本研究在全部施測完畢之後，即進行編碼、登錄的工作，並以SPSS 16.0 for Windows 統計套裝軟體進行資料處理，在考驗研究假設上所使用的統計方法有：
一、描述性統計
描述性統計方面，以平均數、標準差、人數等方法描述各變項的分布情形。
二、推論統計
（一）以皮爾遜績差相關考驗教練動機氣候、同儕動機氣候、父母導引動機氣候、自主 性、勝任感、關係感、內在動機及退出意圖等變項之間的相關。
（二）以獨立樣本t檢定檢驗國中、高中網球選手在教練動機氣候、父母導引動機氣候、
同儕動機氣候、自主性、勝任感、關係感、內在動機與退出意圖是否有顯著差異。
（三）以階層迴歸、多元迴歸檢驗：
1. 國、高中網球選手知覺教練動機氣候、同儕動機氣候、父母動機導引氣候對自主性、
勝任感、關係感預測情形。
2. 國、高中網球選手知覺自主性、勝任感、關係感對內在動機預測情形。
3. 國、高中網球選手知覺內在動機對退出意圖預測情形
（四）本研究統計考驗為α＝ .05。
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第肆章 研究結果
本章旨在針對研究目的，依序呈現與陳述分析結果，內容共分為五節，第一節 國、
高中網球選手知覺重要他人動機氣候與心理需求、內在動機及退出意圖的描述性統計及 相關情形；第二節 比較國、高中選手選手知覺重要他人動機氣候、心理需求、內在動 機及退出意圖差異情形；第三節 國、高中網球選手知覺重要他人動機氣候與心理需求 預測情形；第四節 國、高中網球選手心理需求對內在動機預測情形；第五節 國、高 中網球選手內在動機對退出意圖預測情形。
第一節 國、高中網球選手知覺重要他人動機氣候與心理需求、內在動機 及退出意圖的描述性統計及相關情形
國、高中網球選手在各變項的人數、平均數、標準差、最小值與最大值資料如表4-1 與表4-2所示：
從表4-1中，可以看到國中網球選手在知覺教練動機氣候中，工作涉入及自我涉入 都有中高的程度，知覺父母導引動機氣候中，國中網球選手知覺中高程度的家長學習樂 趣氣候及家長促發擔憂氣候，知覺中度的家長不費力成功氣候。另外國中網球選手在心 理需求中，得分最高的是自主性，接著依序是關係感和勝任感，顯示網球選手在國中時 期知覺較多的需求為自主性。另外可以看到國中網球選手擁有中高程度的內在動機以及 中低的退出意圖。
接著表4-2中，可以看到高中網球選手在知覺重要他人塑造動機氣候中，唯有知覺同 儕自我涉入氣候的得分是中間程度的，其餘變項都有中高程度的得分。另外高中網球選 手在心理需求中，得分最高的是關係感，接著依序是自主性和勝任感，顯示網球選手在 高中時期知覺較多的需求為關係感。另外可以看到高中選手擁有中高程度的內在動機，
退出意圖的得分只略高於量表中數，說明選手的退出意圖程度只是普通，並無很高或很 低的差別。
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表4-1 國中網球選手知覺重要他人動機氣候、心理需求、內在動機與退出意圖之描述性統計 (N＝101)
平均數 標準差 最小值 最大值
教練工作涉入 4.11 0.04 2.95 5.00
教練自我涉入 3.15 0.64 1.47 5.00
家長學習樂趣 4.10 0.57 2.14 5.00
家長不費力成功 2.98 0.74 1.00 5.00
家長促發擔憂 3.22 0.86 1.00 5.00
同儕工作涉入 5.53 0.82 4.27 7.00
同儕自我涉入 4.14 0.71 2.56 7.00
自主性 5.00 1.31 1.00 7.00
勝任感 3.67 1.33 1.00 7.00
關係感 4.87 1.45 1.00 7.00
內在動機 5.71 0.99 3.23 7.00
退出意圖 2.32 1.49 1.00 6.00
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表4-2 高中網球選手知覺重要他人動機氣候、心理需求、內在動機與退出意圖之描述性統計 (N＝124)
