本研究採問卷調查法，研究工具包含：個人基本資料表、知覺教練動機氣候量表、
知覺父母導引動機氣候量表、知覺同儕動機氣候量表、心理需求量表、內在動機量表及 退出意圖量表，其內容分述如下：
一、知覺教練動機氣候量表
本研究採用黃英哲、季力康（1994）根據 Seifriz, Duda, 與Chi (1992) 編製的知覺 運動動機氣候量表 (PMCSQ-1) 而來。此問卷編修對象以129位大專運動員為對象（平 均年齡為 20.05 ± 2.17歲），經探索性因素分析，同時以正交、斜交轉軸法進行轉軸，有 14個特徵值大於1，排除第1和第2因素外，剩下12個因素負荷量 ≥ .40題目少於兩個，再 從特徵值陡坡在第2因素後，開始陡降，然後趨於平緩。因此根據理論架構和陡坡考驗，
限定兩個因素，再次進行因素分析，剩下34題（因素負荷量 ≥ .40），分成兩個主成因子，
一個為『教練工作涉入氣候』分量表解釋變異量為19.79%，一個為『教練自我涉入氣候』
分量表解釋變異量為15.97%，總解釋變異量為35.76%。在信度檢驗方面，『工作涉入動 機氣候』分量表Cronbach’s α值為 .88，『自我涉入氣候』分量表Cronbach’s α值為 .86。
此量表工具的信效度達到一定的檢驗度。
教練動機氣候是教練提供的教學情境中論斷隊員能力和努力的方式，因隊員接收教 練產生的情境因素，激勵隊員目標取向發展。在知覺教練動機氣候方面，分為工作涉入 動機氣候和自我涉入動機氣候兩部分。在工作涉入動機氣候，教練強調的是隊員技術上 面的進步、鼓勵努力表現。在自我涉入動機氣候，教練強調比賽的輸贏、在乎能力的表 現。動機氣候量表主要測量選手在團隊中知覺教練
塑造的動機氣候。量表共有34題，第1、2、3、6、8、10、11、13、16、17、20、21、
24、25、28、29、32、33、34題屬於『教練工作涉入氣候』分量表（如：在這隊上，教 練會嘗試為球員找出需要改進的技能），其他15題屬於『教練自我涉入氣候』分量表（如：
在這隊上，教練會給予明星球員較多的關注）。以Likert 5點量尺（ 1 = 非常不同意，5 = 非常同意）。本研究各分量表的Cronbach’s α值分別為 .88、.89、，具有良好的內部一致
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性。如附錄二。
二、知覺父母導引動機氣候量表
本量表採用由趙文其 (1998) 根據White, Duda 與 Hart (1992) 改編而成的「父母導 引 動 機 氣 候 量 表 」 (Parent-Initiated Motivational Climate in Sport Quenstionaire-2, PIMCQ-2) ，目的在於測量運動員知覺其父親或母親所塑造的運動動機氣候，共17題分 為三個分量表，一為「學習/樂趣行氣候」，包含七道題目，題數為第1、5、7、11、14、
15、17題。例題為：「我覺得他（她）特別注意我是否持續求進步」；二為「不費力成功 型氣候」，包含4道題目，題數為第3、6、8、13題。例題為：「他（她）常告訴我，能夠 輕鬆贏得比賽是很重要的」；三為「促發擔憂型氣候」，包含6道題目，題數為第2、4、9、
10、12、16題。例題為：「當我失敗時，他（她）常會對我感到失望。」本研究各分量 表的Cronbach’s α值分別為 .80、.71、.87，具有良好的內部一致性。
本量表開頭說明語為「你覺得你的家長（父親、母親或其他長輩）之中，誰最常和 你談論運動或參與你的運動經驗，並對你產生最多影響，請勾選下列其中一位」，之後 參與者再依據所勾選的這位家長為考量對象，看句子所描述之情況是否符合參與者的實 際經驗或看法。量表採Likert 5點量尺（1 = 非常不同意，5 = 非常同意）。如附錄三。
三、青少年同儕運動動機氣候量表
本研究採用李啟瑞（2008）根據 Ntoumanis 與 Vozou (2005) 編製的知覺同儕動機 量表，並參考中文版運動動機氣候量表（黃崇儒，2006）修改而成。共21題分為五個分 量表，一為「改善」，包含4道題目，題數為第1、3、6、10題。例題為：「幫助彼此進步」；
二為「關係支持」，包含3道題目，題數為第5、13、18題。例題為：「使隊友感到有價值」；
三為「努力」，包含5道題目，第11、15、17、19、21題。例題為：「讚美付出努力的隊 友」；四為「團隊內的競爭與能力」，包含5道題目，題數為第2、4、8、12、14題。例題 為：「想和最厲害的隊友在一起」：五為「團隊內的衝突」，包含4道題目，題數為第7、9、
16、20題。例題為：「當隊友犯錯時取笑他們」。計分方式採量表以Likert 7點量尺（1 = 非 常不同意，7= 非常同意）Cronbach’s α值介於.68~.82間。如附錄四。
四、心理需求量表
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本量表參考許建民（2006）改編Deci等 (2001) 所編製的基本心理需求量表 (Basic Need Satisfaction Scale)，林育麟（2011）再根據運動情境作修改，進行探索式因素分析，
採用主成分分析法，進行斜交轉軸抽取因素，結果顯示具有三個因素，分別為「自主性」
指個體知覺對所從事的行為皆出自於自己的主動意識；「勝任感」指個體能有效率的與 其所處的環境互動，並且能有效應付外界需求；「關係感」指個體與其他人或其所隸屬 的群體有共同存在的感覺。三個分量表共十題，包含自主性四題（無反向題；例題：在 運動中很多事情我可以自己自由決定）、勝任感三題（皆是反向題；例題：我經常覺得 在運動中沒有勝任感）與關係感三題（皆是反向題；例題：在運動中我總是一個人，和 別人沒有很多社交上的接觸），計分方式採量表以Likert 7點量尺（1 = 非常不同意，7= 非 常同意）。此量表先經過反向計分後，將各分量表的題目得分個別加總後再除以題數，
便得到該分量表的平均分數，其得分越高，表示個體基本心理滿足越強，得分越低，則 表示基本心理需求滿足越低。本研究三個分量表的Cronbach’s α值分別為：自主性 .85、
勝任感 .78、關係感 .86，顯示本量表具有良好的信效度。如附錄五 五、退出意圖量表
本研究為測量運動員持續參與運動意圖，採用林季燕（2002）所自編的「退 出意圖量表」來測量未來退出運動的意圖，量表共有兩題，包括「我常考慮要退 出球隊」及「我想要退出球隊」，Cronbach’s α值為 .84。量表以Likert 7點量尺（1 = 非 常不同意，7= 非常同意）如附錄六
六、內在動機量表
本研究採用林季燕、季力康（2003）修訂Pelletier等 (1995) 所編製的運動動機量表 (Sport Motivation Scale, SMS) 中的內在動機分量表，量尺採Likert 7點量尺（1 = 非常不 同意，7= 非常同意），共13題。例題為：參與這個專項運動是因為在運動中，發現許多 新的專項技巧而得到樂趣。本研究內在動機分量表Cronbach’s α值為.96。如附錄七
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