本研究採用問卷調查法。根據研究目的、研究架構、相關文獻，以改編之「國 小運動團隊教練知覺組織公平、參與動機與工作滿意度關係之研究調查問卷問卷」
為研究工具，問卷包括「基本資料」、「國小運動團隊教練知覺組織公平量表」、「國 小運動團隊教練參與動機量表」、「國小運動團隊教練工作滿意度量表」等四部分。
一、問卷設計
題目內所有的文字與內容經由專家學者意見修正而成，以確定本問卷是適合國 小運動團隊教練填答，所以已具備良好的建構效度。並在預試問卷施測後，予以進 行統計分析、修改，最後完成為「國小運動團隊教練知覺組織公平、參與動機與工 作滿意度關係之研究調查問卷」（如附錄五），以調查大高雄市國小運動團隊教練知 覺組織公平、參與動機與工作滿意度情形，其量表各部分分述如下。
二、問卷內容
（一）基本資料表
本研究問卷第一部分基本資料，最主要調查大高雄市國小運動團隊教練相關 的背景變項，包括性別、年齡、婚姻狀態、是否體育科系畢業、學校規模、擔任 職務、是否擁有運動教練或裁判證書等七項。
（二）運動團隊教練知覺組織公平表
運動團隊教練知覺組織公平量表用以探討大高雄市運動團隊教練知覺組織公 平的現況，本量表參考邱麗蓉（2003）所發展的教師知覺組織公平量表改編而成。
本研究經各相關理論探討、學者專家效度修正，經過問卷預試、編製各項修 訂之後，形成三個構面，分別為分配公平 6 題、程序公平 8 題、互動公平 5 題，
共計 19 題。作答方法使用李克特氏 (Likert-type) 五點量尺來回答，計分方式依序 是非常不同意是 1 分、不同意 2 分、無意見 3 分、同意 4 分及非常同意 5 分，本 量表無反向題。
（三）運動團隊教練參與動機量表
運動團隊教練參與動機量表用以評量運動團隊教練之參與動機，本量表參考 范文曦（2001）所發展的教練參與動機量表。
本研究經各相關理論探討、學者專家效度修正，經過問卷預試、編製各項修 訂之後，形成三個構面，分別為自我實現 5 題、外在成就 8 題、責任感 4 題，共 計 17 題。作答方法使用李克特氏 (Likert-type) 五點量尺來回答，計分方式依序是 非常不同意是 1 分、不同意 2 分、無意見 3 分、同意 4 分及非常同意 5 分，本量 表無反向題。
（四）運動團隊教練工作滿意度量表
運動團隊教練工作滿意度量表用以評量運動團隊教練之工作滿意度，本量表 參考林義豐（2005）所發展的教師工作滿意度量表。
本研究經各相關理論探討、學者專家效度修正，經過問卷預試、編製各項修 訂之後，形成四個構面，分別為工作環境 3 題、工作本身 6 題、工作報酬 3 題、
人際關係 4 題，共計 16 題。作答方法使用李克特氏 (Likert-type) 五點量尺來回答，
計分方式依序是非常不同意是 1 分、不同意 2 分、無意見 3 分、同意 4 分及非常 同意 5 分，本量表無反向題。
三、預試問卷分析
旨在說明量表選定之後，經由多位學者專家內容效度之建構，並經預試問卷 的項目分析、因素分素及信度分析，最後呈現預試問卷結果及修訂成正式施測問 卷之過程。其預試問卷分析過程敘述如下：
（一）專家效度
本研究為求內容效度切合實際，在預試問卷編製時，參照相關研究之背景變 項，以邱麗蓉（2003）、范文曦（2001）、林義豐（2005）的論文量表為基礎，
建立專家效度意見表（如附錄二），並委請專家、學者提供修正意見（名單見附錄 三），進行專家效度內容之建構，問卷內容除依據專家審核意見做修改之外（如附 錄三），並與指導教授討論，遂將部分題目做增刪及語意之修正，形成本研究之預 試問卷（如附錄四），以便能有效的進行問卷之施測。
問卷經專家效度修正後，修改之概況為：一、在基本資料方面共修改 3 題，