平均數 標準差 最小值 最大值
教練工作涉入 3.87 0.45 2.74 5.00 教練自我涉入 3.13 0.60 1.53 4.80 家長學習樂趣 3.84 0.53 2.14 5.00 家長不費力成功 3.00 0.77 1.00 5.00 家長促發擔憂 3.16 0.87 1.00 5.00 同儕工作涉入 5.34 0.74 3.66 7.00 同儕自我涉入 3.88 0.61 1.78 5.78
自主性 4.85 1.21 1.00 7.00
勝任感 3.70 1.10 1.00 7.00
關係感 5.00 1.23 1.00 7.00
內在動機 5.26 0.92 3.23 7.00
退出意圖 3.04 1.50 1.00 6.50
本研究以皮爾遜積差相關考驗國、高中網球員各變項彼此之間的簡單相關情形，如 表4-3所呈現的結果可以發現，國中網球選手知覺教練動機氣候中，教練工作涉入氣候 與自主性(r＝.49， p＜.05)及內在動機(r＝.45， p＜.05)呈正相關，另外教練自我涉入氣 候則與勝任感(r＝-.37， p＜.05)及關係感(r＝-.26， p＜.05)呈負相關。在知覺家長導引 動機氣候方面，家長學習樂趣氣候與自主性(r＝.43， p＜.05)、關係感(r＝.22， p＜.05) 及內在動機(r＝.55， p＜.05)呈正相關，家長不費力成功氣候與勝任感(r＝-.25， p＜.05) 及關係感(r＝-.25， p＜.05)呈負相關，家長促發擔憂氣候與勝任感(r＝-.27， p＜.05)及 關係感(r＝-.22， p＜.05)呈負相關。在知覺同儕動機氣候方面，同儕工作涉入氣候與自 主性(r＝.45， p＜.35)、關係感(r＝.20， p＜.05)及內在動機(r＝.48， p＜.05)呈正相關，
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而同儕自我涉入氣候與自主性(r＝-.25， p＜.05)勝任感(r＝-.39， p＜.05)、關係感(r＝
-.30， p＜.05)及內在動機呈負相關(r＝-.27， p＜. 05)。在心理需求方面，自主性與內在 動機(r＝.55， p＜.05)呈正相關，與勝任感(r＝-.25， p＜.05)及退出意圖(r＝-.33， p＜.05) 呈負相關，勝任感與關係感(r＝.49， p＜.05)呈正相關，關係感與內在動機(r＝.25， p
＜.05)呈正相關，另外內在動機與退出意圖(r＝.-40.， p＜.05)呈負相關。
表4-3 國中網球選手知覺重要他人動機氣候、心理需求、內在動機與退出意圖之相關矩陣
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (1) 1.00
(2) .09 1.00
(3) .54＊ .10 1.00
(4) - .14 .44＊ - .08 1.00
(5) .09 .36＊ - .12 .36＊ 1.00
(6) .43＊ .16 .50＊ .18 .07 1.00
(7) .21＊ .48＊ .14 .24＊ .29＊ .16 1.00
(8) .49＊ .14 .43＊ .03 .14 .45＊ - .25＊ 1.00
(9) .18. - .37＊ .21＊ - .27＊ - .38＊ - .06 - .39＊ .25＊ 1.00
(10) .14 -. 26＊ .22＊ - .22＊ - .25＊ .20＊ - .29＊ .08 .49＊ 1.00
(11) .45＊ .06 .55＊ .05 .02 .48＊ -. 27＊ .55＊ .02 .25＊ 1.00
(12) - .05 .09 - .12 - .03 .01 - .06 - .06 - .33＊ - .13 - .15 - .40＊ 1.00
