研究工具

為探討台中縣國民小學校長教學領導與學校效能的關係，研究者以相關主題 進行文獻探討，建構研究指標，請教實務的專家學者、教師並與指導教授討論，

自行編製「國民小學校長教學領導行為及學校效能關係之調查問卷」，作為蒐集 資料的工具。以下就問卷架構與初稿編製、問卷填答與計分方式、建立專家效度、

預試問卷及施測、項目分析與信度分析以及確定正式問卷題目等要項，分項詳細 說明如下：

貳、 問卷架構及初稿編製

問卷初稿內容分為三部分，第一部份為「個人基本資料」；第二部分為「教 學領導行為問卷」；第三部分為「學校效能問卷」。

的現況，係由研究者自行編製。本問卷初稿主要依據相關文獻自行編製 並經指導教授修正，再與實務工作人員討論修改後，編成預試問卷。

問卷內容將校長教學領導行為分成「發展任務和目標」、「管理教育產 出功能」、「提昇學習氣氛」、「發展支援的工作環境」等四個層面。

三、 學校效能問卷部分

本問卷的第三部分「學校效能問卷」，旨在調查學校效能的現況，本問 卷初稿主要依據相關文獻自行編製並經指導教授修正，再與實務工作人員討 論修改後，編成預試問卷。

問卷內容將學校效能分成「學校環境規劃與管理」、「學校行政溝通」、「校 長行政領導」、「教師工作滿意度」、「教師教學品質」、「學生學習成效」、「家 長參與和社區關係」等七個層面。

參、 問卷填答及計分方式

本問卷採取李克特氏（Likert Type）量表，由受試者根據每一項問題之描 述，就量表上的五個選項：「非常符合」、「符合」、「無意見」、「不符合」、「非常 不符合」中勾選與自己所感受到最相近的選項，並分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，受試者在量表的得分越高，則表示校長教學領導的作為愈佳或學校效 能愈好。依據本研究所設立五點量表之得分程度指標來看，若各向度平均得分介 於 1~1.5 之間，則代表教師對該層面的特質有「低度」的知覺，若平均得分介於 1.6~2.5 之間，則代表教師對該層面的特質有「中低度」的知覺，若平均得分介 於 2.6~3.5 之間，則表示教師對該層面有「中度」的認同，且若平均得分界於 3.6~4.5，則代表教師對該層面特質有「中高度」的認同，若平均得分介於 4.5~5

肆、 建立專家效度

為增加預試問卷之內容效度，乃在初編問卷完成後，自行編製專家效度 問卷如附錄三。經由指導教授之推薦，於九十三年八月間敦請七位教育學者 專家及實務經驗豐富教育工作者提供對本研究問卷題目之建議與修正，以協 助本研究問卷內容之適當性，最後研究者再整理並編製成預試問卷。協助修 改本問卷之專家學者如表 3-2。

表 3-2 量表內容效度鑑定之專家名單（依姓氏筆畫順序排列）

姓名 現任職務

古秀英 台中縣立翁子國民小學校長

江志正 國立台中師範學院國民教育系副教授 邱錦昌 育達商業技術學院幼兒保育系教授 陳慧芬 國立台中師範學院國民教育系副教授 陳嘉陽 國立台中師範學院國民教育系副教授 黃財源 台中縣立中和國民小學校長

顏國樑 國立新竹師範學院初等教育系副教授

綜合各專家學者提供的意見與看法，研究者再依據統計分析的結果，舉 凡專家認定為「適用」與「修改後適用」比例總值在.8 以上之題目予以保留。

項為適合或修改後適合，共計 28 題。第三部分「學校效能問卷」整理如附錄 六。由附錄六可知全部題項為適合或修改後適合，共計 37 題。綜上所述，研 究者根據專家學者意見，再次修正後編製為預試問卷如附錄二。

