第三章 研究方法 研究方法 研究方法 研究方法
第四節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
第四節 第四節 研究工具 研究工具 研究工具 研究工具
本研究以問卷調查法為實施方式的研究工具，採用立意抽樣法取樣，
引用賴溢宏（2004）彰化地區高中職學生課後運動調查問卷及蔡妙梧（2006）
教育學院學生體育選修動機與滿意度之研究與陳智仁（2004）高雄市高中 職學生體育課學習滿意度調查問卷，經由綜合後自編之「綜合高中學生體 育選修阻礙因素、選修動機與學習滿意度之調查問卷」，作為本研究之工 具。
ㄧ、問卷量表編製程序
1.資料蒐集：蒐集國內外學術論文及期刊上有關綜合高中體育課程發展，綜 合高中體育選修實施情形，選修阻礙因素、選修動機因素及選修學習滿意 度等相關文獻，以作為本研究建立研究之理論架構。
2.資料及文獻彙整：將收集到之資料與文獻分類整理，彙整歸納出「綜合高 中學生體育選修動機選修阻礙、體育選修動機與體育選修學習滿意度之調 查問卷因素預試問卷」初稿。阻礙、動機、學習滿意度部分係配合李克特 五等分量表(Likert-typescale) 的模式設計編製。
3.專家內容效度之建立：在完成問卷初稿後，未確定問卷內容的適切性與正 確性，經指導教授推薦邀請國內專家教師，針對問卷內容的適切性加以評估 及審查，並提供增、刪或合併等提供相關意見及建議，經修改潤飾後，完成 預試問卷，作為編製預測問卷之依據，以建立問卷之專家效度（如表 3-2問 卷專家學者）。
表 3-2 專家學者審查名單 專家/學者 職 稱
程瑞福 國立臺灣師範大學體育學系教授 林靜萍 國立臺灣師範大學體育學系副教授 謝應裕 臺北市立南湖高中校長
陳司衛 綜合高中體育組長 朱志欽 綜合高中體育組長 姚慧子 綜合高中體育教師 周芳豪 綜合高中體育教師
3. 問卷效度分析
專家效度問卷回收後，進行分析時，問卷中適用累積人數達五位以上 之題目予以保留；不適用累積人數達五位以上之題目予以刪除。
本預試問卷第一部分乃是綜合高中學生之背景特色分析，因第六題學 校開設選修運動項目與學生背景變相較無相關，經專家學者建議統整後刪 除（如表3-3）。本問卷第二、三、四部份乃是綜合高中學生體育選修阻礙 因素、選修動機及選修學習滿意度之各項題目內容，經專家學者校正之後，
未達刪題標準，因此予以全部保留。
表3-3 綜合高中學生體育選修基本資料專家效度 題號 適用人數 修正後適用人
數
不適用人
數 結果保留 結果 刪除
1 7 - - ＊ -
2 7 - - ＊ -
3 5 2 - ＊ -
4 6 - 1 ＊ -
5 6 1 - ＊ -
6 0 1 6 - 刪除
第一 部分 基本 資料
7 6 - 2 ＊ -
二、問卷填答及計分方式
本問卷共分四部分，第一部分為填答者之基本資料亦即填答者與其所 屬學校之背景變項。第二部分為體育選修阻礙因素之意見，第三部分則為 體育選修動機因素之意見，第四部分則為體育選修學習滿意度之意見。本 問卷採用李克特式（Likert -type Scale）五點量表法，針對受試者對問卷內 容之陳述句，依個人的看法，從「非常同意或非常滿意」、「同意或滿意」、
「普通」、「不同意或不滿意」、「非常不同意或非常不滿意」等五個單 一選項中；分別給於五分、四分、三分、二分、一分。吳明隆（2000）認 為，李克特式五點量表法重視其「內在一致性程度」，就是量表題項兩兩 之間關係強度的函數，也是題項與潛在變項間的關係指標。
三、編訂正式問卷
預試完成後，依據所回收之預試結果，將有效問卷進行項目分析，因 素分析以及信效度考驗及主成份分析法和信度係數，分析其層面，並建構 本量表之信、效度。在項目分析方面，採用題目與問卷中各量表之相關係數 及其「決斷值」（critical ration，CR）為選題的參考，當數值為決斷值＜3，
