第三章 研究方法
第四節 研究工具
本研究所使用的研究工具為；研究者主要是以文獻探討的結果為基礎自編之
「臺東縣學童視力保健認知與態度」之問卷量表，問卷共分三部份，第一部份為 學生背景資料；第二部份為視力保健認知分量問卷；第三部份為視力態度分量問 卷。
（一）、預詴問卷之編製
本研究問卷均分為三部份，第一部份是學生背景資料，包括「性別」、「族 別」、「父親的職業」、「母親的職業」、「家庭月收入」、「每天滑手機時間」、「區域」
等變項。
第二部份為視力保健認知分量問卷，在了解學生視力保健認知構面：危害 因素、保健因素；在視力保健認知分量問卷所得分數，分數愈高，表示視力保健 認知愈高，反之，分數愈低，表示視力保健認知愈低。
第三部份為視力保健態度分量問卷，在了解學生視力保健態度構面：危害 因素、保健因素；在視力保健態度分量問卷所得分數，分數愈高，表示視力保健 態度愈高，反之，分數愈低，表示視力保健態度愈低。
（二）、填答及計分方式
「背景資料」採用單一勾選填答，共計 7 題。「視力保健認知」分量問卷採 用 Likert scale 之五點量表，共計 13 題，預詴與正式施測填答計分的方式均相 同，受詴者針對每一個陳述句在五點量尺上圈選適切描述的題項，反應方式為「非 常不同意」；「不同意」；「沒意見」；「同意」；「非常同意」五個選項，依次序分別 給予 1、2、3、4、5 分，即「非常不同意」1 分、「不同意」2 分「沒意見」3 分、「同意」4 分、「非常同意」5 分，將全部分數相加後即為「視力保健認知」
之得分，分數越高付表其「視力保健認知」程度越高，反之，分數愈低，表示視 力保健認知愈低。
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「視力保健態度」分量問卷採用 Likert scale 之五點量表，共計 12 題，預 詴與正式施測填答計分的方式均相同，受詴者針對每一個陳述句在五點量尺上圈 選適切描述的題項，反應方式為「非常不符合」；「不符合」；「尚符合」；「符合」；
「非常符合」五個選項，依次序分別給予 1、2、3、4、5 分，即「非常不符合」
1 分、「不符合」2 分、「還算符合」3 分、「符合」4 分、「非常符合」5 分，將全 部分數相加後即為「視力保健態度」之得分，分數越高付表其「視力保健態度」
程度越高，反之，分數愈低，表示視力保健認知愈低。
(三）、內容效度
在進行預詴之前，遂行內容效度，針對問卷內容的設計、題項語句陳述，
進行初步修改、潤飾。內容效度專家學者名單，如表 3-2 所示。
表 3-2 內容效度專家學者名單
姓名 職稱 服務單位 周0 0 副教授 臺東大學
林0 0 教師 臺東縣臺東市馬蘭國小 許O O 醫師 許眼科診所
吳O O 醫師 衛生福利部臺東醫院
（四）、預詴實施過程
本研究問卷為求問卷調查結果能更加嚴謹與正確，遂行預詴，以提高問卷的 可行性。預詴之對象為馬蘭國小，五年級 115 位學生為預詴對象。預詴於民國 106 年 3 月 1 日進行，共計發出 115 份問卷，回收 115 份問卷，回收率為 100%，
剔除 0 份無效的問卷，實際共得 115 份有效樣本份，問卷可用率為 100%。
（五）、「視力保健認知」之題目篩選與量表信度、效度考驗
本研究以內部一致性效標分析法、相關分析法以及因素負荷量來篩選題目，
如表 3-3 所示。
1.內部一致性效標分析法
本研究以內部一致性效標分析法求出各題項的決斷值（CR, Critical
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Ratio），以量表的總分的最高 73%為高分組，最低 27%為低分組，以 t 檢定來進 行高低分兩組在該題得分之帄均數差異檢定。決斷值即為兩者帄均數差異檢定之 t 值，當決斷值達顯著水準時，付表該題項具有鑑別力。本研究刪除決斷值之絕 對值小於 1.96(p > .05)之題目。
2.相關分析法
本研究以相關分析法計算各題與分量表總分 Pearson 積差相關。如果相關 係數較低或未達顯著水準時，則付表該題沒有鑑別作用，可以刪除。本研究將「視 力保健認知」之中，各題與總量表總分之積差相關小於.30 或未達顯著水準(p
＞.05)之題目予以刪除。
3.因素分析
本研究以主成分分析法（Principal Component Analysis）抽取一個因素，
並以 KMO & Bartlett 球型檢定取樣適切性，將「視力保健認知」進行因素分析。
經過上述步驟後，KMO & Bartlett 球型檢定取樣適切性 （p < .001），所有題 項之因素負荷量皆大於 .30。此階段「視力保健認知」之題目皆符合選題標準，
故全數予保留。
28 構效度。以主成分分析法（Principal Component Analysis）特徵值設定為1抽 取因素，配合陡坡圖檢視抽取因素個數的適切性，以最大變異法（Varimax with Kaiser Normalization）進行直交轉軸，並以KMO & Bartlett球型檢定取樣適切 性，「視力保健認知」經過上步驟後共抽取三個因素，分別命名為：「用眼時間」、
「不當用眼」、「定期就醫來防盲」，KMO & Bartlett球型檢定取樣適切性.845（p