伍、 預試問卷及施測

經由專家效度問卷的修正之後，完成本研究之預試問卷，其第二部份教 學領導行為問卷包含四個層面，各層面問題敘述略有修改，共計 28 題。

第三部分學校效能問卷分為七個層面，唯各層面問題敘述與題號略有更 改，其中學校環境規劃與管理 4 題、學校行政溝通 5 題、校長行政領導 5 題、

教師工作滿意度 5 題、教師教學品質 8 題、學生學習成效 5 題和家長參與和 社區關係 5 題。各層面題數分配如表 3-3。

表 3-3 預試問卷各層面題數分配

問卷 層面 題數 問卷題目分配

教 學 領 導 行 為 問 卷

發展任務和目標 管 理 教 育 產 出 功 能

提昇學習氣氛 發 展 支 援 的 工 作 環境

7 7 7 7

1、2、3、4、5、6、7 8、9、10、11、12、13、14 15、16、17、18、19、20、21 22、23、24、25、26、27、28

學校效能問卷 學 校 環 境 規 劃 與 管理

學校行政溝通 校長行政領導 教師工作滿意度 教師教學品質 學生學習成效

4 5 5 5 8 5

（一）1、2、3、4

（二）1、2、3、4、5

（三）1、2、3、4、5

（四）1、2、3、4、5

（五）1、2、3、4、5、6、7、

8

本研究所抽取之預試對象，係從台中縣豐原市之公立國民小學中，隨機選取 六所，於民國九十三年九月間完成預試。各校抽樣人數及詳細回收結果如表 3-4。

表 3-4 本研究預試抽樣數與問卷分發情形一覽表

實習學校縣市 學校名稱 發出問卷 回收問卷 可用問卷 百分比 台中縣 豐原國小 15 14 13 93﹪

瑞穗國小 15 15 15 100﹪

南陽國小 15 14 14 100﹪

富春國小 10 10 9 90﹪

豐村國小 10 10 10 100﹪

翁子國小 10 10 10 100﹪

總計 75 73 71 97﹪

陸、 項目分析與信度分析

預試問卷回收後，立即進行項目分析及信度分析，如表 3-5、表 3-6 及表 3-7 分別為教學領導行為問卷、學校效能問卷（未刪題前）、學校效能問卷（刪題後）

之項目分析及信度分析統計表，作為編製正式問卷之依據

一、項目分析

研究者將所有預試者的量表總分依高低排序，得分在前面 30%者為高分組、

得分在後面 30%者為低分組。本研究以「CR 值」及「個別題目與總分的相關」為 依據，前者為高低分組平均數差異的 t 檢定；而後者是採用 Pearson 積差相關，

理」部分，除了第 2 題之 CR 值小於 3.0，因此予以刪除，其餘 3 題之 CR 值介於 6.12 至 6.37 之間而予以保留。

在「教師工作滿意度」部分，除了第 3 題之 CR 值小於 3.0，因此予以刪除，

其餘各題之 CR 值介於 3.03 至 4.74 之間而予以保留。

在「學生學習成效」部分，除了第 4 題之 CR 值小於 2.5，因此予以刪除，其 餘各題之 CR 值介於 2.60 至 4.64 之間而予以保留。

在「家長參與和社區關係」部分，除了第 4 題之 CR 值小於 3.0，因此予以刪 除，其餘各題之 CR 值介於 3.59 至 6.50 之間而予以保留。

其餘三部分各題之 CR 值介於 3.11 至 11.06 之間。再者，相關係數 r 皆達.01 的顯著水準。表示各題項皆有良好的鑑別度，因此全部予以保留。

表 3-5 教學領導行為問卷之項目分析及信度分析統計表

表 3-6 學校效能問卷之項目分析及信度分析統計表（未刪題前）

表 3-6 （續）

學 生 學 習 成 效

1 2 3 4 5

2.60*

4.64***

3.13**

2.08*

3.66**

.48**

.64**

.46**

.42**

.59**

.9576 .9568 .9578 .9579 .9570

.8341

家 1 4.37*** .65** .9566

長 2 4.63** .62** .9568

參 3 3.59** .52** .9574

與 4 2.84** .47** .9576

和 社

5 6.50*** .73** .9561

區 關 係

.8756

刪題

刪題

*p＜.05 **p＜.01 *** p＜.001

表 3-7 學校效能問卷之項目分析及信度分析統計表（刪題後）

表 3-7 （續）

學 生 學 習 成 效

1 2 3 5

2.60*

4.64***

3.13**

3.66**

.47**

.64**

.44**

.59**

.9675 .9666 .9677 .9668

.8962

家 1 4.37*** .65** .9663

長 2 4.63** .61** .9666

參 3 3.59** .50** .9673

和 社

5 6.50*** .74** .9658

區 關 係

.8947

*p＜.05 **p＜.01 *** p＜.001

二、信度分析

本研究問卷的信度分析，係以 Cronbach α係數作為檢測問卷各層面之 內部一致性，係數愈高表示信度愈好。

就教學領導行為問卷而言，如表 3-5 所示，總量表α係數為.9663，而各 層面之分量表α係數介於.8669 至.9071 之間。並且各題項由上述之項目分析 中得知，並沒有任何不適當的題項，故全部題項皆予以保留。

就學校效能問卷而言，如表 3-6 所示，未刪題前總量表α係數為.9580，

量表之α係數增為.8962；在「家長參與和社區關係」部分第 4 題，因其 CR 值及相關係數偏低，由表 3-7 可知刪除該題後分量表之α係數增為.8947，同 時將上述四題刪除後總量表之α係數增為.9588，故本研究正式問卷將該四題 予以刪除。綜上所述，此量表各項目具有相當的同質性，本研究工具的內部 一致性相當良好，信度甚佳。

柒、 確定正式問卷題目

經上述專家效度、項目分析以及信度考驗之後，在教學領導行為問卷部分，

仍分為四個層面，問卷題目共計 28 題；而在學校效能問卷部分，分為七個層面，

問卷題目共計 33 題。本研究最後確定「國民小學校長教學領導行為與學校效能 關係之調查問卷」詳如附錄一，正式問卷各題數分配如表 3-8。

表 3-8 本研究正式問卷各層面題數分配

問卷 層面 題數 問卷題目分配

教學領導行為問卷 發展任務和目標

管理教育產出功能 提昇學習氣氛 發展支援的工作環 境

7 7 7 7

1、2、3、4、5、6、7 8、9、10、11、12、13、14 15、16、17、18、19、20、21 22、23、24、25、26、27、28

學校效能問卷 學校環境規劃與管

理

學校行政溝通 校長行政領導 教師工作滿意度 教師教學品質 學生學習成效 家長參與和社區關

3

5 5 5 8 5 5

（一）1、3、4

（二）1、2、3、4、5

（三）1、2、3、4、5

（四）1、2、4、5

（五）1、2、3、4、5、6、7、8

（六）1、2、3、5

（七）1、2、3、5

在文檔中 台中縣國民小學校長教學領導與學校效能之研究 (頁 52-64)