共計 7 題。二、在運動團隊教練知覺組織公平量表方面，原始量表 20 題部分做語 意修改，並刪除 1 題，共計 19 題。三、在運動團隊教練參與動機量表方面，原始 量表 17 題部分做語意修改，共計 17 題。四、在運動團隊教練工作滿意度量表方 面，原始量表 19 題部分做語意修改，並刪除 1 題，共計 18 題。
在預試問卷回收登錄之後，為了考驗及提高問卷之信效度，再進行問卷的項 目分析、因素分素及信度分析，最後形成正式問卷（如附錄五）。
（二）項目分析
在預試問卷資料登錄電腦之後，隨即利用電腦軟體進行項目分析。項目分析 主要目的在於檢核編製之量表或測驗個別題項適切與可靠程度（吳明隆，2009）。 本問卷採用項目分析中的極端組檢核法與同質性考驗，其中極端組檢驗法是在求 問卷各題項之決斷值，並將決斷值未達顯著水準的題項予以刪除。首先將研究對 象有效問卷的得分總和，依總分高低排列順序，再將測驗分數為常態分配時，以 27％作為高低分組即可獲得最可靠的試題鑑別力。於是將有效樣本之分數較高的 27％訂為高分組，分數較低的 27％訂為低分組，再將高分組與低分組逐題進行兩 者平均數的 t 考驗，以便計算高分組與低分組在每一個題目上平均數的差異，進而 求出各題項之決斷值，通常決斷值＞4.0 即可被接受。
在同質性考驗法係指每一項目與總分的相關，當相關情形為零相關或相關係 數較低時，就表示該題項無法區分出研究對象的反應程度，即表示無鑑別作用，
可予以刪除；當相關係數越高時，則表示該題項與量表其他題項所要測量研究對
象的行為特質越一致。在量表同質性考驗方面，題項與總分的相關不僅要達到顯
表 3-4-2 運動團隊教練參與動機項目分析摘要表
表 3-4-3（續）
在 Bartlett 球形檢定的 x2值等於 1416.76（p＝.000＜.05）達到顯著水準，拒絕虛 無假設，表示母群體的相關矩陣間存有共同因素，適合進行因素分析，綜合以上 KMO 值及 Bartlett 球形檢定結果，皆顯示運動團隊教練知覺組織公平量表題項間 有共同因素，適合進行因素分析。因素分析時採用直交轉軸之最大變異法，三個 因素層面的特徵值分別為 10.11、2.15、1.25，相對應的解釋變異量為 50.53％、
10.73％、6.27％，三個因素層面的累積解釋變異量為 67.53％。茲將因素分析輸 出結果統整如下：
表 3-4-4 運動團隊教練知覺組織公平量表因素分析結果摘要表
2.運動團隊教練參與動機量表 明隆，2009），適合進行因素分析標準，表示變項有共同因素存在。此外，在 Bartlett 球形檢定的 x2值等於 900.46（p＝.000＜.05）達到顯著水準，拒絕虛無假設，表 示母群體的相關矩陣間存有共同因素，適合進行因素分析，綜合以上 KMO 值及 Bartlett 球形檢定結果，皆顯示運動團隊教練參與動機量表題項間有共同因素，
適合進行因素分析。因素分析時採用直交轉軸之最大變異法，三個因素層面的特 徵值分別為 6.53、2.32、1.53，相對應的解釋變異量為 38.42％、13.62％、8.97
％，三個因素層面的累積解釋變異量為 61.01％。將因素分析輸出結果統整如下：
表 3-4-5（續） 明隆，2009），適合進行因素分析標準，表示變項有共同因素存在。此外，在 Bartlett 球形檢定的 x2值等於 870.84（p＝.000＜.05）達到顯著水準，拒絕虛無假設，表 示母群體的相關矩陣間存有共同因素，適合進行因素分析，綜合以上 KMO 值及 Bartlett 球形檢定結果，皆顯示運動團隊教練工作滿意度量表題項間有共同因素，
適合進行因素分析。因素分析時採用直交轉軸之最大變異法，五個因素層面的特 徵值分別為 6.94、2.06、1.56、1.25，相對應的解釋變異量為 36.53％、10.85％、
