研究工具

本研究運用的工具有(1) 力矩與拋射運動單元學習成就測驗、(2)自然 科學態度量表、(3)同儕互動態度量表、(4)資訊使用能力測驗、(5)網路合 作學習態度量表及(6)網路合作學習平台，逐項詳述如後：

3.4.1 力矩與拋射運動單元學習成就測驗

由研究者依據研究主題編製相關的認知部分測驗題目共十五題，測驗 編製時經由學校二位自然與生活科技領域同仁與一位科學教育專家共同檢 驗，以求其專家效度。為了診斷學生是否具備正確並完整的概念，受測者 在作答每一題時，必需先選擇第一層的選項，然後在第二層填寫出選擇的 理由與想法，問題型式舉例如表 3-4：

表 3-4 力矩與拋射運動單元學習成就測驗例題

假設你施力 1000 公克重沒辦法轉動一個鎖的很緊的螺栓，如下圖拿一條 繩子綁在扳手的握柄上，同樣施力 1000 公克重，如此可產生更多的力矩 嗎？

甲、 可以，理由是 i.力臂變大。

ii.容易施力。

乙、 不可以，理由是 i.力臂不變。

ii.施力大小不變。

3.4.2 自然科學態度量表

本量表是根據鄭湧涇、楊坤原（1995）所發展之「對生物學的態度量表」

所發表之「科學態度量表」，修訂改編而成。修改後的量表共分為四個向度：

對學習自然科學的態度、對自然科學的態度、對參與自然科學探討活動的

態度、對自然科學家和自然科學相關生涯的態度等，總共有三十八題。自 然科學態度量表是以五等第等距量表 (Likert scale) 1-5 數字刻度選答，

題目敘述狀況由很不同意（圈選 1）到非常同意（圈選 5），經 200 位同年 級的學生進行預試，各向度名稱、例題與信度值，如表 3-5：

表 3-5 自然科學態度量表各向度、例題與信度分析

向度 例題 Alpha 信度

S1 上自然與生活科技課時我會全心投入老師所安排

的活動 0.85

S2 我喜歡閱讀和科學有關的文章 0.79 S3 我覺得自己動手做習得的知識比從書本中獲得好

多了 0.82

S4 科學家所做的研究工作，對人類知識的增加很有價

值 0.87

S1：代表「對學習自然科學的態度」

S2：代表「對自然科學的態度」

S3：代表「對參與自然科學探討活動的態度」

S4：代表「對自然科學家和自然科學相關生涯的態度」

3.4.3 同儕互動量表

本 量 表 是 研 究 者 參 考 「 師 生 互 動 量 表 （ TCBQ ）」（ She &

Fisher,2000,2002）自行編製，內容分為四個向度：參與、分享、肯定、

尊重。量表原為三十題，由 200 位同年級學生進行預試，經因素分析後，

調整為二十二題，表 3-6 為量表調整後因素分析的結果，可知各向度的題 項均落在該向度內，同時各題項的因素負荷值（factor loading）均達 0.46 以上。

表 3-6 同儕互動量表之因素分析

題號 肯定 參與 分享 尊重

1 0.72 2 0.72 3 0.66 4 0.64 5 0.60 6 0.56 7 0.56 8 0.55 9 0.53

10 0.85

11 0.74

12 0.62

13 0.56

14 0.55

15 0.78

16 0.68

17 0.68

18 0.48

19 0.70

20 0.64

21 0.59

22 0.49

註：N＝200

表 3-7 為同儕互動量表各向度、例題與信度分析，結果顯示整體信度 為 0.83，而各向度的信度分別為 0.78、0.77、0.77、0.76，顯示此量表信 度達理想範圍。 育學術或研究單位：（A）com（B）edu（C）gov（D）net。

電腦基本概念 Windows 作業環境下，一般軟體安裝程式都使用什麼名 稱：（A）Setup 或 Install （B）Uninstall（C）system

（D）xcopy。

3.4.5 網路合作學習態度量表

研究者自行編製，問卷的目的是探討學習者（實驗組）對網路合作學 習的態度，量表原為二十題單一選擇題（另含二題開放式問題），經因素分 析後，調整為十四題單一選擇題，表 3-9 為因素分析的結果，可知各向度 的題項均落在該向度內，同時各題項的因素負荷值（factor loading）均 達 0.46 以上。

表 3-9：網路合作學習態度量表之因素分析

題號 參與 肯定 使用

1 0.85 2 0.76 3 0.74 4 0.63 5 0.58 6 0.54

7 0.83

8 0.76

9 0.73

10 0.72

11 0.86

12 0.78

13 0.65

14 0.65

註：N＝33

表 3-10 為網路合作學習態度量表各向度、例題與信度分析，結果顯示 整體信度為 0.87，而各向度的信度分別為 0.84、0.79、0.80，顯示此量表 信度達理想範圍。

表 3-10 網路合作學習態度問卷各向度、例題與信度分析

向度名稱 例題 Alpha 信度

參與 我覺得利用 Blog 和同學討論問題，比課堂上討

論，讓我更願意參與。 0.84

肯定 我覺得利用 Blog 和同學討論問題，讓我有機會

表達我的想法。 0.79

使用 我覺得我的電腦能力足夠完成利用 Blog 討論

問題。 0.80

3.4.6 網路合作學習平台

為了進行網路化合作學習的教學，研究者建置了網路合作學習的平 台，此平台是以 Blog 的模式運作，學習者在此平台中提出疑問、發表意見，

具有帳號的學習者能主動發表，不具帳號的瀏覽者，僅能針對該文章給予 迴響（回應），如此的設計可避免在討論的過程中偏離主題，提高合作的效 率。

網路合作學習平台是建構於 Windows XP Professional 的系統環境下，

Web Server 使用 Apache 2，Blog 的架設是利用 Movable Type version 2.661。

網路合作學習平台簡介如下：

1.網路合作學習首頁：學習者進入網路合作學習平台時，首先需輸 入個人帳號、密碼，以登入資料庫系統。學習網站登入畫面請參考圖 3.7。

圖 3.7：登入畫面

2.選擇討論主題：可設定多個討論主題，選擇參與討論的主題。如圖 3.8。

圖 3.8：選擇主題畫面

3.討論主題（一）：進入討論主題後，會列出最新的文章，及此文章的 迴響數，文章採兩段式設計。

　圖 3.9：文章與文章迴響數

4.討論主題（二）：文章依日期彙整，點選日期即可閱讀當日的文章。

圖 3.10：文章依日期彙整

5.文章與迴響：閱讀全文與該篇文章的迴響。

圖 3.11：文章與迴響

6.：上傳圖片：透過簡易的介面，上傳圖片，溝通更方便。

圖 3.12：文章中的圖片

7.張貼文章：張貼文章的介面。

圖 3.13：張貼文章

8.使用者管理：新增使用者，並指定使用者加入的討論主題。

圖 3.14：管理畫面