第三章 研究設計
第四節 研究工具
本研究範圍事台東縣市之國民小學教師，應地域因素，所以以問卷調查為主 要研究工具，問卷回收後，以電腦統計軟體 spss 20.0，進行運算比較教師的資訊 素養對教師自我效能及工作滿意度，是否有顯著差異，並提出意見。
問卷主要分為四個主要部分，第一部分為基本資料、第二部分為資訊素養量 表、第三部分為自我效能量表、第四部分為工作滿意度量表，研究工具採自編，
並經專家檢視後，再進行預試後，進行信度、效度分析，修改問卷後，最後再正 式實施問卷。
壹、 問卷編制
(一)基本資料：
目的在蒐集受試者的背景，內容包括個人基本資料(性別、年齡、年資、職 務、最高學歷)與背景變項(學校規模、學校位置)。
1. 性別：(1)男(2)女兩組。
2. 年齡：(1)30 歲以下 (2)31～40 歲(3)41～50(4) 51 歲以上。
3. 年資：(1)5 年(含以下) (2)6-10 年(3)11-20 年(4)21-30(含以上)。
表 3-4 研究進度表(續)
(4)大武區(太麻里鄉、金峰鄉、大武鄉、達仁鄉)。
(二)資訊素養問卷：
第二部分為自編資訊素養問卷，分為：
1.資訊認知、操作。
2.資訊檢索、運用。
3.資訊組織、創造 4.資訊倫理。
四個層面，共二十題，經專家檢視後，再經過預試，後再正式問卷。
(三) 教師自我效能問卷：
第二部分為自編教師自我效能問卷，分為：
1. 個人教學效能。
2. 一般教學效能。
兩個層面，經專家檢視後，再經過預試，正式問卷。
(四)工作滿意度問卷：
第二部分為自編工作滿意度問卷，分為：
1.教學成果。
2.教學環境。
3.工作本身。
三個層面，經專家檢視後，再經過預試，正式問卷。
貳、 填答與計分方式
本問卷採 Likert 五點量表，由受試者憑個人主觀知覺，擇一作答，分別是「完 全同意」、「大部分同意」、「普通」、「少部分同意」、「完全不同意」，分別給予 5、
4、3、2、1 分。題項內容採正向敘述，故得分越高，表示填答者的資訊素養越 高，教師自我效能越高，工作滿意度也越高，反之，得分越低則相反。
參、 題目分析
資訊素養問卷，在測量教師資訊素養的程度，分為資訊認知、資訊檢索、資 訊組織(創造)、資訊倫理等四個層面，如下表 3-5 所示：
表 3-5
資訊素養題次表
各層面名稱 題次 題數
資訊認知、操作 1、2、3、4、5、6、7、8、9、
10、11 11
資訊檢索、運用 12、13、14、15、16、17、18、
19、20、21、22、23 12
資訊組織、創造 24、25、26、27 4
資訊倫理 28、29、30、31、32、33、34 7
總量表 34
資訊素養量表各層面之意涵，如下表 3-6 所示：
各層面名稱 意涵 題項內容
規範 公布個資。
30.我會遵守網路的禮儀。
31.我不隨便安裝非法軟體。
32.我不隨便下載非法軟體或影片、音樂 等資源。
33.我不會轉載未經查證的消息或資訊 (圖片、文章等)。
34.我會教導學生正確的資訊倫理。
研究者整理
表 3-6 資訊素養量表層面分析表(續)
教師自我效能問卷，在測量教師自我效能，分為個人教學效能及一般教學效 能兩個層面，如下表 3-7 所示：
表 3-7
教師自我效能題次表
各層面名稱 題次 題數
個人教學效能 35、36、37、38、39、40、41、42 8
一般教學效能 43、44、45、46、47、48 6
總量表 14
自我效能量表層面分析如下表 3-8 所示：
表 3-8
教師自我效能量表層面分析表
各層面名稱 意涵 題項內容
個人教學效能
教師對自己 教學的信念
35.我自認有豐富的學識可以教導學生。
36.我認為自己的專業，足以教導學生學 習。
37.我對於學生學習的困難，均能充分掌 握。
38.我對輔導學生的工作，感到很順手。
39.我對於班級經營的狀況，可以充分掌 握。
40.對於班級的突發狀況，我均能迅速搞 定。
41.我能營造良好的教學環境(氣氛)，讓 學生樂於學習。
