研究工具

本研究所使用之研究工具有研究者採用三種版本國語科之課文內容重新繕打 編排的課程本位朗讀流暢性測驗、閱讀理解困難篩選測驗（柯華葳，1999）以及 國語文成就測驗（洪碧霞、邱上真，1999），分別說明如下：

壹、課程本位朗讀流暢性測驗

一、編製依據

本研究中的課程本位朗讀流暢性測驗，係從康軒、翰林、南一三種版本 之九十五學年度上學期四、五、六年級國語課本中，分別從各版本選取前兩 單元其中一課相同體裁的課文重新繕打成橫式格式，文體的選擇必須刪除過 於簡短的體裁，如：新詩、古詩、劇本等文體，並刪去注音、圖片，生字部 分，僅呈現課文內容，作為課程本位朗讀流暢性之測驗題本。測驗之形式請 參見附錄三至八。

本研究課程本位朗讀流暢性的測驗方式，是請受試者由第一個字開始唸 讀，並計算在每一分鐘內所唸的課文之總正確字數（總字數扣掉總錯誤字 數），共唸讀三個版本的三篇文章，每篇課文各一分鐘，測驗以個測方式實施。

二、施測注意事項

（一）本測驗適用對象為國小四、五、六年級學童。

（二）測驗場所應選擇通風良好、光線充足以及安靜無干擾的開放空間。

（三）由於本測驗有時間限制，朗讀時間為一分鐘，因此施測前需先備妥 計時器（如馬錶）以控制時間。

（四）施測時，主試者應與受試者面對面而坐，桌椅高度適合為宜。

（五）施測過程中，主試者需注意受試者之注意力與情緒，若有疲憊、情

緒不穩定之狀況，則不宜施測。

（六）每篇文章朗讀完後，主事者需觀察受試者狀況，詢問受試者是否可 以繼續唸讀，若受試者口渴或唸得有點喘氣，需讓受試者喝水或休 息一下，再進行下一篇文章的朗讀。

三、施測方式說明

（一）施測準備材料：課程本位朗讀流暢性測驗題本、課程本位朗讀流暢 性測驗計分手冊、馬錶、筆。

（二）將題本平放且封面正對受試者，但此時不可將題本打開以免影響施 測品質。

（三）計分手冊放置在主試者施測範圍內方便計分之處，需注意保持計分 時的隱密性，以免影響學生受試時之情緒與注意力。

（四）當受試者就坐後，主試者翻開題本第一頁，並指著文章的第一列第 一個字，對受試者說明施測指導語：「小朋友，我們現在要來玩一個 遊戲，這裡有一篇文章，當老師說『開始』時，請你開始從第一個 字開始朗讀，朗讀速度愈快愈好，而且愈正確就愈棒喔！試著唸出 每個字，如果唸錯了，不必停，也不必重覆，繼續往下唸，直到老 師說『停』為止。」

（五）第一篇文章施測完後，主試者接著翻到第二篇朗讀文章，說明指導 語：「第二篇跟剛剛一樣，請您依序從第一個字由左而右唸出來，一 樣速度愈快愈好，而且愈正確就愈棒喔！試著唸出每個字，如果唸 錯了，不必停，也不必重覆，繼續往下唸，直到老師說『停』為止。」

