第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究旨在探究國小六年級學童班級閱讀環境、學童閱讀動機與國語科學 業成績之關係，根據此一研究目的，本研究的研究工具為研究者改編與修訂的
「國小學童班級閱讀環境與閱讀動機量表」。
一、基本資料
1.性別：分成「男生」與「女生」兩個選項。
2.最近兩次國語科月考(或段考)成績：請學童自行填寫。
二、「班級閱讀環境量表」
(一)量表的編製
本量表為研究者參考相關文獻與相關量表整理而成，經過預試後，刪除不 適合之題目，完成正式量表。
(二)填答及計分方式
本量表採李克特(Likert)四點量表填答，由受試者依自己的實際狀況作答
。每題有四個選項，給分方式依序是「都是這樣」4分，「有時這樣」3分，「很 少這樣」2分，「從不這樣」1分，總和分數越高代表班級閱讀環境愈佳，分數越 低則否。
(三)預試及分析結果
本問卷預試對象為溪湖鎮的七間國民小學，依智類、仁類、勇類學校規模 分別抽取一所學校，每間學校於六年級抽取一班，共計 79 名學童為預試對象，
剔除無效問卷後，共得 70 分有效問卷。
1.項目分析
本量表採用相關分析法及決斷值(critical ratio；
CR
)檢定進行項目分析，刪除
CR
<3.0 及未達.01 顯著水準的題目，當CR
>3.0 且達差異顯著水準(p
<.01 或p
<.001)時，表示該題具有鑑別力，能鑑別不同受試者的反應程度。表3-4-1 「班級閱讀環境量表」預試問卷項目分析摘要表
2.因素分析
3.信度分析
本研究量表採內部一致性(
Cronbach α
)係數進行信度分析，α
係數愈高，表示信度愈好。
經過項目分析及因素分析的統計結果，正式問卷題數有 20 題，以
Cronbach α
係數考驗各層面的信度，各分層面的Cronbach α
值介於.777~.927 之間，總 量表的α
值為.930，表示本量表內部一致性良好。表 3-4-3 「班級閱讀環境量表」信度分析摘要表
分量表 題數
Cronbach α
班級閱讀活動 12 .927
教師引導閱讀 4 .830
班級圖書資源 4 .777
總量表 20 .930
(四)正式問卷
經效度及信度分析後，刪除不適當的題目，形成正式量表，正式量表將班 級閱讀環境分為三大因素，分別為班級閱讀活動、教師引導閱讀及班級圖書資 源。各題在各因素之分配情形如下：
1.班級閱讀活動：指班級成員進行與閱讀有關的活動。問卷第 1~12，共 12 題。
2.教師引導閱讀：指班級教師所做的閱讀引導。問卷第 13~16，共 4 題。
3.班級圖書資源：指教室圖書藏書量、更新率與陳列方式等班級中和閱讀 有關的物質資源。問卷第 17~20，共 4 題。
三、「國小學童閱讀動機量表」
(一)量表的編製
本量表為研究者參考相關文獻與相關量表整理而成，經過預試後，刪除不 適合之題目，完成正式量表。
(二)填答及計分方式
本量表採李克特(Likert)四點量表填答，由受試者依自己的實際狀況作答
。每題有四個選項，給分方式依序是「都是這樣」4 分，「有時這樣」3 分，「很 少這樣」2 分，「從不這樣」1 分，總和分數越高代表閱讀動機愈強，分數越低 則代表閱讀動機愈弱。
(三)預試及分析結果
本問卷預試對象為溪湖鎮的七間國民小學，依智類、仁類、勇類學校規模 分別抽取一所學校，每間學校於六年級抽取一班，共計 79 名學童為預試對象，
剔除無效問卷後，共得 70 分有效問卷。
1.項目分析
本量表採用相關分析法及決斷值(critical ratio；
CR
)檢定進行項目分析，刪除
CR
<3.0 及未達.01 顯著水準的題目，當CR
>3.0 且達差異顯著水準(p
<.01 或p
<.001)時，表示該題具有鑑別力，能鑑別不同受試者的反應程度。表3-4-4 「國小學童閱讀動機預試量表」項目分析摘要表
預試題號 決斷值(
CR
) 與總分相關 刪除該題後的α
值 B1 6.506*** .699** .937B2 3.812*** .517** .938 B3 5.957*** .619** .938 B4 9.611*** .735** .936 B5 7.922*** .679** .937 B6 5.646*** .565** .938
B7 1.311 .158 .942
表 3-4-4 「國小學童閱讀動機預試量表」項目分析摘要表(續)
2.因素分析
表 3-4-5 「國小學童閱讀動機量表」因素分析摘要表(續)
因素(層面) 題號 因素負荷量 新題號 特徵值 累積解釋變異量 B33 .808 B26
B24 .723 B27 B34 .572 B28 互動
B22 .310 B29
1.180 59.611%
3.信度分析
本研究量表採內部一致性(
Cronbach α
)係數進行信度分析，α
係數愈高，表示信度愈好。
經過項目分析及因素分析的統計結果，正式問卷題數有 29 題，以
Cronbach α
係數考驗各層面的信度，各分層面的Cronbach α
值介於.736~.869 之間，總 量表的α
值為.941，表示本量表內部一致性良好。表 3-4-6 「學童閱讀動機量表」信度分析摘要表
分量表 題數
Cronbach α
成就 7 .832
興趣 6 .850
主動 7 .869
分享 5 .764
互動 4 .736
總量表 29 .941
(四)正式問卷
經效度及信度分析後，刪除不適當的題目，形成正式量表，正式量表將學 童閱讀動機分為「成就」、「興趣」、「主動」、「分享」與「互動」等五個因素，
各題在各因素之分配情形如下：
1.成就：指為獲得成就而從事閱讀活動。問卷第 1~7，共 7 題。
2.興趣：指因個人喜好而從事閱讀活動。問卷第 8~13，共 6 題。
3.主動：指自發性的閱讀活動。問卷第 14~20，共 7 題。
4.分享：指讀者與他人分享閱讀資訊。問卷第 21~25，共 5 題。
5.互動：指讀者與他人共同進行閱讀活動。問卷第 26~29，共 4 題。