備註：(1)教練工作涉入氣候；(2)教練自我涉入氣候；(3)家長學習樂趣氣候；(4)家長不費力成功氣候；(5) 家長促發擔憂氣候；(6)同儕工作涉入氣候；(7)同儕自我涉入氣候；(8)自主性；(9)勝任感；(10)關係感；
(11)內在動機；(12)退出意圖
＊p ＜ .05
表 4-4 為高中網球員各變項彼此之間的簡單相關情形，如表 4-4 所呈現的結果可 以發現，高中網球選手知覺教練動機氣候中，教練工作涉入氣候與自主性(r＝.31， p
＜.05)及關係感(r＝.25， p＜.05)呈正相關。在知覺父母導引動機氣候方面，家長學習 樂趣氣候與自主性(r＝.23， p＜.05)及關係感(r＝.26，p＜.05)正相關，家長不費力成功 氣候與關係感(r＝-.24，p＜. 05)呈負相關，家長促發擔憂氣候與自主性(r＝-.23，p＜. 05) 及關係感(r＝-.37，p＜. 05)呈負相關。在知覺同儕動機氣候方面，同儕工作涉入氣候
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及內在動機(r＝.50，p＜. 05)呈正相關。在心理需求方面，自主性與勝任感(r＝.26，p
＜. 05)呈正相關，勝任感與關係感(r＝.29，p＜. 05)呈正相關。另外內在動機與退出意 圖(r＝-.41，p＜. 05)呈負相關。
表4-4 高中網球選手知覺重要他人動機氣候、心理需求、內在動機與退出意圖之相關矩陣
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12) (1) 1.00
(2) - .05 1.00
(3) .62＊ .05 1.00
(4) .17 .26＊ .03 1.00
(5) .02 .12 - .15 .39＊ 1.00
(6) .11 - .01 - .08 - .07 - .03 1.00
(7) - .09 .09 - .08 .18 .11 .19＊ 1.00
(8) .31＊ - .06 .28＊ - .09 - .23＊ .04 - .16 1.00
(9) .16 - .05 .09 - .14 -. 07 .05 - .02 - .17 1.00
(10) .25＊ - .16 .26＊ - .24＊ - .37＊ .02 - .05 .26＊ .29＊ 1.00
(11) .17 - .11 .09 .09 - .01 .50＊ - .25＊ .02 .04 .09 1.00
(12) - .09 .06 - .17 .02 - .06 - .09 - .05 .02 - .07 - .09 - .41＊ 1.00
備註：(1)教練工作涉入；(2)教練自我涉入；(3)家長學習樂趣；(4)家長不費力成功；(5)家長促發擔憂；
(6)同儕工作涉入；(7)同儕自我涉入；(8)自主性；(9)勝任感；(10)關係感；(11)內在動機；(12)退出意圖
＊p ＜ .05
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第二節 比較國、高中選手選手知覺重要他人動機氣候、心理需求、
內在動機及退出意圖之差異情形
本節因研究目的二檢驗國、高中網球選手知覺重要他人動機氣候、心理需求、內 在動機及退出意圖的差異情形，利用獨立樣本 t 檢定來考驗國、高中網球選手知覺教 練動機氣候、父母導引動機氣候、知覺同儕動機氣候、自主性、勝任感、關係感、內 在動機與退出意圖之間是否有差異，研究結果如表 4-5 所示。
一、國、高中網球選手在知覺教練動機氣候的 t 考驗統計分析
（一）國、高中網球選手在知覺教練工作涉入的方面有差異存在(t = 4.22，p＜.05)，
且達顯著水準。由平均數可以看出國中網球選手知覺教練工作涉入之平均值高於 高中網球選手知覺教練工作涉入之平均值，顯示國中網球選手在知覺教練工作涉 入方面上顯著高於高中網球選手。
（ 二 ） 國 、 高 中 網 球 選 手 在 知 覺 教 練 自 我 涉 入 氣 候 的 方 面 無 顯 著 的 差 異 存 在 (t = .19，p＞.05)。
