聲韻覺識之相關研究

在國內外有關聲韻覺識之研究中，本節將依有關聲韻覺識研究之[研究對 象]、[研究方法]與[研究主題]加以敘述。

壹、有關聲韻覺識研究之研究對象

根據國內外有關聲韻覺識的研究，依其研究對象又可區分為不同之[年齡]、

[語言學習背景]、[身心特質]，詳述如下。

（一）依[年齡]之不同

在聲韻覺識的研究中，研究對象之年齡可分為學前、國小、國中與高 中之學童，其中大多以學前幼兒（江璧羽，2002；呂佩菁，2004；楊淑雯，2001；

簡秀如，2003）及國小學童（但昭蕙，2006；孫麗瑛，2002；粘惠如，2006；黃 秀玲，2002；黃秀霜，1997；黃群淵，2006；楊仙妃，2006；詹益智，2003；劉 淑甄 2005；蔡佩琦，2004；謝燕嬌，2003；簡麗真，2001；顏慈怡，2003；）

為主要研究對象。

（二）依[語言學習背景]之不同

而在不同語言學習背景方面，則可區分為國語單語（楊淑雯，2001）、

母語為台語（黃秀霜，1997）及母語為國語之中英雙語學童（江璧羽，2002；但 昭蕙，2006；呂佩菁，2004；簡秀如，2003）三種。母語為中文之雙語者，又可 分為國語優勢者（江璧羽，2002；但昭蕙，2006；孫麗瑛，2002；黃秀玲，2002；

黃群淵，2006；劉淑甄，2005）與國英雙語者（呂佩菁，2004；簡秀如，2003）

之學童。因為國內之雙語者以國語優勢之雙語者居多，因此研究對象亦以國語優 勢之雙語者為多數。

（三）依[身心特質]之不同

另外，依研究對象[身心特質]之不同亦有以閱讀障礙（黃秀霜與詹欣 蓉，1997）與外籍新娘子女（粘惠如，2006）為對象之研究。

由上所述，在研究者年齡方面，因為聲韻能力之發展大致在六歲時全部完 成（Eimas、Siqueland、Jusczyk＆Vigorito，1971；吳天敏、許政援，1979；

靳洪剛，1994；謝燕嬌，2003），因此有關聲韻覺識之研究大多以學前幼兒或國 小學童為研究對象。而語言學習背景方面，國內之研究者多以國語單語者及母語 為國語之中英雙語學童為研究對象。而在研究者身心特質方面則多以一般身心正 常學童為對象。

綜合以上研究，依研究對象之[年齡]來區分，有關中文與英文聲韻覺識能力 之研究多以學前幼兒及國小學童為研究對象；依研究對象之[語言學習背景]來區 分，中文聲韻覺識之研究對象有國語單語與國英雙語者，而英文聲韻覺識之研究 對象則多為國語優勢之雙語者。

貳、有關聲韻覺識研究之[研究方法]

在國內外探討聲韻覺識的研究中，可分為使用[實驗教學]、[相關性探討]與 [縱貫性研究]三種研究方式，詳述如下。

一、 以[實驗教學]為研究法之相關研究

Brady & Shankweiler(1991)表示以學前教導聲韻覺識之方法，將受試者分 為實驗組與控制組。實驗組學習聲音－符號的連結，音素分析和結合；控制組則 學習傳統的閱讀技巧，主要不提供分割音碼。結果發現，聲韻覺識在缺乏明確的 字母教導下，無法獲得發展。

Torgesen, Wangner & Rashotte (1994) 研究幼稚園學童之聲韻覺識能力，

該研究做了兩次的實驗教學，第一次為期八週，第二次為期十二週。研究結果顯 示聲韻覺識的訓練能避免閱讀障礙學童之產生，建議可對閱讀障礙之學童作密集 的訓練。

江璧羽（2002）研究中文為母語且略懂英語幼稚園學童，學童被分為實驗組 與對照組。實驗組的三十位兒童接受英語的口語訓練。最後在口語訓練結束三至 七天內，對所有的受試兒童給予另一套的中英文聲韻覺識測試。結果顯示在第一

語習得的音韻覺識能力也反映在能力較弱的第二語上；此外，短時間的英語口語 訓練不但提升了兒童英語的聲韻覺識能力，也提高了中文的聲韻覺識能力。此研 究結果說明即使在第二語和第一語語言能力有落差的時候，還是會有語言移轉的 情形發生，提升的音韻覺識能力會從較弱的第二語移轉到母語上。

呂佩菁（2004）研究接受不同英語教學法的學前幼兒（大班生與中班生），

一組採固定時間進行英語教學，定位英語為語言學習教材之一，稱之為 M 系統；

一組採全時間教英語的機構，且定位英語為學習其他科目的媒介，稱之為 W 系 統。研究結果顯示，中文聲韻覺識能力，有[年齡]的差異，大班生表現優於中班 生；[教學法]的差異，發生在中文[音素覺識]，M 系統幼兒優於 W 系統。英文聲 韻覺識能力，有[年齡]上的差異，大班生優於中班生，但無教學法上的差異。

黃群淵（2006）採單因子（童謠韻文教學與否）設計之準實驗研究法，以苗 栗縣某國小四年級學童作為研究對象，採立意取樣選取兩組英語能力相當的學 童，同時排除參加校外補習英語的學童，實驗組採用童謠韻文做為教材並進行聲 韻覺識教學，控制組採用一般課文對話做為教材並進行聲韻覺識教學，分別進行 每週兩節課共八十分鐘，為期八週共計六百四十分鐘的實驗教學。研究結果發 現，在聲韻覺識表現上，實驗組和控制組組間後測表現達顯著差異，實驗組和控 制組學童組內前後測表現也達顯著差異。

