研究工具

本研究之研究工具詳列如下：

壹、 測驗時間

（一）預試時間：

（一）第一次預試：96.2.1(二)~96.2.9(五)

（二）第二次預試：96.2.19(一)~96.2.23(五)

（二）正式施測時間：96.3.5(一)~96.3.27(五)

貳、 測驗地點

測驗地點在幼稚園園長辦公室或上課教室，其位置圖如圖3-2所示。

圖3-2 聲韻覺識測驗施測位置圖

參、 施測者 一人

肆、 測驗工具

本研究採用問卷調查及聲韻覺識測驗作為研究之工具。問卷調查主要目的為 了解學童語言學習語使用及學習之狀況，聲韻覺識測驗則是欲測量出學童國語及

黑 板

試題說明簡報

施測者 受測者

英語的聲韻覺識測驗能力。

一、問卷部分

研究者根據文獻探討之結果，設計成[學童語言學習背景調查問卷]。在編 製過程中不斷與指導教授討論，修改問卷內容與用語，務使問卷的內容臻於完 善。問卷之內容敘述如下：

（一）學生背景資料

學生背景資料作為判斷學生年齡、家庭背景之依據，基本資料之內容包括：

性別、年齡、家長之年齡、家長之學歷、家長之職業、家長之收入。

（二）學童語言使用情形資料

學童語言使用情形資料為判斷學童語言使用情形之依據，學童語言使用情 形內容包括：學童在家常用的語言、開始學美語的時間、就讀的幼稚園種 類、現在有無上美語課、在家中使用美語的情況。

二、聲韻覺識測驗試題部分

（一）研究者根據文獻探討之結果，參考江璧羽（2002）、顏慈怡（2003）、

黃秀玲（2002）與謝燕嬌（2003）之聲韻覺識測驗編製[英語及國語聲韻覺識測 驗]編成測驗初稿。

（二）問卷測驗初步修訂

測驗初稿完成後，先進行專家效度施測及分析，以面談的方式分別商請經驗 豐富的英語系洪月女與成宇光及語文教育學系謝美齡與王珩共四位教授，審查試 題內容的適當性。回收之後，將[不適合]試題刪除或修改。其次，逐一修改題目，

並形成預試試題。

（三）測驗試題之錄音及試題說明簡報製作

由英語系洪月女教授推薦國語及英語發音標準之人選，唸讀試題製作為英語 及國語聲韻覺識測驗]之錄音檔並製作試題說明簡報。

（四）預試

專家內容效度測試後，做完修正之後即進行預試之實施。本研究之預試採取 立意取樣之方法，選取9位幼稚園大班學生做為試題預試的對象。依據專家內容 效度及預試之後對計算試題之難度指數及鑑別度並對不適當之題目進行修改，完 成正式試題之編製，以下說明試題之效度、信度、試題分析、填答計分方式及施 測時間。

（1） 效度：本測驗之效度分為內容效度與專家效度兩種。本測驗之編 製流程為先依內容效度編製出測驗試題初稿，在請專家進行專家效度之評鑑。

A 內容效度：本試題之測驗內容分為[國語聲韻覺識]與[英語聲韻覺 識]兩部份。依國語與英語語音之組成成份，在[國語聲韻覺識]部份，有音素之 數、分解、刪除、選異四個分項及聲調之選異一個分項；在[英語聲韻覺識]部份，

有音節之數、分解、刪除、替代四個分項及音素之數、分解、刪除、選異、替代 五個分項及重音之選異一個分項，共十五個分項，如下圖3-5所示。

圖3-3 試題內容架構

B 專家效度：試題初稿完成後，請英語系及語教系教授共四位，進行 專家效度之評鑑，刪除與修改之試題。

（2） 重測信度：第一次預試時間為96.2.1(二)~96.2.9(五)，第二次 預試時間為96.2.19(一)~96.2.23(五)，兩次預試之重測信度結果如下表3-3所 示。

聲韻覺識

國語聲韻覺識 英語聲韻覺識

聲調

數 音素 分解 刪除 選 異 選 異 音節 音素 重音

數 分解 刪除 替代 數 分解 刪除 替代 選 異 選 異

表3-2 重測信度

測驗 音節 音素 重音 聲調 全測驗 第一次預試

第二次預試

0.75^* 0.73^* 0.70^* 0.92^** 0.95^**

*p < 0.05 ^** p < 0.01

（3） 試題分析：預試結束之後，計算各題之難度指數與鑑別度，保留 難度指數在0.2-0.8，鑑別度大於0.4之試題，其餘試題進行修改或刪除，已完成 正式試題。

（4） 填答計分方式：本試題共分為七個部分，由研究者依題目卷試題 提問，並由受試者回答之，問答時以紙筆方式紀錄問答內容。計分方式答對者給 予1分，答錯者及未答者給予0分計算。

（5） 施測時間：每人20-30分鐘