研究工具

本研究為「臺灣地區國小普通班高年級學生對身心障礙同儕接納態度之研究」，因 本研究題目與吳信鏘(2008)之「彰化縣國小學生對身心障礙同儕接納態度之研究」題目 相似，且因其量表結構與本研究預計研究的依變項：認知、情感、行為傾向相同，其研 究量表所探討之因素符合本研究所需，基於上述原因，經徵求吳信鏘老師同意（附錄一）

後，採用其編製「國小學童對身心障礙同儕態度量表」為本研究之研究工具進行施測，

調查臺灣地區國小高年級學生對身心障礙同儕之接納態度。以下就量表之基本資料部 分、題目、效度及信度考驗等分述如下：

一、基本資料

包含國小學童的學校所在縣市、年級、性別、家中是否有身障成員、有無特殊班、

特教宣導項目、班級幹部、接觸程度、父母親社經背景及學校規模等十項，茲分述如下。

(一)地區：由學生自行填答，依區域編碼。

(二)年級：分為五、六年級。

(三)性別：男、女生。

(四)家中是否有身心障礙成員：包含祖父母、父母、兄弟姐妹和其它。

(五)學校裡有無特殊班：包含特教班、資源班和其它，此選項可複選。

(六)特教宣導項目：包含身心障礙體驗活動、特殊教育藝文宣導活動、特殊教育 影片欣賞、參觀特殊教育機構、邀請身心障礙人士到學校演講以及其它，共 有六項，此題項可以複選。

(七)有無擔任班級幹部：有無擔任班長或副班長。

(八)接觸程度：從沒接觸過;曾經接觸過(但沒有互動) ;很少相處(一天平均講不 到五句話) ;還好(偶爾會聊天，有事情才會找他討論) ;很熟(每天都會聊 天，經常相處在一起)。

(九)父母社經背景：分為高社經、中社經、低社經。

(十) 學校規模：12 班以下、13 至 48 班及 49 班以上。

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本量表採李克特氏總加量表(Likert-type rating scale)的方式編製而成，答題選 項分別為「非常同意」、「同意」、「沒意見」、「不同意」、「非常不同意」五個等級，受試

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反向題目之計分方式，「非常同意」給 1 分、「同意」給 2 分、「不確定」給 3 分、「不 同意」給 4 分、「非常不同意」給 5 分，再將所有分數加總，則為該受試學生在本量表 之態度分數。受試者在該量表所得總分越高，代表國小普通班學生對身心障礙同儕的接 納態度越趨於正向積極；反之，總分越低，表示其接納態度越負向。

此外，對於回收問卷逐份檢示，若問卷有遺漏問題未答，每份問卷以三題為原則，

超過三題未填答則以廢卷處理，三題以內未填答者補入中間值 3(沒有意見)，若是填答 者故意全部勾選同一個答案，或草率隨便勾選、問卷胡亂塗鴉等狀況，則一併以廢卷處 理，期望藉此能準確了解國小學童對身障同儕之接納態度。

四、效度考驗

本量表已由吳信鏘(2008)函請以下表 3-3 的學者、教師進行「內容效度」的審查，

針對量表內容的用詞、題目所屬向度及題目的適當性進行調查，填寫「專家意見調查 表」，以建立專家效度，其所請之學者、教師按照姓名筆畫順序排列如下：

表 3-3

專家效度建立之學者名單

姓名 職稱 姓名 職稱

王明泉 國立台東大學副教授 黃崇毅 彰化縣和東國小 6 年級教師 吳永怡 國立台東大學副教授 程鈺雄 國立台東大學副教授

吳香樺 彰化縣和東國小 5 年級教師 黃詩蘋 彰化縣大成國小 4 年級教師 李桂英 高雄市光武國小資源班教師 趙旼冠 高雄市東光國小資源班教師 唐榮昌 國立嘉義大學教授 劉明松 國立台東大學副教授

陳敏華 高雄市東光國小資源班教師 劉鑑毅 彰化縣和東國小 4 年級教師

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五、信度考驗

為了解此問卷的可靠性及有效性，本量表以 Cronbach α係數分析量表的內部一致 性。α係數愈高表示問卷的信度愈高。三個分量表的內部一致性α係數分別為：認知分 量表α係數為.859;情感分量表α係數為.943;行為傾向分量表α係數為.936，均在.85 以上。而接納態度全量表的α係數為.969，顯示此編製問卷的信度頗佳，亦具有相當高 的內部一致性。

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