第一章 緒論
第一節 研究動機
Robinson (2006)著名的TED演說：「學校教育扼殺了創意嗎？」(“Do Schools Kill Creativity?”)中談到：「在我們的教育裡，創意應與識字能力同等重要，我們 應給予兩者相同的重視。」這場演說至今為最高點選次數的TED演說，線上觀賞 次數超過26,154,517次，足見當今創造力為世人重視之一斑。
2002年元旦，教育部公布「創造力教育政策白皮書」，以實現「創意共和國」
為願景，並由顧問室據此規劃了四年期的「創造力教育中程計畫」，其中包含創 意學子、創意教師、創意校園、創意學養、創意智庫、創意宣導等六項行動方案
（詹志禹，2005）。其藉由教育培養臺灣未來的創造力，進而增加國家競爭力。
協助學生、教師、行政人員、家長及社會大眾等，都具有創造的意願與勇氣、開 闊的思維與態度、終身學習的動機與樂趣。各級學校提升視野，發展特色，營造 尊重差異、欣賞創造之學習環境，經營創新、活潑之教學氛圍（詹志禹，2005）。
由此可知，透過教學培養學生的創造力實為當今教師的重要專業能力。「讓創意 自由」(Robinson, 2011)一書中說到：「教育和訓練是面對未來的關鍵。教育的結 果可能徒然浪費了個人的潛能資源，反之亦能使其更加成長發展。」另一方面，
也提到：「每個人都具有強大創意潛能，如何涵養與發展個人潛能是未來成就的 關鍵。社會應為每一個人提供培育創意的文化環境，而不僅限於少數具有高度創 意的人。」由此可見，創造力在學校教育的重要性。
從學校教育提升學生的創造力，首要工作在於發展能夠有效評估學生創造表現與 潛能的工具，藉由瞭解學生的創意改變，始能評估不同創意課程的有效性（黃博 聖，2012）。在創造力測量工具相關研究裡，Hocevar 與 Bachelor (1989) 將創造 力測量工具分為八類：認知能力測驗、態度與興趣量表、人格量表、傳記量表、
教師、同伴、產品的評判、名人研究、自我陳述的創造活動和成就。其中，認知
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能力測驗主要是在測量個體的創造歷程，又可細分為遠距聯想能力(Mednick, 1968)、擴散性思考能力(Torrance, 1962, 1974）與頓悟能力（邱發忠，2005；Hsu, Lin, & Chen, 2011）的三種認知測量，尤其是遠距聯想能力的測量，其施測時間 較短，施測也較簡單，且有客觀之單一答案，在計分上也較為客觀，是許多研究 所採用之創造力評量工具（黃博聖，2005）。
然而，現今的遠距聯想測驗，多以大學生及成人為樣本，尚無國中與高中學 生為對象的常模及信效度評估，使得有意以國、高中學生為樣本的創造力研究，
無法使用此有效與方便的測量工具。有鑑於目前國內尚乏適合國、高中生的創造 力測量工具，故本研究旨在建立中文詞彙遠距聯想測驗之臺灣國、高中學生常模 並檢驗其信、效度。
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第二節 名詞釋義
壹、創造力
創造力是指能夠產生新奇、獨特、無法預期且適切、可用的想法之能力(Lubart, 1994; Ochse, 1990; Sternberg, 1988a, Sternberg & Lubart, 1991, 1995, 1996, 1999)。
個體藉由找出問題、定義問題、表徵問題、擴散性思考、頓悟性思考、策略選擇、
有效評價、遠距聯想等認知思考過程產生創造性產品（黃博聖，2005）。Mednick (1962) 提出連結理論，認為越高創意的人越能進行遠距聯想。據此，本研究以 中文詞彙遠距聯想測驗測量個體的創造力。
貳、遠距聯想測驗
Mednick(1962)提出了連結理論(associative theory)，認為創造力的表現在於將 不同的元素聯結成為新的且具實用意義的概念。能將愈遠的兩個概念聯結成新想 法則愈有創造力，他並指出高創造力的人具備較佳的遠距聯想能力。Mednick (1968)依據遠距聯想理論編製遠距聯想測驗(Remote Associates Test, RAT)，共三 十道試題，每一試題包含三個英文刺激字彙，受試者必須找出分別與前三個刺激 字彙組合成字對的目標詞彙。RAT 的計分主要以答對的總題數，來代表個體能 夠進行遠距聯想的能力。
參、中文詞彙遠距聯想測驗
黃博聖等人（2012）編製中文詞彙遠距聯想測驗。此測驗施測時間為 10 分 鐘，共有 30 道題目，每道題目共由三個刺激詞彙所組成，受試者必須聯想出一 個與三個刺激詞彙各自有相關的合法詞彙方可得分，答對題數即為個體的創造力 程度，此測驗具有客觀解答、施測程序簡便且易於計分的優點。遠距聯想測量與 擴散性思考與頓悟性思考三者間在信度考驗上，兩版本試題間具有.61 的相關，
內部一致性 α 係數依序為 .80、.80。在效度考驗上，以頓悟性問題進行效標關
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連效度考驗，顯示有正相關存在（r 依序為 .50 與 .40）。以新編創造思考測驗 進行區辨效度考驗，顯示與各指標皆無相關存在（r 介於-.05 與.08 之間）（黃博 聖，2012）。研究結果顯示中文詞彙遠距聯想量表具有良好信度與效度，可有效 測量個體的遠距聯想能力與創造潛能，並且已經建立大學生的常模。
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