8.19％、6.60％，四個因素層面累積解釋變異量為 62.18％。結果統整如下：
表 3-4-6 運動團隊教練工作滿意度量表因素分析結果摘要表
表 3-4-6 （續）
1.運動團隊教練知覺組織公平量表
運動團隊教練知覺組織公平量表，引用邱麗蓉（2003）之教師知覺組織公平 量表共 20 題，經學者專家意見修正為 19 題，再由預試結果修正為 19 題。各分 量表之 Cronbach α 係數分別如下：「分配公平」為.90、「程序公平」為.91、「互動 公平」為.89，總量表則為.94。由三個分量表來看，三個分量表的 α 係數都在.80 以上，代表各層面信度佳；此外，總量表 α 係數為.94，代表此量表的信度甚佳。
表 3-4-7 運動團隊教練知覺組織公平量表信度分析結果摘要表
教練知覺組織公平各層面 內含題目 題數 Cronbach α 係數 分配公平 1、、、2、、 、、、3、、、4、、 、、、5、、、6 、 6 .90
程序公平 7、、、8、、 、、、9、、、10、、 、、11、、 、、12、、 、、13、、 、、14 、 8 .91
互動公平 15、、、、16、、、、17、、、、18、、、、19 5 .89
總 量 表 1、、、、2、、、、3、、、4、、 、、、5、、、、6、、、、7、、、、8、、、、9、、、10、、 、、、11、、、、 12、、、、13、、、、14、、、、15、、、、16、、、、17、、、、18、、、、19
19 .94
2.運動團隊教練參與動機量表
運動團隊教練參與動機量表，引用范文曦（2001）「台北巿國小運動代表隊 教練之參與動機與領導行為之相關分析」的參與動機量表共 17 題，經學者專家 意見修正為 17 題，再由預試結果修正為 17 題。各分量表之 Cronbach α 係數分別 如下：「自我實現」為.85、「外在成就」為.84、「責任感」為.87，總量表則為.89。
由三個分量表來看，三個分量表的 α 係數都在.80 以上，代表各層面信度甚佳；
此外，總量表的 α 係數為.90，代表此量表的信度非常理想（吳明隆，2009)。
表 3-4-8 運動團隊教練參與動機量表信度分析結果摘要表
教練參與動機各層面 內含題目 題數 Cronbach α 係數 自我實現 1、、、、2、、、3、、 、、、4、、、5 、 5 .85
外在成就 6、、、、7、、、8、、 、、、9、、、10、、 、、11、、 、、16、、 、、17 、 8 .84
責任感 12、、、13、、 、、14、、 、、15 、 4 .87
總 量 表 1、、、、2、、、、3、、、、4、、、5、、 、、、6、、、7、、 、、、8、、、9、、 、、、10、、、、11、、、、 16、、、17、、 、、12、、 、、13、、 、、14、、 、、15 、
17 .90
3.運動團隊教練工作滿意度量表
運動團隊教練工作滿意度量表，引用林義豐（2005）「台南縣國小學校行政 服務品質與教師工作滿意度關係之研究」的教師工作滿意度量表共 19 題，經學 者專家意見修正為 18 題，再由預試結果修正為 16 題。各分量表之 Cronbach α 係數分別如下：「工作環境」為.85、「工作本身」為.86、「工作報酬」為.76、「人 際關係」為.72，總量表則為.89。由四個分量表來看，工作報酬、人際關係分量 表的 α 係數在.70 以上，代表此二層面信度佳；工作環境、工作本身分量表的 α
係數都在.80 以上，代表此二層面信度甚佳；此外，總量表的 α 係數為.89，代表
係數都在.80 以上，代表此二層面信度甚佳；此外，總量表的 α 係數為.89，代表