參 參
參、 、 、 、教學倫理困境 教學倫理困境 教學倫理困境 教學倫理困境
倫理困境有二，其一是「對錯兩難」，指個人有能力認知錯的行為，卻缺乏 道德勇氣去實踐；另一是「對對兩難」，指出每一個決定背後，都有明確的道德 支持，但二者卻無法相容。
本研究所論及之教學倫理困境，是指教師在教學現場面臨倫理決定時，有兩 種以上的倫理思維或決定，因涉及複雜的人際、制度、社會等顧慮，而各有其優 缺點，以致難以從特定倫理觀點決定合適的因應作為。
肆 肆 肆
肆、 、 、 、教學倫理決定 教學倫理決定 教學倫理決定 教學倫理決定
當教師面臨教學倫理困境或其他倫理屬性的問題時，依據教學倫理規範、原 則或特定建議的指引，及兼顧事實與價值層面，進行一連串複雜心智歷程分析判 斷而做出決策或行動的過程。
本研究之研究工具以效益論、義務論、德行論與關懷倫理等四大理論為倫理 決定的依據觀點，進而提出「依本身教學經驗判斷」、「依照校方規定或法令行 事」、「參照教學倫理守則中的原則」、「盡量與相關當事人溝通協調」、「與行政人 員或同事討論處理對策」等五個教學倫理決定的做法。
第四節 第四節 第四節
第四節 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制 研究範圍與限制
本研究依據研究目的採用問卷調查法，下列分別就研究範圍、研究限制進行 說明：
壹 壹 壹
壹、 、 、 、研究範圍 研究範圍 研究範圍 研究範圍
本研究之研究範圍分成研究對象、研究內容，說明如下：
一 一 一
一、 、 、 、研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究之研究對象，以全國公立國民中學教師為研究對象，不包括國立大學
或學院之附設實驗中學及特殊學校。研究之抽樣對象包含全國在職之國民中學之 行政人員與教師。
二 二 二
二、 、 、 、研究內容 研究內容 研究內容 研究內容
本研究之目的在調查國民中學教師在面臨教學倫理情境時，其認知與實踐之
現況。因此，本研究之主要內容在探討教師在教學現場，若面臨倫理兩難情境，而需要進行倫理決定時，能否根據其認知去實踐教學倫理。故本研究中國民中學 教師對教學倫理的認知，及實踐情況之討論將以各教學倫理守則之內容為研究範 圍，探討教師在教學現場的認知與實踐情形，同時針對現今較具爭議之教育議題 設計情境，用以瞭解國民中學教師面臨教學倫理困境時，其心中秉持之倫理理念 與所採取之倫理決定。
貳 貳 貳
貳、 、 、 、研究限制 研究限制 研究限制 研究限制
本研究之研究限制分為三部分，分別就研究對象、研究方法及研究工具，說 明如下：
一 一 一
一、 、 、 、研究對象 研究對象 研究對象 研究對象
本研究之研究對象，以全國公立國民中學教師為母群體，抽樣學校分為臺灣
北部、臺灣中部、臺灣南部、臺灣東部四區，不包括離島地區。各區學校中，每 校取樣後其樣本分為專任教師、教師兼導師與教師兼行政，其分析與歸納結果不 適用於離島之國民中、小學及本島之國民小學、高中與專科、大學推論引申。二 二 二
二、 、 、 、研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
本研究採取問卷調查法，受試者僅就題目語意來判斷與填答，可能因個人對
題意理解不盡相同而有不同程度的意見。同時，教師認知與實踐方面較難測量，故在問卷設計中呈現文字敘述部分，讓受試者能完整表達，避免量化之數據未能 針對本研究進行深入之剖析，以因應此限制。而應受試者可能的防衛機轉及容易 因社會期望與價值引導作答，問卷陳述盡量以中性字眼加以闡述。
三 三 三
三、 、 、 、研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究以問卷作為調查工具，問卷設計並未針對各地區之特殊性進行考慮，
但在考量各區的城鄉差距及風俗民情仍有差異的情形下，將學校區隔為台灣北 部、台灣中部、台灣南部、台灣東部四區進行抽樣。其次，本研究對象之數量，
因考量時間、人力及經費問題，研究者僅盡量依各區學校數量比例進行分配樣本 數目。