研究工具

蓮

縣 國中

自強國中 1 2

國小 馬蘭國小 2 3

泰源國中 1 2

台 東

縣 國中

海端國中 1 1

總計 8 校 9 班 13 人 資料來源：研究者整理(2008/3/30)。

貳、問卷回收情形

本研究共發出135 份問卷，問卷回收 119 份，回收率 88.1 %，剔除 回收樣本資料填答不全者，合計有效樣本為119 份，可用率為 88.1 %。

第三節 研究工具

壹、編製依據

本研究之工具係採賴奇俊(2003)自編之「國民小學啟智班教師工作 價值觀與教學效能之研究」問卷以及張信堯(2007)自編之「國民小學特 殊教育教師專業角色知覺及教學效能之研究」問卷，其調查內容如下：

貳、問卷調查內容

一、個人基本資料：

包括填答者的個人背景變項（性別、年齡、最高學歷、專業背景、

服務總年資、資源班任教總年資、是否兼任行政工作）以及學校環境變

二、身心障礙資源班教師專業角色知覺量表（引用張信堯，2007）

(一)內容

採用張信堯(2007)所編製的「國民小學特殊教育教師專業角色知覺 及教學效能之研究」來測量花東地區身心障礙資源班教師的專業角色知 覺，歸納此量表內容向度，共計有30 題，包括六大項目：1.專業知能；

2.專業服務態度；3.專業倫理規範；4.專業自主；5.專業成長；6.專業組 織。均採用勾選方式作答。詳見表3-4：

表3-4 身心障礙資源班教師專業角色知覺量表架構 問卷內容 題號 題數

專業知能 1-5 5

專業服務態度 6-10 5 專業倫理規範 11-15 5

專業自主 16-20 5 專業成長 21-25 5 專業組織 26-30 5

(二)填答及計分方式

本量表採李克特式(Likert type)的五等量表，依據受試者實際情況 與符合程度進行填答。從「總是如此」、「經常如此」、「偶爾如此」、「很 少如此」與「從未如此」，分為五個等級，並依序給予5 分、4 分、3 分、

2 分、1 分。

(三)信效度 1.信度：

分量表的 α 係數介於.8545 至.8779 間，全量表的 α 係數為.8979，顯示 量表之題項能評量出一致性的內涵，亦即此量表題項的信度甚佳(張信 堯，2007)。

2.效度：

計算各分量表與總量表之相關係數，以探討其對單一因子之負荷 量，其相關係數介於.6389 至.8554，均達.001 顯著水準(如表 3-5)，

可知所有分量表負荷的同一因素，即為特教教師專業角色知覺(張信 堯，2007)。

表3-5 國民小學特殊教育教師專業信效度分析摘要(張信堯，2007) 向度 α 係數 各項度與總分之相關

專業知能 0.8691 0.8262***

專業服務態度 0.8656 0.8427***

專業倫理規範 0.8545 0.8554***

專業自主 0.8757 0.7727***

專業成長 0.8547 0.8484***

專業組織 0.8779 0.6389***

全量表 0.8979

***P＜.001

三、身心障礙資源班教師教學效能量表（引用賴奇俊，2003）

(一)內容

採用賴奇俊(2003)所編製的「國民小學啟智班教師工作價值觀與教 學效能之研究」來測量花東地區身心障礙資源班教師的教學效能知覺程 度，歸納此量表內容向度，共計有25 題，包括五大項目：1.專業素養與 課程準備；2.教學技巧；3.教學熱忱；4.系統呈現教材與內容；5.多向度

教學評量。均採用勾選方式作答。詳見表3-6：

表3-6 身心障礙資源班教師教學效能量表架構

問卷內容 題號 題數

專業素養與課程準備 1-5 5

教學技巧 6-10 5

教學熱忱 11-15 5 系統呈現教材與內容 16-20 5 多向度教學評量 21-25 5

(二)填答及計分方式

本量表採李克特式(Likert type)的五等量表，依據受試者實際情況與 符合程度進行填答。從「總是如此」、「經常如此」、「偶爾如此」、「很少 如此」與「從未如此」，分為五個等級，並依序給予5 分、4 分、3 分、

2 分、1 分。

(三)信效度 1.信度

在國民小學啟智班教師教學效能的各層面，專業素養與課程準備層 面的α值為.89、教學技巧層面的α值為.85、教學熱誠層面的α值為.91、

系統呈現教材及內容層面的α值為.87、多向度教學評量層面的α為.86，

就國民小學階段啟智班教師教學效能整體而言，各層面的α值介於.85 與.91之間，顯示量表之題項能評量出一致性的內涵，亦即此量表題項的 信度甚佳(賴奇俊，2003)。

表3-7 國民小學啟智班教師教學效能量表內部一致信度(N＝62)(賴奇 俊，2003)

分量表 專業素養與 教學準備

教學 技巧

教學 熱忱

系統呈現教 材及內容

多向度教 學評量

α值 .89 .85 .91 .87 .86

2.效度

經專家效度並預試後，採用項目分析，刪除未經過考驗的題目，並 進行因素分析，以建構量表之效度。經因素分析，刪除不合原建構的題 目後，正式問卷成為五個因素共計25 題(賴奇俊，2003)。