研究工具

本研究所使用之工具為研究者自編之「屏東縣國民小學校長領導風格、教師 工作投入、學校公共關係與近三年學生人數之調查研究問卷」，本節說明本研究 之研究工具量表設計，包含量表來源、計分方式、信效度分析及專家效度的建立，

分別述明如下：

壹、量表設計

一、校長領導風格量表

本研究問卷架構參考陳麗紅(2007)「宜蘭縣國民小學校長領導風格與學校行 銷之研究」所編製之國小校長領導風格調查問卷，編製「屏東縣國民小學校長領 導風格類型與學生人數調查問卷」為研究工具。

二、教師工作投入格量表

本研究問卷架構參考張育旗(2006)「桃園縣國小體育教工作投入與教學效能 關係之研究」所編製之體育教師工作投入量表、黃坤謨（2008）「國民小學校長 多元智能領導、教師工作投入與學校效能關係之研究」所編製之國民小學教師工 作投入量表，編製「屏東縣國民小學教師工作投入與學生人數調查問卷」為研究 工具。

三、學校公共關係量表

本研究問卷架構參考范揚文(2009)「屏東縣國民小學學校公共關係與學校效 能之研究」所編製之學校公共關係調查問卷量表，編製「屏東縣國民小學學校公 共關係與學生人數調查問卷」為研究工具。

貳、量表計分方式

採用李克特五點量表，由受詴者根據個人知覺從「完全符合」、「大致符合」、

「部分符合」、「很少符合」、「全不符合」五個選項中，圈選與自己想法最為接近 之選項。計分方式由「完全符合」至「全不符合」分別為 5、4、3、2、1 分，統 計受詴者在學校公共關係各層面及總量表之得分，得分越高則代表感受學校公共

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關係滿意程度越高。

參、專家效度建立

本研究量表問卷設計完成後，即進行專家意見調查，請指導教授及屏東縣國 民小學現任校長、主任、教師各 2 人，共 6 人(其詳細資料如表 3-3)填答，針對 問卷題目設計之合適度，提供專業領域之建議與意見，作為專家內容效度與問卷 修正之重要依據。

表 3-3 專家內容效度名單(依姓名筆畫順序)

專家姓名 服務單位及職稱

專家 A 屏東縣國民小學主任

專家 B 屏東縣國民小學校長

專家 C 屏東縣國民小學主任

專家 D 屏東縣國民小學教師

專家 E 屏東縣國民小學教師

專家 F 屏東縣國民小學校長

專家意見問卷全數回收後，依據專家學者建議之修正意見進行問卷修改，採 用次數統計與百分比統計，並將填寫結果編製成專家問卷分析統計表(見附錄 一)。根據結果分析統計，適合選項之百分比達 60％以上之題目予以保留，適合 選項未達 60％之題目予以刪除，若該題適合選項未達 60％，但無專家提出刪除 者則予以保留。研究者尌專家認為需修正之題目，將其建議修正之內容整理成專 家內容效度意見彙整表(見附錄二)，以便與指導教授研討後修正成為本調查研究 之正式問卷。

肆、量表因素及信度檢測分析

本研究採主成分分析法來決定因素的選取與計算，而在因素轉軸分析上，則 採用直接斜交轉軸法，348 份有效問卷以上述方法進行分析後，選出特徵值大於 1 的因素，且排除因素負荷量小於 0.3 之題項。進而以 Cronbash α 係數考驗各 分量表之內部一致性，其值越高，則表示該分量表之性質與整個分量表愈趨一 致，可信度則越高。問卷量表之因素分析及信度檢測結果，分別敘明如下：

一、校長領導風格量表

校長領導風格部分，經專家效度建構修改後保留 40 題，共分成八個構面，

施測後經因素分析與信度檢測之結果，如表 3-4 所示，共萃取出六個因素。原量 表之權威型與工作任務型，經因素因析結果合併為一個構面取名為權威任務型。

政治型構面之「校長校外公關繁忙，較忽視校內教學領導」，經因素分析此題可 用來解釋放任型，因此將其併入放任型構面。民主開放型構面之「校長能營造表 現機會，並鼓勵同仁全力以赴」與「校長在校務決策方面，能與同仁充分溝通協 調」，經因素分析可用來解釋人和型，因此併入人和型構面。

另外，「校長做事較拘泥形式，且注重學校表面績效。」、「校長注重本身的 形象塑造，喜歡營造個人光環。」、「校長與學校同仁之間少有互動關係。」、「校 長喜歡參與校外活動，建立良好人際關係。」、「校長為人處事有圓融的技巧與態 度。」、「校長喜歡事必貤親。」與「校長鼓勵同仁挑戰高難度的工作」此 7 題題 項經因素分析後，未能合適納入萃取出之六個因素中，因此刪除此 7 題題項，則 本研究之校長領導風格量表計有 33 題，分為人和型、放任型、權威任務型、象 牙型、民主開放型、人性關懷型等六個構面。

校長領導風格六個因素共同解釋 69.54％之變異量，分別為人和型 (因素一) 解釋變異量為 40.52％、放任型(因素二)解釋變異量為 10.10％、權威任務型(因 素三)解釋變異量為 7.37％、象牙型 (因素四)解釋變異量為 4.35％、民主開放 型(因素五)解釋變異量為 4.27％、人性關懷型(因素六)解釋變異量為 2.92％。