（六）第二篇文章施測完後，主試者接著翻到第三篇朗讀文章，說明指導 語：「小朋友！你真是太棒了！已經唸完兩篇文章，剩下最後一篇，

規則也跟前面兩篇一樣，愈快、愈正確愈好。試著唸出每個字，如 果唸錯了，不必停，也不必重覆，繼續往下唸，直到老師說『停』

為止。」

（七）題本內三篇文章都朗讀完後，將朗讀字數記錄在計分手冊，再請下

一位受試者進入施測，詳細計分方式與標記方式請參考下列說明。

四、計分方式

計分方式參考王梅軒、黃瑞珍（2005）以及 Wright（1992）的計分說明，

計算學生一分鐘內朗讀的正確總字數（WCPM）為幾個字，計分方法如下：

（一）算正確的字：

1. 發音符合上下文意：發音正確字算正確字一個。中文有許多破音字，

需依上下文用法讀出正確語音。例如：

（1）種下樹苗→ㄓㄨㄥˋ。【正確字數計算為 4 個字】

〈2〉原生數種→ㄓㄨㄥˇ。【正確字數計算為 4 個字】

2. 原本唸錯，但在三秒內自行糾正成正確發音。例如：

〈1〉他堅定響亮的聲音→他堅定響（ㄒㄧㄤ）亮的聲音…………

（2 秒）…………響（ㄒㄧㄤˇ）亮的聲音。

【正確字數計算為 8 個字】

（2）他反省後。→他反省（ㄕㄥˇ）……省（ㄒㄧㄥˇ）後。

【正確字數計算為 4 個字】

3. 重複字及添加字不計算為錯誤字，但也不計算在正確字中。例如：

（1） 李煒鈞利用課餘時間→李煒鈞利用課餘的時間。

（添加一個字不算錯）。【正確字數計算為 9 個字】

（2）影響了他未來的志趣→影響……影響了他未來的志趣。

（重複不算錯）。【正確字數計算為 9 個字】

4. 方言或一般通俗用語，主試者若可辨認出也算對。例如：

爸爸（ㄅㄚˋ ㄅㄚ․）→爸爸（ㄅㄚ ㄅㄚ），或（ㄅㄚˇ ㄅㄚˊ） 。

【正確字數計算為 2 個字】

（二）算錯誤的字：

1. 發音錯。

例如：美國國家航空暨（ㄐ一ˋ）太空總署→美國國家航空暨（ㄍ ㄞˋ）太空總署。【正確字數計算為 10 個字】

2. 替代字。

例如：李煒鈞利用閒暇時間→李煒鈞利用課餘時間。【正確字數計算 為 7 個字】

3. 省略字。

例如：進入中學以後→進入中學後。（省略 1 個字）。【正確字數計算 為 5 個字】

4. 停頓超過三秒的字。

例如：這是個溫煦的冬天午後。→這是個溫……（3 秒）……（施測 者提示ㄒㄩˇ）煦的冬天午後。【正確字數計算為 9 個字】

5. 顛倒字：連貫的語詞字序顛倒，但讀音正確算一個錯誤。

例如：一個出生在雲林縣→一個生出在雲林縣。【正確字數計算為 7 個字】

6. 只要唸錯的地方，不論錯幾次，就要計算幾個錯誤。

例如：鵪鶉們突然起了一陣騷動，老鷹向鵪鶉發動攻擊。 → 鵪鶉

（ㄍㄨㄛ）們突然起了一陣騷動，老鷹向鵪鶉（ㄍㄨㄛ）發動攻擊。

【正確字數計算為 18 個字】

五、計分標示符號

當受試者朗讀時出現讀音不正確、不會唸以及停頓超過三秒的錯誤發生 時，以“／＂來註記錯誤的字，一分鐘時間結束後，需在受試者唸讀的最後 一個字右邊以“】＂來註記受試者朗讀結束之處，其他如替代字以“×＂註 記、省略字以“○＂註記、顛倒字以“～＂註記，而添加字以“Ｖ＂註記。

各類朗讀錯誤的註記方式與標示範例詳列如下表 4 所示。

參、閱讀理解困難篩選測驗

測驗由柯華葳（1999）所編制，採用國小四、五、六年級試題版，共有 20 題 閱讀理解選擇題，以團測方式進行，測驗與其他如國語文閱讀理解測驗（洪碧霞、

邱上真，1999）的相關皆達顯著水準，且測驗之 Cronbach’sα在.75 和.89 之間，所 以測驗題目一致性相當理想。