研究工具

研究者參考黃淑玲 (2010)編製的「國小學童空氣污染概念測驗」試 題、張瑞誠 (2009)編製的「國小教師對空氣污染之知識、態度及相關行 為之研究」問卷、洪榮陽 (2001)編製的「高年級中、高年級學童空氣污 染概念問卷調查表」、賴銀海 (2004)編製的「國小學生環境知識、環境 態度與環境行為調查問卷」、顏婉卉 (2013)編製的「環境教育學習成就 問卷」及行政院環境保護署-環境E學院之環境主題隨堂測驗為本研究之 工具，問卷主要分為兩個層面「覺知與敏感度」及「概念知識」。

「國小高年級學童空氣污染認知問卷」有兩個分項目標，其計分方 式如下說明：

(一)「覺知與敏感度」部分：

本部份問卷題目共11 題，均採用李克特氏 (Likert-type) 五點量表。

問卷題目之填答選項分為分為「從沒這樣」、「很少這樣」、「偶爾這 樣」、「經常這樣」、「總是這樣」五個等級，由填答者依其實際情形 勾選適當的選項，計分時依上述五個等級之次序分別給予 1 分、2 分、

3 分、4 分和 5 分。各題得分加總即為受試者在「覺知與敏感度」的總 得分，得分愈高表示其對「覺知與敏感度」愈佳。

(二)「概念知識」部分：

本部份問卷題目共 30 題，包括空氣特性、污染來源、污染影響、

污染防治，並將各題目進行編碼，以利統計。回答方式為選擇題，回答 正確者給 1 分，回答錯誤者給 0 分，再進行統計及分析結果。各題得分 加總即為受試者在「空氣污染概念知識」的總得分，得分愈高表示其對

「概念知識」愈佳。以下將概念知識工具編製參考出處以表 3-4 呈現。

表3-4

構面 題

構面 題

構面 題

答的題目。預試問卷共發出 109 份，回收問卷 102 份，回收率為 93.58

％，經檢核後，有效樣本為 102 份。將資料輸入電腦及建檔後，即進行 項目分析、因素分析、信度分析及試題分析。

(二)預試結果與分析 1. 項目分析

項目分析主要的目的在針對預試題目進行適切性的檢核，為 確保問卷品質，將預試問卷回收的資料進行極端組檢驗法(

CR值) 、相關分析法及內部一致性α值等分析資料，並依據 合比較分析結果，將品質較差的題項刪除，以進行下一階段 的分析 (陳新豐，2015)。

(1)極端組檢驗法 (CR值)

以spss22 統計分析軟體中的獨立樣本T考驗，計算出各題目

的決斷值 (Critical Ratio，CR值) ，作為題目篩選的指標，

CR 值愈大者，代表該題高低分組差異性愈大，即具有高 鑑別度。CR值大於 3，且P＜.05，表示該題目可以有效鑑 別高低分組的得分情形，予以保留 (陳新豐，2015)。

(2)相關分析法

相關分析則是以各題的得分與問卷總分之間的相關程度，

若題項與總分的相關係數≧.3 且P＜.05 時，則該題目予以 保留，若相關係數＜.3，則該題目予以刪除(陳新豐，2015)。

(3)內部一致性α值

本研究以題目刪除後的 α係數來了解問卷各試題的內部一

致性。刪除某一題項後，量表的內部一致性 α值相對會變 小，反之若刪題後 α值變大，則此題項所欲測量的行為或

心理特質並不同質，可考慮刪除 (陳新豐，2015)。

「覺知與敏感度量表」之項目分析結果如表 3-5 所示。本研究以決 斷值 (＞3)，題項與總分相關 (≧.3)以及刪題後的α值 (總量表內部一致 性α值為.846)。各題中有一項判斷指標未符合則予以刪除。本量表共 10 題，在進行項目分析後，其結果如表 3-5。

表 3-5

「覺知與敏感度」預試問卷試題項目分析表

題號 CR決斷值 顯著性 與總分相關 刪題後之α值 結果 A1 7.802 .000 .563^＊＊＊ .842 保留 A2 6.043 .000 .666^＊＊＊ .831 保留 A3 4.761 .000 .626^＊＊＊ .835 保留 A4 3.720 .001 .562^＊＊＊ .840 保留 A5 5.625 .000 .652^＊＊＊ .834 保留 A6 5.917 .000 .645^＊＊＊ .831 保留 A7 4.615 .000 .673^＊＊＊ .828 保留 A8 6.780 .000 .616^＊＊＊ .830 保留 A9 6.835 .000 .725^＊＊＊ .823 保留 A10 7.049 .000 .687^＊＊＊ .825 保留

總量表 .846

＊＊P＜.01 ^＊＊＊P＜.01

2. 因素分析

根據項目分析結果，將問卷題目進行因素分析，以建構問卷

之效度。在進行因素分析之前，根據 Kaiser (1974) 觀點，

Kaiser-Meyer-Olkin的取樣適當性量數小於 0.5 時，較不宜進 行因素分析，此處的KMO值為.831，且 Bartlett球形考驗的 近似卡方分配值為 323.001 (自由度=45) 達顯著標準，代表 母群體的相關矩陣有共同因素存在，適合因素分析，之後使 用因素分析中的主成分分析法，選取最大變異數進行斜交轉 軸，取特徵值大於 1 的因素列為正式問卷變項之選項。

「覺知與敏感度」預試問卷以刪題後的10 題進行因素分析，其結果如 表3-6。

表 3-6

「覺知與敏感度」預試問卷試題因素分析摘要表 預試

題號

正式 題號

因素一 因素二 環境覺知 個人感受 A2 A2 .830

A10 A10 .787 A6 A6 .741 A7 A7 .716 A9 A9 .708 A1 A1 .653

A8 A8 .815

A3 A3 .757

A5 A5 .720

A4 A4 .700

特徵值 3.745 3.170

3. 信度分析

預試問卷經項目分析及因素分析建構效度後，進行信度分析

，採用Cronbach α係數來對同一構面的題項進行內部一致性

專家內容效度。其鑑別度及難度分析，刪除鑑別度.3 以下，難度.2 以下 或.85 以上的試題，分析結果如表 3-8。

表 3-8

三、完成正式度量問卷表

依據專家評等的結果及建議，預試時受試者的作答意見，和預試後 進行分析結果，做適當修正後，編製完成本研究的正式問卷 (附錄四)，

覺知與敏感度共10 題，其中屬於「環境覺知」的題目有 6 題，屬於「個 人感受」的題目有4 題；概念知識共 22 題，其中屬於「空氣特性」的 題目有 5 題，屬於「污染來源」的題目有 4 題，屬於「污染影響」的題 目有 5 題，屬於「污染防治」的題目有 8 題。「國小高年級學童空氣污 染認知問卷」正式問卷試題題數分析如表3-9：

表3-9

國小高年級學童空氣污染認知測驗卷正式問卷試題題數分析表

學習成效 因子 題號 總題數

覺知與敏感度 環境覺知 1、2、6、7、9、10 6

個人感受 3、4、5、8 4

概念知識

空氣特性 1、2、3、4、5 5

污染來源與成因 6、7、8、9 4

污染影響 10、11、12、13、

14 5

污染防治 15、16、17、18、

19、20、21、22 8