其內部一致性檢驗結果，人和型構面 α 值為.90、放任型構面 α 值為.87、

權威任務型構面 α 值為.90、象牙型構面 α 值為.86、民主開放型構面 α 值 為.88、人性關懷型構面 α 值為.92，而校長領導風格量表總構面 α 值為.73，

顯示此量表信度良好，內部一致性佳。

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二、教師工作投入量表

教師工作投入部分，經專家效度建構修改後保留 30 題，共分成五個構面，

施測後經因素分析與信度檢測之結果，如表 3-5 所示，共萃取出三個因素。原量 表之工作樂趣構面與工作評價構面，經因素分析結果合併為一個構面取名為工作 樂趣與評價，且工作參與構面之「我樂於參與各項活動並勇於發表自己的意見與 看法」，經因素分析此題可用來解釋工作樂趣與評價，因此併入工作樂趣與帄價 構面。

另外，「我會經常和別人分享自己的工作與學校生活」、「我喜歡與朋友分享 教學所發生的趣事」、「與同事相處融洽，讓我對於學校生活感到滿意」、「我對於 教學工作充滿高度的熱誠與使命感」、「如果有機會重新選擇職業，我仍會選擇當 老師」、「我願意參與教學相關的進修或研習」、「對於各種活動的辦理，我樂於細 心規劃與準備」、「對於學校辦理的活動我能主動參與及配合」、「我願意利用課餘 時間，指導學生進行學習活動」與「我能主動提供學校應改變的意見與建議」此 10 題題項經因素分析後，未能合適納入萃取出之三個因素中，因此刪除此 10 題 題項，則本研究之教師工作投入量表計有 20 題，分為工作樂趣與評價、工作專 注、工作認同等三個構面。

教師工作投入三個因素共同解釋 66.12％之變異量，分別為工作樂趣與評價 (因素一)解釋變異量為 44.21％、 工作專注(因素二)解釋變異量為 9.61％、工 作認同(因素三)解釋變異量為 7.64％。

其內部一致性檢驗結果，工作樂趣與評價構面 α 值為.89、工作專注構面 α 值為.87、工作認同構面 α 值為.87，而教師工作投入量表總構面 α 值為.92，

顯示此量表信度良好，內部一致性佳。

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表 3-5 教師工作投入因素分析摘要表

因素一 工作樂趣與評價

因素二 工作專注

因素三 工作認同

16.我對於教育工作能感到意義與價值並樂在其中。 .81 -- --

17.每天到校上班前，我樂於迎接一日的工作。 .78 -- --

18.我覺得教學工作為生活帶來很多樂趣。 .76 -- --

23.對於現在從事的教學工作，令我感到滿意與

驕傲。 .75 -- --

22.面對自己教學工作，我能抱持積極正向的評

價。 .75 -- --

24.在我生活中，教學工作是不可或缺的一部分。 .74 -- --

25.我樂於參與各項活動並勇於發表自己的意見

與看法。 .69 -- --

15.即使無相關獎勵，我仍樂於在下班後從事教

育相關工作。 .66 -- --

21.學生的學習成效會影響我對自己教學能力的

評價。 .58 -- --

8.我會盡心盡力的投入在學校相關工作。 -- .87 --

9.我常會想到如何完成工作，以達到最佳成效。 -- .85 --

7.我會主動尋求良好的教學與輔導技巧。 -- .84 --

10.我在從事學校教育工作時，常忘記自己的私

人事務。 -- .74 --

11.我對教學領域能竭盡心力準備，熟悉課程內

容。 -- .70 --

12.我回家後仍會掛念學校還未做完的事項。 -- .61 --

2.我願意與同仁共同為學校願景發展而努力。 -- -- .89

1.我能配合並支持學校的行政措施與活動推展。 -- -- .84

3.我以教學工作能作育英才為榮。 -- -- .75

4.目前服務的學校讓我引以為榮且樂於向他人

介紹。 -- -- .72

5.我將教學當作一種志業、生活，而不傴是工作。 -- -- .69

特徵值 8.84 1.92 1.53

佔總變異量之百分比 44.21 9.61 7.64

累積百分比 44.21 53.81 61.45

α 值 .87 .89 .87

三、學校公共關係量表

學校公共關係量表，經專家效度建構修改後保留 24 題，共分成四個構面，

施測後經因素分析與信度檢測之結果，如表 3-6 所示，共萃取出四個因素。原量 表之溝通傳播構面之「我與同事間相處融洽並保持聯繫，遇到問題時會隨時交換 意見。」與「我願意利用各種場合，與家長或社區人士溝通，來了解學生的學習 與家長或社區的需求。」，經因素分析此題可用來解釋計畫與決策，因此納入計 畫決策構面。評估與回饋構面之「我願意並妥善處理學校公眾所請託的事項。」，

經因素分析此題可用來解釋溝通傳播，因此併入溝通傳播構面。

另外，「我認為同仁參與本校公共關係計畫可提升學校行政效能。」、「我認 同本校公共關係計劃的決策方式，願意依循計畫來推動相關活動。」、「我願意以

本身自有資源：包括人力、財力、物力來協助學校推動公共關係活動。」、「我願

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