42.不管任教哪一科目，我都能很快上 手。
一般教學效能 教師對外在影響下
的信念
42.我對於親師溝通，有自信能做的很好 43.我能改變社會對老師的評價。
44.我能與學校同事相處很融洽。
各層面名稱 意涵 題項內容
45.我認為學校行政對我的教學是有助 益的。
46.我認為教育學生，幫忙其成長，是很 件愉快的事。
47.若學校的措施不利我的教學，我也有 能力克服。
48.若學校的措施不利我的教學，我也有 能力克服。
工作滿意度問卷，在測量教師工作滿意度，分為教學成果、教學環境、工作 本身，等三個層面，如下表 3-9、表 3-10 所示：
表 3-9
教師工作滿意度題次表
各層面名稱 題次 題數
教學成果 49、50、51、52、53、54、55、
56、57、58、59 11
教學環境 60、61、62、63、64、65 6
工作本身 66、67、68、69、70 5
總量表 22
表 3-8 教師自我效能量表層面分析表(續)
表 3-10
肆、 專家學者審視問卷
本研究預試問卷於初稿編製完成後，委請學者專家廖本裕教授、何俊青教授、
李偉俊教授、林聰仁心理師、梁惟中老師等專家學者進行審視，檢核問卷之適切 性與否。依據學者專家提供之建議，進行問卷修正後，編製本研究「國民小學教 師資訊素養、教師自我效能與工作滿意度之研究」預試問卷。專家學者名單如下 表 3-11 所示：
表 3-11 專家效度名單
序號 專家學者 職稱 專長
1 廖ｏｏ 國立臺東大學教育學系教授 認知與教學、教師
專業發展
2 何ｏｏ 國立臺東大學教育學系教授
教學理論、社會科 概念、社會科教 學、課後學習班經 營
3 李ｏｏ 國立臺東大學教育學系教授
資優教育、測驗與 評量、IRT、創造力 教育、多元智能理
論
4 林ｏｏ
心理師、屏東教育大學教育心理與 輔導學系兼任老師(成功大學健康照
護科學研究所博士候選人) 心理輔導、諮商
5 梁ｏｏ 新北市成州國小教師(國立臺灣師範
大學人類發展與家庭學系博士生) 教師專業
依據專家審查意見，刪除或修改問卷問題，內容調整如下：
一、 基本資料
根據專家學者審查，修改第 6 題，其餘保留，詳如下表 3-12 所示：
表 3-12
基本資料專家審查結果表
題號 專家審查後修改題目 原始設計題目 專家
意見
1 性別：(1)男(2)女兩組 適當
2
年齡：(1)30 歲以下 (2)31～40 歲(3)41～50(4) 51 歲以上。 適當
3 年資：(1)5 年(含以下) (2)6-10
年(3)11-20 年(4)21-30(含以上) 適當
4 職稱：(1)專任教師(2)教師兼導
師(3)教師兼任組長(主任) 適當
5
最高學歷：(1)師大(院)(2)一般大 學(含師資班) (3)研究所以上(含 四十學分班、碩、博士)。
適當
6 學校規模：(1)6 班(2)7-12 班 (3)13-24 班(4)25 班以上。
學校規模：(1)6 班(2)7-12 班
(3)13-24 班(4)25-36 班 修改
7 學校位置：(1)臺東區(2)關山區
(3)成功區(4)大武區。 適當
二、 資訊素養
根據專家學者審查，修改第 4、5、12、18 題，刪除 8、10、15、20 題，詳 如下表 3-13 所示：
表 3-13
資訊素養專家審查結果表
題號 專家審查後修改題目 原始設計題目 專家
意見
1 我能熟練操作、運用辦公室文書
(office)軟體。 適當
2 我能熟悉操作電腦周邊設備(印
表機、掃瞄機、數位相機等) 適當
3 當電腦(硬體)故障時，我能主動
排除障礙或尋找解決方法。 適當
4 我能自行安裝更新或維護作業 系統(winows 或其他)
我能自行安裝作業系統(winows
或其他) 修改
5 我能自行安裝應用程式(教學及
工作使用) 我能自行安裝應用程式。 修改
6 我知道電腦病毒的嚴重性，並能
做妥善預防。 適當
10 刪除 我認為電腦設備是教學上不可
或缺的。 刪除