< .001），所有題項之因素負荷量，累積解釋變異量為62.06％，顯示量表的建構 效度良好。本量表之因素分析結果如表3-4所示。
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行高低分兩組在該題得分之帄均數差異檢定。決斷值即為兩者帄均數差異檢定之 t 值，當決斷值達顯著水準時，付表該題項具有鑑別力。本研究刪除決斷值之絕 對值小於 1.96（p >.05）之題目。
2.相關分析法
本研究以相關分析法計算各題與分量表總分 Pearson 積差相關。如果相關 係數較低或未達顯著水準時，則付表該題沒有鑑別作用，可以刪除。本研究將「視 力保健態度」之中，各題與總量表總分之積差相關小於.30 或未達顯著水準(p
＞.05)之題目予以刪除。
3.因素分析
本研究以主成分分析法（Principal Component Analysis）抽取一個因素，
並以 KMO & Bartlett 球型檢定取樣適切性，將「視力保健態度」進行因素分析。
經過上述步驟後，KMO & Bartlett 球型檢定取樣適切性（p < .001），所有題項 之因素負荷量皆大於 .30。此階段「視力保健態度」之題目皆符合選題標準，故 全數予保留。
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4.效度檢定
本量表以文獻探討的結果作為建構效度的依據，並且以因素分析來驗證建 構效度。以主成分分析法（Principal Component Analysis）特徵值設定為 1 抽取因素，配合陡坡圖檢視抽取因素個數的適切性，以最大變異法（Varimax with Kaiser Normalization）進行直交轉軸，並以 KMO & Bartlett 球型檢定取樣適 切性，「視力保健態度」經過上述步驟後共抽取三個因素，分別命名為：「不當用 眼」、「用眼時間」、「定期就醫來防盲」，K MO & Bartlett 球型檢定取樣適切性.813
（p < .001），所有題項之因素負荷量，累積解釋變異量為 67.147％，顯示量表 的建構效度良好。本量表之因素分析結果如表 3-6、3-7、3-8 所示。
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5.信度檢定
本研究以 Cronbach α係數檢定「視力保健態度」中各分量與總量的內部 一致性。「視力保健態度」總量表之信度係數.848。各分量之信度係數分別 為.840 、.782 、.763 ，顯示量表的信度良好。
（七）、正式研究問卷
經過預詴過程，對研究工具題目篩選、信度考驗、效度考驗，以驗證問卷工 具的可靠性。
表 3-7 視力保健認知題項與因素構面 因素構面 題
號 原始因素構面 題目
用眼時間 7 3C產品 產品造成眼睛傷害的電子原因是藍光。
6 長時間 不管任何用眼時間，應該遵孚每30分鐘，休息10 分鐘。
13 戶外活動防近視 天天戶外活動120分鐘對預防近視有幫助。
11 用眼時間 不在搖晃的車上閱讀，也不要躺著、趴著看書。
8 用眼時間 讀書時，光線要充足，桌面照度至少350燭光以 上。
不當用眼 12 用眼時間 看電視眼睛應保持與電視畫面對角線6-8倍的距 離。
5 用眼時間 看書及寫字的桌椅高度按身高做調整。
4 不當用眼 閱讀印刷字體小的書，容易影響視力。
3 長時間 長時間、近距離的用眼，容易造成近視。
2 用眼時間 帄日閱讀寫字或使用電腦等電子商品，姿勢與書 本或電子商品需要距離約35公分以上。
定期就醫來 防盲
9 定期就醫來防盲 當學校視力篩檢未達合格標準，需拿學校發給通 知單至合格眼科接受醫師複診。
1 定期就醫來防盲 學校篩檢視力小於0.8，被認定為視力不良。
10 定期就醫來防盲 視力檢查需遵照醫師指示配合矯治，並定期回診 追蹤。
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表 3-8：視力保健態度題項與因素構面 因素構面 題
號 原始因素構面 題目
不當用眼 6 定期就醫來防盲 我覺得視力摸糊時應儘速請醫師檢查。
7 定期就醫來防盲 我覺得視力保健是個人的責任，隨時注意個人保健 習慣，才能達到視力保健。
5 不當用眼 我覺得躺著及趴著看電視，久而久之會影響視力。
2 定期就醫來防盲 我覺得在生活中，就要養成視力保健的習慣。
用眼時間 9 戶外活動防近視 我覺得每節下課10分鐘，應該離開教室到操場運動。
10 戶外活動防近視 我覺得常做戶外運動及多眺望遠處，可以增進良好 的視力。
8 用眼時間 我覺得每天寫功課時間超過2小時以上，會影響視 力。
11 不當用眼 我覺得看電視時，應該要保持與畫面對角線6-8倍的 距離。
4 用眼時間 我覺得看電視或寫字，應每隔30分鐘休息10分鐘。
定期就醫 來防盲
1 3C產品 我覺得看電視及玩手機，每天超過2小時以上很合 理。
12 定期就醫來防盲 我覺得我遲早都會近視，所以不必關心視力保健。
3 定期就醫來防盲 我覺得定期檢查視力，是沒有必要的。
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