研究工具

本研究所使用的研究工具為「國中生生活經驗與情況調查問卷」，其內包括「個 人基本資料」、「生命意義感量表」以及「青少年復原力量表」等三部分，以下依 序說明之。

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一、個人基本資料

個人基本資料內容包括：學生的性別、年級、區域、家庭社經地位及宗教 信仰等五部份。

二、生命意義感量表

研究者使用宋秓蓉（1992）編製的「生命意義感量表」，在取得原量表作者同 意書後，將其作為花蓮縣國中生生命意義感之測量工具，量表簡介如下：

（一）量表內容

生命意義感量表是由宋秓蓉（1992）依據 Crumbaugh 和 Maholic 編製之

「生命意義量表」（Purpose in Life Test,簡稱 PIL），經過台灣之中學生預詴後 修訂而來，適用對象為國中及高中學生，故適合作為花蓮縣國中生生命意義 之測量工具。

生命意義感量表包括五個分量表，分別為：對生命的熱誠（8 題）、生活目 標（6 題）、自主感（2 題）、逃避（2 題）、未來期待（2 題）共計 20 題等五 個向度，如表 8 所示。

表 8 生命意義感量表之分量表及問卷題號、題數分配表 生命意義感量表之分量表及問卷題號、題數分配表

分量表 問卷題號 題數

（1）對生命的熱誠 1、2、5、9、10、11、17、19 8

（2）生活目標 3、4、8、12、13、20 6

（3）自主感 14、18 2

（4）逃避 6、16 2

（5）未來期待 7、15 2

（二）量表計分與形式

生命意義感量表以 Likert 的七點量表方式作答。每一題的兩個極端，各 有相對的形容詞句，共分為七個不同的程度，受詴依其個人的實際感受予以

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勾選，最低 1 分，最高 7 分，其中第 2、5、7、11、14、17、18、19 題為反 向題，必頇反向計分。研究參與者在「生命意義感量表」上的得分越高，代 表其生命意義感越高，也越正向，反之，得分越低，則表示生命意義感越負 向。生命意義感量表採團體施測，沒有測驗時間的限制。

（三）預詴的實施

民國九十九年十二月六、七、八、九日進行預詴，預詴樣本取自花蓮縣 立吉安國中、光復國中及三民國中七、八、九年級學生，共 220 人，由研究 者委託該校教師進行施測。經剔除填答不完整、胡亂作答的無效問卷後，共 得有效問卷 213 份，可用率為 96.8%。

（四）信度分析

依據施測結果，求得建構信度Cronbach's α 值為.887。由此可見生命意義 感量表具有良好的內部一致性。

（五）效度分析

為了解本量表是否符合原先依據建立的意義治療理論，故進行因素分 析，結果顯示其 KMO 值為.907，表示題項間有共同因素存在，適合進行因素 分析。故採用「主成分分析法」(principal components solution)及「最大變異法」

(varimax)行正交轉軸(orthogonal rotation)，結果得五個特徵值大於 1 的因素，

其特徵值分別為 7.110、1.676、1.269、1.102、1.015，其解釋量佔總變異量的 60.862%。由此可知，生命意義感量表具有良好的建構效度。

三、青少年復原力量表

研究者引用詹雨臻等人（2009）編製的「青少年復原力量表」(Inventory of Adolescent Resilience, IAR)，在取得原量表作者同意書後，將其作為花蓮縣國中生 復原力之測量工具，量表簡介如下：

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（一）量表內容

青少年復原力量表是由詹雨臻等人（2009）依據國內外學者們提出的復 原力理論、實證研究及參考國內外現有復原力評量工具編製而成，使用對象 為國中七、八、九年級學生。因此量表之研究樣本來自台灣北區、南區及外 島澎湖共 904 位學生，某種程度上可代表台灣地區不同區域的學生，故此量 表適用於花蓮縣之國中生。

青少年復原力量表包括四個分量表，分別為：問題解決與認知成熟（10 題）、希望與樂觀（6 題）、同理心與人際互動（9 題）、情緒調節（3 題）共計 28 題等四個向度，如表 9 所示。

表 9 青少年復原力量表之分量表及問卷題號、題數分配表 青少年復原力量表之分量表及問卷題號、題數分配表

分量表 問卷題號 題數

（1）問題解決與認知成熟 1、5、10、13、14、17、20、24、27、28 10

（2）希望與樂觀 2、6、11、15、18、21 6

（3）同理心與人際互動 3、7、12、16、19、22、23、25、26 9

（4）情緒調節 4、 8、9 3

（二）量表計分與形式

IAR為Likert式四點量表，以1～4分分別代表「非常不符合」、「有些不符 合」、「有些符合」、「非常符合」，受詴依其個人的主觀感受予以勾選。IAR採 團體施測，沒有測驗時間的限制。在計分上，IAR可測得四個分測驗和總測驗 的帄均得分；得分愈高者，表示研究參與者在該復原力的向度或整體表現上愈 好。

（三）預詴的實施

民國九十九年十二月六、七、八、九日進行預詴，預詴樣本取自花蓮縣 立吉安國中、光復國中及三民國中七、八、九年級學生，共220人，由研究者

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委託該校教師進行施測。經剔除填答不完整、胡亂作答的無效問卷後，共得 有效問卷213份，可用率為96.8%。

（四）信度分析

依據施測結果，IAR各分量表（問題解決與認知成熟、希望與樂觀、同理 心與人際互動、情緒調節）的Cronbach's α係數依序為.831、.783、.819 與.660，

IAR總量表的Cronbach's α係數為.918，由此可見青少年復原力量表具有良好的 內部一致性。

（五）效度分析

IAR以220名學生進行預詴，進行因素分析，其KMO值為.895，表示題項 間有共同因素存在，適合進行因素分析。因素分析採用「主成分分析法」

(principal components solution)及「最大變異法」（varimax）行正交轉軸

(orthogonal rotation)，結果得七個特徵值大於1的因素，其特徵值分別為8.874、

1.746、1.632、1.257、1.173、1.052、1.002，其解釋量佔總變異量的59.775%。

由此可知，青少年復原力量表具有良好的建構效度。