劉淑甄（2005），研究英文童謠教學對國小學童尾韻覺識之影響，研究對象 以彰化縣溪湖鎮湖東國小三年級學生為主，將學童分為實驗組與對照組，分別進 行十二週的英文童謠教學以及說故事教學；並於教學開始之前進行尾韻覺識前 測、第九週進行期中測驗、十二週教學完成後實施後測。研究結果顯示：英文童 謠教學對於尾韻覺識發展有顯著之影響，但需有足夠的教學時數才能達到顯著的 提昇效能。因此研究者認為尾韻覺識的提昇可以類化到其他非教學尾韻。

顏慈怡（2003），研究英語韻文及唸謠的不同教學法對初學英語的台灣學童 尾韻覺識的影響，研究對象為於本研究之前、尾韻覺識程度相當的兩班國小二年 級 59 位學童，其中男生 33 人，女生 26 人。一班為本研究的實驗組，另一班為

對照組。兩組學習同樣的英語韻文及唸謠。然而，只有實驗組接受介紹押韻概念 的教學，對照組則否。兩組均接受每週一次 20 至 25 分鐘的教學，為期 10 週。

研究顯示，雖然英語韻文及唸謠內容有許多押韻字，對初學英語的台灣學童而 言，對尾韻概念的介紹在其尾韻覺識的發展仍是必須的。

二、以[相關性探討]為研究法之相關研究

但昭蕙（2006）研究台灣國小四年級的學童中文聲韻覺識、英文聲韻覺識與 英文識字能力的相關性；以及中文聲韻覺識對英文聲韻覺識能力、中文聲韻覺識 對英文識字以及中文聲韻覺識對英文識字的預測力。其研究對象為台北縣國小四 年級 71 名學童，以中文為母語且在學習一學年英語之後，接受中文聲韻覺識、

英文聲韻覺識與英文識字三項測驗，以了解此三方面之發展現況，並探究其相關 與預測力。研究結果證實了以中文為母語的學童所發展出的中文聲韻覺識能力對 英文聲韻覺識有一定程度的影響；英文聲韻覺識的能力更能有效的預測英文識字 能力。

詹益智（2003）研究母語聲韻覺識在英文拼字與讀字上所扮演的角色，以實 驗方式直接測量以中文為母語孩童的[音位覺識能力]，同時探討孩童[音位覺識 能力]及[聲母—韻母覺識能力]在英文拼字與讀字上所扮演的角色。研究中，一 百九十二位國小四年級的孩童參與二項[母語聲韻覺識測驗]，包括[聲母/韻母異 音測驗]和[韻腹/韻尾異音測驗]。研究結果認為認為以中文為母語的孩童在母語 習得過程中所發展出來的[聲韻覺識能力]對於其英文拼字與讀字的能力上有著 一定的貢獻，但這種貢獻會隨著[音韻覺識]程度的不同而有所改變。

蔡佩琦（2004）研究台灣小學生英語音韻處理能力發展，研究對象為台北縣 一國小隨機抽樣 60 位學生，四至六年級各二十位。研究對象被測以八個聲韻處 理能力測驗，根據變異數分析及事後比較發現，受試者聲韻處理能力確有發展。

研究結果發現：受試者之聲韻覺識發展由聲韻覺識能力發展至聲韻編碼能力；測 驗難度由難至易為：聲韻編碼＞聲韻覺識＞韻律＞音節覺識。結果顯示母語在英 語聲韻處理能力發展上的影響顯著。

簡秀如（2003）針對30 位四歲及六歲不同語言學習組別的學齡前幼兒，進 行發音、辨音以及音韻覺識能力偵測，主要目的在於瞭解國英雙語組與國語優勢 組幼兒，在國語和英語的發音和辨音表現上是否具有差異，以及音韻覺識能力是 否有所不同。實驗一採用仿說方式進行發音測驗；實驗二操弄國語語音辨音測 驗，偵測幼兒辨音的表現；實驗三進行[音素去除測驗]及[拼音測驗]，偵測幼兒 的音韻覺識能力。研究結果顯示，年齡是影響幼兒口語表現的重要變項，而學習 外語的幼兒似乎在語音知覺的能力上略優於單語幼兒，亦即外語學習似有擴大幼 兒語音空間的可能性。

簡麗真（2001）探討台灣不同英語學習年限的學童，在語音覺識、早期拼字 能力以及閱讀能力習得之關係。研究對象取樣於台北縣某一國小三十四名學生，

依其在校及補習班的英語學習年限，分成兩年及四年兩組，並接受七個語音覺識 能力測驗、兩個拼字能力測驗及兩個閱讀能力測驗。研究結果驗證了語音覺識、

拼字能力及閱讀能力會隨著英語學習年限之增加而增長。

楊仙妃（2006）探討英語為外語學習的過程中，英文音韻覺識分別與真字與 假字之間的相關，並分析不同背景因素下的國小學童在英文音韻覺識能力及真假 字測驗表現之差異性。研究者對國小四年級學童施測英文音韻覺識測驗及學童背 景調查的問卷。研究的結果發現：頭首音與韻尾音是學童較早發展的英文音韻覺 識能力及假字測驗與音韻覺識的相關高於假字測驗與音韻覺識的相關。

粘惠如（2006）以聲韻覺識測驗測得國小一年級外籍配偶子女中文聲韻覺識 能力，並將所得資料進行分析與考驗，所得之研究結果為外籍配偶子女的中文聲

粘惠如（2006）以聲韻覺識測驗測得國小一年級外籍配偶子女中文聲韻覺識 能力，並將所得資料進行分析與考驗，所得之研究結果為外籍配偶子女的中文聲