研究工具

一、中文詞彙遠距聯想測驗

黃博聖等人（2012）依據連結理論與 Mednick (1962, 1968)遠距聯想測驗的 形式編製中文詞彙遠距聯想量表。此測驗施測時間為 10 分鐘，共有 30 道題目，

每道題目共由三個刺激詞彙所組成，受試者必須聯想出一個與三個刺激詞彙各 自有相關的合法詞彙方可得分，答對題數即為個體的創造力程度。編製的步驟 為先挑選出目標詞，再據此選出適當的三個刺激詞。受試者需就三個刺激詞，

例如：「牛頓、蠟、紅色」聯想出一個與三個詞彙皆有關連的目標詞，意即答 案：「蘋果」。研究者並以擴散性思考與頓悟性思考驗證其效度，進一步探究遠 距聯想測量與擴散性思考與頓悟性思考三者間的關係。在信度考驗上，兩版本 試題間具有.61 的相關，內部一致性 α 係數依序為 .80、.80。在效度考驗上，以 頓悟性問題進行效標關連效度考驗，顯示有正相關存在（r 依序為 .50 與 .40）。

以新編創造思考測驗進行區辨效度考驗，顯示與各指標皆無相關存在（r 介於-.05 與.08 之間）（黃博聖，2012）。

因為初始本測驗的受測對象為大學生，為了檢驗該份測驗對於國中、高中學

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度各12題，好奇與想像兩向度各13題，共50題的自陳式問句，包含正反向題，反 向題10題，其餘為40題正向題，可測得各分量表和總分等5種分數，如表3-1。

表3-1 威廉斯創造傾向量表之向度與題號分配表

分量表 題號

冒險性 1、4、16、19、20、23、24*、30、36、37、45*、48*

好奇性 2、9、15、22、28、29、31、32、33、39、40*、41、43 想像力 5、10、11、12、17、18、25、26、27、34、38、49、50*

挑戰性 3、6、7*、8、13*、14、21、35、42、44*、46*、47*

*為反向題

「威廉斯創造傾向量表」的四個向度分述如下：(一)冒險性：關鍵字是猜測，

是指面對失敗及批評時，還能鼓起勇氣再接再厲，全力以赴，能夠「勇於探索」，

包括堅持己見及應付未知情況的能力。(二)好奇心：關鍵字是疑惑，是指面對問 題樂於追根究底，把握特徵以求徹底了解其結果，能夠「打破沙鍋問到底」，經 常是伴隨在能滿足於預知未來的意念中而產生的。(三)想像力：關鍵字是視覺化 或具像化，是指善用直覺推測，能夠在腦中將各種意象構思出來，並加以具體化，

便具有超越感官及現實的能力，進入一個無所不能的世界。(四)挑戰性：關鍵字 是從混亂中理出頭緒，是指在複雜混亂的情境中，尋求各種可能性，找出問題的 頭緒，能夠「臨危不亂接受挑戰」，以尋求解決問題的能力（引自陳龍安，1993）。

威廉斯創造傾向量表的信度，採重測信度，所得相關係數介於.489~.810（間 隔三~五週，121人），達到.05以上之顯著水準。內部一致性各項分數的α係數於 0.40~0.78間，總分的α係數則介於0.77~0.88間（2283人）。在效度考驗上，將之

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與修訂後的賓州創造傾向量表進行同時效度考驗，國中部分之相關為係數為 0.73~0.82,達到.05以上之顯著水準，具有良好的重測信度與內部一致性。

四、新編創造思考測驗

吳靜吉等人（1998）編製了「新編創造思考測驗」，用以測量擴散性思考能 力，測驗包含語文與圖形兩部分，其中語文測驗要求參與者於十分鐘內盡可能寫 出竹筷子的不尋常用途；圖形測驗要求參與者於十分鐘內儘可能畫出包含「人」

的圖形，並予以命名。在計分方式上，使用流暢性、變通性與獨創性作為測量指 標（圖形部分多了精進性分數）。由於施測時間的考量，又語文測驗與圖形測驗 各為獨立記分無法加總分數，以及 CWRAT 為語文之測量固本研究只採用新編創 造思考測驗之語文測驗作為區辨效度的工具。

在信度的考驗上，除了精進性分數（為.79）之外，其他三個指標的評分者 間信度皆達 .93 以上；在再測信度上，介於 .34 ～ .60 之間。在效度的考驗上，

以「托弄思圖形創造思考測驗甲式」之線條活動與「托弄思文字創造思考測驗乙 式」之空罐子活動進行效標關連效度考驗，在流暢性分數上，達 .52 ～ .75 之 顯著相關；而變通性則為 .47～ .62 的顯著相關；於獨創性分數上，語文部分只 有 .08（與「空罐子」）與 .20（與「線條活動」）之相關；圖形部分則為 .09（與

「空罐子」）與 .57（與「線條活動」）之相關；精進性分數上，則為 .39 之顯著 相關（引自黃博聖等人，2012）。

五、學生創造力表現之教師評分表

學生的創造力表現教師評分表，由研究者自行編製，由教師日常對班上學生 的觀察，從學生在行為、思考等各向度來評量學生的創造力。以 Likert 五點量表 對每位學生進行評定，『1』代表非常沒有創意；『2』代表有點沒有創意；『3』代 表普通；『4』代表有點創意；『5』代表非常有創意。請教師針對每一位同學的創 意程度由 1-5 圈選適合的數字。

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六、同儕創造力提名問卷

本研究使用的同儕創造力提名問卷係由研究者自行編製。該問卷請同學依序 列出班上三位比較有創意，能機智的解決問題，想出新奇的想法、點子的同學；

以及比較沒有創意，如做事較不能變通，較囿於習慣想法的三位同學。並將每位 同學被提名為有創意的票數減去被提名為無創意的票數，成為該學生創造力表現 的提名分數。

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