研究工具

本研究工具共六種，第一種為教學前預備階段用，第二～第三種為教學過 程的評量及成效統計用，第四種是為探討本研究過程信度之用，第五、六種為輔 助之用，茲分別說明如下：

一、增強物調查表

以增強物調查表（如附錄二）調查研究參與者喜愛的增強物，係修改自圖 片兌換溝通系統訓練手冊所附之增強物調查表，在實驗進行前，先請家長和班級 教師填寫該表格（灰色部分）學生喜愛的食物，並於研究進行前，進行增強物測 試，直接去觀察研究參與者對增強物的反應，以「正」號畫記，紀錄研究參與者 拿取增強物的次數，當重複拿取三次，則選取為正式教學之增強物。

二、溝通行為觀察記錄表

此記錄表（如附錄三）是依據本實驗教學的目標溝通行為和究研目的，由研 究者自編，係用於基線期和維持期的溝通行為觀察，用來記錄研究參與者主動溝 通行為的紀錄，其內容分為「主動溝通表現」和「被動溝通表現」兩大部分，主 動溝通表現中包括「使用圖片溝通」和「自發性口語溝通」兩個細項，當研究參 與者表現其中一種行為時，則表示出現主動溝通行為；被動溝通表現則包括「需 協助或提示」和「沒反應」二個細項，當研究參與者表現出其中一種行為，則表 現出被動溝通行為。

三、圖片兌換溝通系統目標行為記錄表

此紀錄表（如附錄四）係參閱圖片兌換溝通系統的指導手冊後，加以修訂，

於各階段教學前觀察、介入期、類化期和維持期，紀錄研究參與者目標行為獨立 完成的百分比。

第一階段「以圖片兌換物品」目標行為部分，分為「拿圖片」、「給溝通者」、

「放開圖片」三個細目行為，於每次教學完畢後評量之用。共有20 次紀錄，利

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用「＋」、「－」二種符號記錄研究參與者是否達該次細目行為，「＋」表示獨 立完成，「－」表示需協助，研究參與者需三個細目行為皆為「＋」，才表示通 過目標行為一次。

第二階段「增加自發性的訓練」目標部分，分為「從溝通本上撕下圖片」、

「交給溝通者」、「距離」三個細目行為，於每次教學完畢後評量之用。共有20 次紀錄，利用「＋」、「－」二種符號記錄究參與者是否達該次細目行為，「＋」

表示獨立完成，「－」表示需協助，至於「距離」部分則以「步」為單位來紀錄，

研究參與者需前二個細目行為皆為「＋」，且距離達到「5 步」，才表示通過目 標行為一次。

第三階段「區辨練習」目標部分，分為「區辨程度」、「從溝通本上撕下 圖片」、「交給溝通者」、「距離」、「檢驗符合」五個細目行為，於每次教學 完畢後評量之用。共有20 次紀錄，利用「＋」、「－」二種符號記錄研究參與 者是否達該次細目行為，「區辨程度」部分，「1」表示會區辨喜愛物與不喜愛 物品圖片、「2」表示會區辨二張喜愛物品圖片、「3」表示會從數張圖片中選取 所需之圖片，「從溝通本上撕下圖片」、「交給溝通者」部分，則以「＋」表示 獨立完成，「－」表示需協助，「距離」部分則以「步」為單位來紀錄，「檢驗 符合」部分則以「」紀錄，研究參與者需「區辨程度」部分達到「3」，且「從 溝通本上撕下圖片」、「交給溝通者」部分皆為「＋」，距離達到「5 步」，「檢 驗符合」為「」，才表示通過目標行為一次。

第四階段「句子結構」目標行為，分為「將“我要”放在句帶上」、「把

“圖片”放在句帶上」、「撕下句帶」、「交給溝通者兌換」四個細目行為，於 每次教學完畢後評量之用。共有20 次紀錄，利用「＋」、「－」二種符號記錄 研究參與者是否達該次細目行為，「＋」表示獨立完成，「－」表示需協助，研 究參與者需四個細目行為皆為「＋」，才表示通過目標行為一次。

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第五階段「回應“你要什麼”」目標行為，分為「延宕時間」、「回應問 題」二個細目行為，於每次教學完畢後評量之用。共有15次紀錄，利用「＋」、

「－」二種符號記錄研究參與者是否達該次細目行為，「延宕時間」部分直接記 錄秒數，「回應問題」部分則利用符號記錄研究參與者是否達該次細目行為，「＋」

表示獨立完成，「－」表示需協助，研究參與者需在聽到「你要什麼？」的問題 後，能立即「回應問題」，才表示通過目標行為一次。

四、教學檢核表

教學檢核表（如附錄五）於介入期所用，用來檢驗教學過程的信度，分為「教 學前」和「教學活動」二大部分，內容分別包括5個細項，於教學後觀看錄影帶 逐項檢核教學時應做到的流程，符合用「」號表示，未符合用「」號表示，

進一步用來探討本研究之過程信度。

五、攝影機

在研究進行的過程中，三名學生於基線期、介入期及維持期的行為表現以 具有攝影功能的數位相機拍攝，作為資料蒐集。

六、計時器

溝通行為的觀察紀錄，皆以數位相機拍攝，之後看影帶做為觀察記錄。本研 究以電腦播放軟體上所附的計時器作為計時的工具。

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