二、國、高中網球選手在知覺父母導引動機氣候的 t 考驗統計分析
（一）國、高中網球選手在知覺父母學習樂趣氣候的方面有差異存在(t = 3.45，p
＜.05)，且達顯著水準。由平均數可以看出國中網球選手知覺父母學習樂趣氣候 之平均值高於高中網球選手知覺父母學習樂趣氣候之平均值，顯示國中網球選手 在知覺父母學習樂趣氣候方面上顯著高於高中網球選手。
（二）國、高中網球選手在知覺父母不費力成功氣候的方面無顯著的差異存在 (t =- .14，p＞.05)。
（ 二 ） 國 、 高 中 網 球 選 手 在 知 覺 父 母 促 發 擔 憂 氣 候 的 方 面 無 顯 著 的 差 異 存 在 (t = .51，p＞.05)。
三、國、高中網球選手在知覺同儕動機氣候的 t 考驗統計分析
（ 一 ） 國 、 高 中 網 球 選 手 在 知 覺 同 儕 工 作 涉 入 氣 候 的 方 面 無 顯 著 的 差 異 存 在
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(t = 1.83，p＞.05)。
（二）國、高中網球選手在知覺同儕自我涉入的方面有差異存在(t = 2.94，p＜.05)，
且達顯著水準。由平均數可以看出國中網球選手知覺同儕自我涉入之平均值高於 高中網球選手知覺教練自我涉入之平均值，顯示國中網球選手在知覺教練自我涉 入方面上顯著高於高中網球選手。
四、國、高中網球選手在心理需求的 t 考驗統計分析
（一）國、高中網球選手在自主性的方面無顯著的差異存在(t = .40，p＞.05)。
（二）國、高中網球選手在自主性的方面無顯著的差異存在(t = .85，p＞.05)。
（三）國、高中網球選手在自主性的方面無顯著的差異存在(t = .50，p＞.05)。
五、國、高中網球選手在內在動機的ｔ考驗統計分析
國、高中網球選手在內在動機的方面有差異存在(t = 3.57，p＜.05)，且達顯著水 準。由平均數可以看出國中網球選手的內在動機平均值高於高中網球選手內在動 機的平均值，顯示國中網球選手在內在動機方面上顯著高於高中網球選手。
六、國、高中網球選手在退出意圖的ｔ考驗統計分析
國、高中網球選手在退出意圖的方面有差異存在(t = -3.53，p＜.05)，且達顯著水 準。由平均數可以看出高中網球選手的退出意圖平均值高於國中網球選手退出意圖的 平均值，顯示高中網球選手在退出意圖方面上顯著高於國中網球選手。
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第三節 國、高中網球選手知覺重要他人動機氣候對心理需求的預測情形
為了檢驗國、高中網球選手知覺重要他人動機氣候對心理需求的預測力，本研究 以心理需求為依變項，知覺重要他人動機氣候為自變項，進行階層迴歸分析，第一階 層放入教練動機氣候（工作涉入氣候、自我涉入氣候），第二階層放入父母導引動機氣 候（家長學習樂趣氣候、家長不費力成功氣候、家長促發擔憂氣候），第三階層放入同 儕動機氣候（工作涉入氣候、自我涉入氣候），以強迫進入法進行階層迴歸分析。
一、國中網球選手知覺重要他人動機氣候對心理需求的預測情形
（一）國中網球選手知覺重要他人動機氣候對自主性的預測情形
從表 4-6 模式 1 可以得知，教練動機氣候可以顯著預測自主性，共解釋自主性 25%
的變異量，迴歸效果達顯著水準(F＝16.3，p＜.05)，其中以教練工作涉入氣候的(β
＝.48，t＝5.4，p＜.05)的預測力達到顯著，而教練自我涉入氣候未達顯著，表示國中 生在知覺教練動機氣候時，教練工作涉入在自主性是最重要的預測變項。當模式 2 加 入父母導引動機氣候，兩者共可解釋 27%的變異量，迴歸效果達顯著水準(F＝8.20，p
＞.05)，在排除教練動機氣候的解釋力後，父母導引動機氣候可以單獨解釋 5%的變異
＞.05)，在排除教練動機氣候的解釋力後，父母導引動機氣候可以單獨解釋 5%的變異