且未達顯著水準.05的題目即予以刪除；在效度方面，係以主成份分析法
（principal components）抽取因素，再以最大變異法（varimax）進行正交轉 軸，以分析量表之因素結構與理論相符情形；信度方面則以 Cronbach’s α信 度係數，考驗內部一致性。
（一）項目分析
項目分析旨在求出問卷個別題項的決斷值(CR值)
。
本研究將所有受試者 得分總和依高低順序排序，前 27%的高分組平均數減去後 27%的低分組平 均數，其差即為該題之鑑別力的依據，並根據鑑別力數值求出各題之決斷 值。
當 CR值大且達顯著水準(α=.05)時，即表示該題能鑑別出不同受試者之 反應程度，此即選題之依據，反之則應予刪除。本研究工具經項目分析後，第二部分選修阻礙因素（如表3-4）、第三 部分選修動機因素（如表3-5）、第四部分選修學習滿意度因素（如表3-6）
各量表皆達顯著水準。
表3-4 綜合高中學生體育選修阻礙之項目分析摘要
題號 因素內容 決斷值
1. 個性文靜、害羞、內向 10.23
2. 不喜歡運動 14.38
3. 本身體能不好 10.72
4. 運動技巧不佳 12.50
5. 課業壓力太大 6.57
6. 覺得運動沒有實質意義 9.38
7. 家人態度不支持 6.14
8. 沒有同伴一起參與 10.41
9. 沒有專長老師指導 9.78
10. 體育選修項目非自己喜愛 8.76 11. 連續上兩節課時間過長 11.33
12. 場地設備不好 11.77
13. 器材裝備不足 10.06
14. 升學壓力太過繁重 6.31
15. 選修相關資訊不足 12.28
16. 課程單調無創新 10.79
17. 怕吹風曬太陽 9.26
18. 害怕運動傷害 8.67
19. 害怕上體育課 12.79
20. 不喜歡體育老師上課方式 10.07
21. 選修運動項目太少 10.60
22. 師長態度不支持 7.27
23. 不喜歡專項運動興趣選修 13.20 24. 學校行政限制體育選修開課 9.28
25. 不喜歡體育隨班選修 7.74
26. 選修時段過少，導致無法選修體育 8.27
表3-5 綜合高中學生體育選修動機之項目分析摘要
表3-6 綜合高中學生體育選修學習滿意度之項目分析摘要
題號 因素內容 決斷值
1. 我對選修老師上課的內容 9.24 2. 我對選修老師的教學示範能力 10.18 3. 我對選修老師上課時解說的清晰程度 9.20 4. 我對選修老師的評分方式 9.79 5. 我對選修老師班級管理能力 12.19 6. 我對選修老師教學的認真程度 8.58 7. 我對選修老師的專業運動知識 9.26 8. 我對選修老師的專業運動技術能力 9.30 9. 我對上選修課時可以使用的運動場地數 12.23 10. 我對選修課所使用的運動場地品質 13.77 11. 我對選修課可以使用的器材、設備數量 14.86 12. 我對選修課所使用的器材、設備品質 14.27 13. 我對選修課所使用的運動場地其安全性 11.97 14. 我對課所使用的器材、設備其安全性感 12.90 15. 我對選修課所使用的運動場地設備的清潔 12.65 16. 我對運動傷害處理的設備 12.74 17. 我對學校運動傷害處理的方式 11.70 18. 我對學校所排定的體育選修課時間 7.79 19. 我對選修課教學進度的編排 13.62 20. 我對選修課所訂定的規定 12.39 21. 我對選修課運動器材借用的方便與否 8.71 22. 我對選修課本的選用 9.59 23. 我對學校對體育選修課的重視程度 9.96 24. 我對體育選修課中有機會與同學比賽的情形 7.14 25. 我對上體育選修課時與同學相處的情形 8.68
（二）因素分析
