研究工具

為了解台南市國小普通班教師在融合教育實施下的教學困擾情 形，本研究採用黃瑛綺（2002）所編製之『國小融合教育班教師教學 困擾問卷』進行施測，作為本研究資料蒐集之研究工具。黃瑛綺（2002）

是以高雄市、高雄縣的融合教育班教師為研究對象，本研究則是以台 南市公立國民小學班上有身心障礙學生的普通班教師為研究對象。本 研究問卷將國小融合教育班教師的教學困擾分為五個類別，分別為：

（1）課程教學、（2）專業知能、（3）支援系統、（4）評量方式、（5）

教室管理等五類，採李克特氏五點量表填答，該問卷於預試及選題階 段時，曾求取 Cronbach α 係數以進行試題分析，問卷內五個教學困擾 因素所得 α 係數介於.811~.859 之間，足見本問卷之信度良好。效度 考驗部分，本問卷除採 6 位專家評鑑建構問卷之內容效度外，並輔以 主成分分析與直交均等變異方式進行轉軸，求取各量表因素，來建立 本問卷之效度。經統計結果顯示，因素一「課程教學」之變異量為 10.67%；因素二「專業知能」之解釋變異量為 10.05% ；因素三「支 援系統」之解釋變異量為 9.59% ；因素四「評量方式」之解釋變異 量為 9.14%；因素五「教室管理」之解釋變異量為 6.46% ；五個因 素的總解釋變異量為 49.69% ，顯示本問卷效度頗佳，茲就本研究工 具之量化資料分述如下：

本研究問卷為黃瑛綺（2002）編製完成，問卷內容主要分為兩大 部分：

第一部分為基本資料，包含個人背景變項（教師性別、婚姻狀況、

學歷、養成型態、教師證照、職務、年資）、環境背景變項（任教地 區、學校規模、班級學生人數、學生障礙程度）。茲分述如下：

一、個人背景變項：

（一）教師性別：1.男性、2.女性。

（二）婚姻狀況：1.已婚、2.未婚、3.其他。

（三）教師學歷：1.研究所（含）以上、2.大學、3.師專、4.其他。

（四）養成型態：1.研究所（含）以上、2.師院一般系、3.師院特 教系、4.師資班、5.其他。

（五）教師證照：1.普通教師、2.特教教師、3.英語教師、4.其他。

（六）職務：1.級任教師、2.科任教師、3.教師兼組長、4.教師兼主 任、5 其他。

（七）教學年資：1.5 年以下、2.6-10 年、3.11-15 年、4.16-25 年、

5.26 年以上。

二、環境背景變項：

（一）任教地區：1.東區、2.南區、3.中西區、4.北區、5.安平區、

6.安南區。

（二）學校規模：1.6 班以下、2.7-12 班、3.13-24 班、4.25-30 班、

5.31-36 班、6.37-42 班、7.43 班以上。

（三）班級學生人數：1.20 人以下、2. 21-35 人、3.36 人以上。

（四）學生障礙程度：1.輕度、2.中度、3.重度與極重度。

第二部分為『國小融合教育班教師教學困擾問卷』，問卷內容共 計 54 題，分為以下五個類別：

一、課程教學方面：第 1~15 題，共計 15 題。

二、專業知能方面：第 16~26 題，共計 11 題。

三、支援系統方面：第 27~35 題，共計 9 題。

四、評量方式方面：第 36~46 題，共計 11 題。

五、教室管理方面：第 47~54 題，共計 8 題。