11 我會利用線上研習、充實自己的
教學知能。 適當
12 我認為利用網際網路進行教學 是不可或缺的
我認為網際網路是教學上不可
或缺的。 修改
13 我經常使用網路搜尋我要用的
資料。 適當
14 我常要求學生使用網路(電
腦)，完成指定的課業。 適當
15 刪除 為了教學上的需要，我經常在網
路上蒐集資料 刪除
16 我能引導學生如何使用網路搜
尋需要的資訊 適當
17 我會設定網路相關設定，順利連
上網路。 適當
18 我會使用 blog 或社群網站(如 facebook 等)或相關軟體。
我會使用 blog 或社交(網站)軟
體。 修改
19 我常會使用網路與學生(家長)
做互動。 適當
20 刪除 我常使用 e-mail 聯絡。 刪除
21 我常利用網路從事互動式遠距
教學活動。 適當
22 我常利用電子資料庫尋找需要 適當
表 3-13 資訊素養專家審查結果表(續)
的資訊。
23 我能分辨網路上的訊息是否對
教學有用。 適當
24
我會使用網路上的資訊，經自己 整合後才轉化成可用的資訊(教 材)。
適當
25 我會將自己創作的教材，利用網
路分享給其他人。 適當
26 我能分辨網路上的訊息是否對
教學有用。 適當
27 我會使用剪貼的功能，組合自己
想要的資訊。 適當
28 我了解智慧財產權與著作權的
意義。 適當
29 我能遵守個人資料保護法，不在
網路公布個資。 適當
30 我會遵守網路的禮儀。 適當
31 我不隨便安裝非法軟體。 適當
表 3-13 資訊素養專家審查結果表(續)
三、 教師自我效能
根據專家學者審查，修改第 40、44 題，刪除 36、42，詳如下表 3-14 所示：
表 3-14
教師自我效能專家審查結果表
題號 專家審查後修改題目 原始設計題目 專家
意見
35 我自認有豐富的學識可以教導
學生。 適當
36 刪除 我認為自己的專業，足以教導學
生學習。 刪除
37 我對於學生學習的困難，均能充
分掌握。 適當
38 我對輔導學生的工作，感到很順
手。 適當
39 我對於班級經營的狀況，可以充
分掌握。 適當
40 對於班級的突發狀況，我均能迅 速處理。
對於班級的突發狀況，我均能迅
速搞定。 修改
41 我能營造良好的教學環境(氣
氛)，讓學生樂於學習。 適當
42 刪除 不管任教哪一科目，我都能很快
上手。 刪除
43 我對於親師溝通，有自信能做的
很好。 適當
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44 我能達成社會對老師之期望。 我能改變社會對老師的評價。 修改
45 我能與學校同事相處很融洽。 適當
46 我認為學校行政支援對我的教
學是有助益的。 適當
47 我認為教育學生，幫忙其成長，
是很件愉快的事。 適當
48 若學校的措施不利我的教學，我
也有能力克服。 適當
表 3-14 教師自我效能專家審查結果表(續)
四、 工作滿意度
根據專家學者審查，刪除 49、56、57、58、59，詳如下表 3-15 所示：
表 3-15
工作滿意度專家審查結果表
題號 專家審查後修改題目 原始設計題目 專家
意見
49 刪除 我對於從事教師工作感到很滿
意。 刪除
50 我對於我的師生關係感到很滿
意。 適當
51 我對於我的教學方式感到很滿
意。 適當
52 我對於我的班級經營方法感到
很滿意。 適當
53 我認為準備教學是很輕鬆的事。 適當
54 我對於班級的學生表現感到很
滿意。 適當
55 我對於親師之間的溝通感到很
滿意。 適當
56 刪除 我對於我的薪資水準感到很滿
意。 刪除
57 刪除 我對於我的專業成長感到很滿
意。 刪除
58 刪除 我對於擔任教師的工作表現感 刪除
59 刪除 我對於未來的升遷感到很滿意。 刪除
60 我對學校的工作環境(設備)感
到很滿意。 適當
61 我對於學校同事的相處感到很
滿意。 適當
62 我對於校長的領導方式感到很
滿意。 適當
滿意。 適當