研究工具

本研究採不等組準實驗設計，實驗對象包括基隆市的 304 名國中七年級學生，

共 6 個班級參與，實驗參與者的數量和性別比例為，實驗組（152 名學生，55%男 性）和對照組(152 名學生，55%男性)。兩組學生平均年齡均為 13 歲，父母社會經 濟和教育背景相似，加上入學編班時採常態分班，且前測英語科月考分數兩組相 當接近且通過了同質性檢定，因此可視為兩組具同質性。

第四節 研究工具

一 、英語月考

指學校舉行的定期評量，一個學期三次。前測月考日期為 107 年 1 月 19 日，

後測月考日期為同年的 3 月 30 日。為求實驗的準確度及避免其他因素干擾實驗結 果，實驗組及對照組的英語任課老師皆未擔任該二次月考命題工作。英語考科為 紙筆測驗，分數從零分到一百分。後測月考範圍是第二冊 unit 2、unit 3 以及 unit4，

這三課的教學目標整理於下表。

表 3-4-1 教 學目標

單元名稱 文 法 重 點 及 單 字 內 容

BOOK2 UNIT2

文法:

能使用一般動詞的現在式句型(主詞非第三人稱單數者)來描述日常 習慣或活動。

單字:

surf the Net, brush one’s teeth, wash one’s face, computer, story,

breakfast, lunch, dinner, English, music, every day, about, during, hour, a lot of, then, after work, love, magic, get up, put on, change into, kid, get into trouble, like, have

(續下頁 )

BOOK2 centimeters, practice, exercise, hard, mind, has

BOOK2 UNIT4

文法：

1. 能熟記英文序數的形式，並搭配月份名稱說出日期。

2. 能熟記人稱代名詞的受格形式。

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, month, when, Mother ’s Day, take care of, show, coupon, then, of course

二 、正負向情緒量表

本研究探討實驗前後學生正向情緒得分差異情形。正負向情緒量表(Positive and Negative Affect Schedule)為 Watson, D., Clark, L. A., 與 Tellegen, A.(1988)所編 製的自陳式量表，依據填答者量表得分評定其正向及負向情緒的高低。此份簡易

（ 一）量表內容

量表計分採 Likert 五點量表計分，選項為『總是如此』、『常常如此』、『大部 分如此』、『很少如此』、『從不如此』。正向題計分方式為『總是如此』5 分、『常 常如此』4 分、『大部分如此』3 分、『很少如此』2 分、『從不如此』1 分。

（ 二）量表信效度

Watson 等人（1988）的研究指出，此量表之正向情感的內部一致性為.86、 負 向情感的內部一致性為.87；正向情感的再測信度為.79、負向情感的再測信度 為.81；在建構效度上，經因素分析結果抽出兩個因素，正向情感的因素負荷量 介 於.52 至.75 之間、負向情感的因素負荷量則介於.52 至.74 之間。另外，Ostir、

Smith、Smith 與 Ottenbacher（2005）將此量表使用在臨床的樣本上，表示此量 表 之正向情感的再測信度為.79、負向情感的再測信度為.93，表示具有良好的再 測 信度。國內鄧閔鴻與張素凰（2006）的研究發現此量表具有良好的內部一致性，

Cronbach’s α 為.88。由上述研究可知，此量表信、效度皆具。

三 、多向度幽默感量表

多向度幽默感量表為陳淑蓉（民 92）所編製的自陳式量表，共分為六個分量 表：「幽默理解」4 題、「幽默創造」8 題、「社交情境中的幽默能力」13 題、「幽 默因應」12 題、「幽默態度」10 題、「笑的債向」7 題，重複題 3 題，共計 57 題，

其中 3、4、46 題為反向題。

（ 一）量表內容

量表計分採 Likert 五點量表計分，選項為『非常符合』、『有點符合』、『普通』、

『有點不符合』、『非常不符合』。正向題計分方式為『非常符合』5 分、『有點符 合』4 分、『普通』3 分、『有點不符合』2 分、『非常不符合』1 分，反向題反之 。

（ 二）量表信度

本量表以內部一致性分析法來考驗信度。其中，總量表α 值為.95，各分量表 之內部一致性係數如下：『幽默理解』為.58、『幽默創造』67 為.84、『社交情境中

的幽默能力』為.92、『幽默因應的態度』為.83、『對幽默的態度』為.82、『笑的債 向』為.75。

（ 三）量表效度

效標關聯效度：與『同儕互評結果』當作效標，求得之相關係數為.32， 達 p<.01 的顯著水準。而以『教師評量』為效標，求得之相關係數為.45，達 p<.01 的顯著 水準。建構效度:a.驗證性因素分析：除重複題第 3 題以及第 46 題之外，其餘各 題的因素負荷量皆在理想範圍 0.5~0.95 之間，達 p<.05 的顯著水準，整體的構念 及模式適配度是可以被接受的。 b.內部同質性檢驗：各量表與總量表之 間的相關 介於.62 至.88 之間，皆達 p<.01 的顯著水準。

四 、 課 程回饋紀錄

本課程回饋紀錄是研究者自行設計問題，針對實驗組隨機抽籤 10 位學生進行 上課時心得、收穫與建議等所進行訪問的紀錄，以作為日後教學與研究之參考。

五 、 教 師教學省思札記

由研究者自行設計教學省思札記單，在每次教學後，針對教學時的感想、問題 與省思等加以紀錄，以作為日後教學與研究之參考與擬定改進方向。