項目分析完後，為考驗量表的建構效度，進行因素分析。因素分析是一 種潛在結構分析法，假定每個指標均有二個部分所構成，為共同因素及唯一 因素。因素分析目的在使因素結構的簡單化，進行變項資料縮減，以最少的 共同因素對總變異量作最大的解釋，因而抽取的因素越少越好，但抽取因素 之累積解釋的變異量則越大越好，並根據變項間彼此的關聯，找出變項間潛 在的關係結構（吳明隆，2006）。
本研究之預試問卷分作四個部分，其中第二、三、四個部分以主成分分 析法及正交轉軸法；抽取第二部分「綜合高中學生體育選修阻礙因素量表」
之因素、抽取第三部分「綜合高中學生體育選修動機因素量表」、抽取第四 部分「綜合高中學生體育選修學習滿意度因素量表」之因素，先刪除因素負 荷量絕對值小於.04之題目，再進行因素分析，抽取特徵值大於 1的因素，得 選修阻礙因素有六項、選修動機因素有四項、選修學習滿意度有四項，整體 解釋變異量達 69.16%、65.12%、72.17%，各因素的名稱、特徵值及解釋變 異量（如表 3-7）。
表 3-7 綜合高中學生體育選修阻礙、選修動機及學習滿意度之因素分析 因素名稱 因素構面 特徵值 解釋變異量 累積解釋變異量
運動技能不佳 3.97 15.28 15.28 場地設備不足 3.55 13.67 28.95 學校行政限制 3.43 13.18 42.13 師長不支持 2.61 10.04 52.17 氣候因素 2.28 8.76 60.93 選修阻礙
課業壓力因素 2.14 8.24 69.17 運動興趣 6.26 22.35 22.35 社會需求 5.52 19.71 42.06 健康體能適能 3.62 12.93 54.99 選修動機
課程因素 2.84 10.14 65.13 教師教學 6.16 24.63 24.63 場地設備 5.46 21.82 46.45 學校行政 4.62 18.50 64.94 選修學習滿意度
同儕關係 1.81 7.24 72.18
故原預試問卷將第二部分「綜合高中學生體育選修阻礙因素量表」經項 目分析、因素分析後，命名六項選修阻礙因素為運動技能不佳、場地設備不 足、學校行政限制 、師長不支持、氣候因素及課業壓力因素；將第三部分
「綜合高中學生體育選修動機因素量表」經項目分析、因素分析後，命名四 項選修動機因素為運動興趣、社會需求健康體適能及課程因素；將第四部分
「綜合高中學生體育選修學習滿意度因素量表」經項目分析、因素分析後，
命名選修學習滿意度為教師教學、場地設備、學校行政及同儕關係等四項因 素。
（三）信度分析
本研究採 Cronbach’s α 係數（coefficient alpha）求取量表的內部一致性，
研究之問卷分作四個部分，第一部分為綜合高中學生背景特性；第二部分學 生體育選修阻礙因素量表之 α值介於.72~.88之間；第三部分學生體育選修動 機因素量表之 α值介於.78~.93之間；第四部分學生體育選修學習滿意度量表 之 α值介於.83~94之間，各因素之 Cronbach’s α值（如表3-8）。
表 3-8 學生體育選修阻礙、選修動機及選修學習滿意度之信度分析
因素名稱 構面 題目 Cronbach’s α 係數 運動技能不佳 2.3.4.8.10 0.86 場地設備不足 9.12.13.15.16 0.88 學校行政限制 20.21.23.24.25.26 0.79 師長不支持 6.7.11.22 0.69 氣候因素 17.18.19 0.79 選修阻礙
課業壓力因素 1.5.14 0.72 運動興趣 1.2.5.7.10.11.13.17.18.20 0.92 社會需求 3.8.9.12.14.19.21.22.23.24.25 0.92
課業壓力因素 1.5.14 0.72 運動興趣 1.2.5.7.10.11.13.17.18.20 0.92 社會需求 3.8.9.12.14.19.21.22.23.24.25 0.92