遠距聯想測驗的相關效標

一、遠距聯想測驗的相關測量工具

探討前述介紹的三種創造歷程測量工彼此之間的關係，可從 Wakefield(1992) 曾經根據問題和解答兩向度的開放性(open)與封閉性(closed)將所有問題區分為 邏輯性思考問題、擴散性思考問題、創意性思考問題與頓悟性思考問題四大類 型，如圖 2-4 所示，可知不同問題類型的解題歷程各異。

開放性問題

創造性思考 頓悟性思考

開放性解答 封閉性解答 擴散性思考 邏輯性思考

封閉性問題

圖 2-4 Wakefield 對問題類型的分類

（資料來源：Wakefield, 1992, p.28）

1. 頓悟性思考問題

頓悟性思考問題，是屬於開放性問題與封閉性解答，問題並未明確規範答題 者之限制，卻有明確之標準解答。這種型態的問題需要受試者對問題進行假設，

一旦假設設定，則有一個相對建構良好的解題程序及效標評價這個解答（李玉 如，2010）。例如：九點問題。此類問題屬於創造力問題的一種，解題之關鍵在 於問題表徵（邱發忠，2005）。此類問題在測量頓悟能力，像是邱發忠（2005）、

林緯倫（2011）所發展的頓悟測驗，即為此類問題。

2. 擴散性思考問題

屬於封閉性問題與開放性解答，問題內容提供清楚定義的起始訊息，但未明 確定義目標狀態。此類問題受到長期記憶的內隱知識節點影響以及個體主觀評價 影響，有意識的排除不符合條件之相關反應，因而限制擴散性思考的產出。由此

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的研究並顯示遠距聯想測驗與頓悟性問題之間存在著中度以上的正相關（相關係 數介於 .36 ～ .50），與過去的實徵研究（Ansburg, 2000; Dallob & Dominowski, 1993; Schooler & Melcher, 1995）結果相同。又有研究指出，遠距聯想量表應歸 屬於頓悟性問題的一種 (林正昌、陳學志，2005；邱發忠，2005；Bowden 等人，

2003a)，與擴散性思考測驗所測得的是不同之認知歷程（黃博聖，2005）。由此 可知 Lubart (1994)與 Bowden 和 Beeman（2003a）所提出的論點獲得了實徵資料 的支持，遠距聯想與頓悟性思考測量屬於相同的創造歷程評量工具（黃博聖等 人，2012）。

2. 遠距聯想測驗與擴散性思考測量工具的效標關聯

遠距聯想測驗與擴散性思考測量工具在 Wakefield 模式屬於不同問題類型，

因此測量到的是創造歷程的不同面向。邱發忠（2005）指出擴散性思考測量屬於 Wakefield 分類中的擴散性思考問題（具有清楚定義的起始訊息，卻沒有單一、

標準明確解答的問題類型），主要是在測量個體是否能夠快速的回答出許多不同 的反應，個體知識節點的連結數量與主觀評價是重要的影響因素。如圖 2-5 所示，

黃博聖等人（2012）的研究指出中文詞彙遠距聯想測驗與新編創造思考測驗之語 文部分測驗的流暢性、變通性與獨創性指標的相關係數介於-.05 ～ .08 可知皆無 相關存在，過去許多研究也獲得相同的結果（任純慧等人，2001、2004；黃博聖、

陳學志，2003; Blecher & Davis, 1971）。如圖 2-5 所示，該研究並指出頓悟性問 題與新編創造思考測驗之相關係數介於 .00 ～ .21 可知兩者沒有相關存在。

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表 2-1 CWRAT 與頓悟性問題、新編創造思考測驗之相關係數（資料來源：黃博聖等人，2012）

1 2 3 4 5 6 7 8

1. CWRAT 甲式 －

2. CWRAT 乙式 .610** －

3. 語文題 .446** .362** －

4. 圖形題 .473** .361** .606** －

5. 總分 .506** .404** .905** .886** － 6. 流暢性 .015 .002 .189 .175 .213 －

7. 變通性 .034 .037 .162 .158 .186 .794** －

8. 獨創性 -.056 .082 .041 .006 .030 .842** .617** －

*p < .05; **p < .01

註：3、4、5 為頓悟性問題之語文題、圖形題得分與總分；6、7、8 分別為新編創造思考測驗之 流暢性、變通性與獨創性指標。

三、小結

鑒於遠距聯想測驗在創造歷程的測量上深具重要性，且個體在不同的年齡發 展階段，其在創造的表現上是不同的，而國內尚無適合測量國中、高中樣本的測 量工具，因此本研究目的為建立常模並檢驗其信、效度。過去文獻顯示，遠距聯 想測驗與擴散性思考測驗屬於不同類型的創造力測量，因此以之作為區辨效度的 指標；因為遠距聯想測驗與頓悟性問題之間為相同創造歷程，故以之作為效標關 連效度的測量。以下將進一步針對研究方法來加以描述。

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