第三章 研究設計
第一節 研究架構與方法
本研究旨在探討臺東縣市國民小學教師媒體素養、教師自我效能與教師工作 滿意度之相關研究，依據研究目的經文獻探討、分析後，採問卷調查之方式，最 後進行相關資料分析與討論，藉以瞭解三者之關連性，並提出相關結論，並由分 析結果提出建議供學校行政及教育單位做參考。本研究之方法，在本章分為四節 來進行探討：一、研究方法與架構；二、研究對象；三、研究工具；四、資料分 析方法等四節，加以說明如後。
依前章文獻探討後，研究教師資訊素養、自我效能、工作滿意度的相互關係，
本研究採取量化方法，以台東縣國小教師為對象，運用問卷工具，以探討了解三 者間之關聯性。
第一節 研究架構與方法
本節依據第二章文獻探討，並配合研究目的以規劃研究的架構，藉以瞭解三 個變項之間的相互影響關係。本研究探討「教師資訊素養」、「教師自我效能」、「教 師工作滿意度」之間相互影響，並加入教師與學校的背景變項，以討論變項間的 關係，本研究的架構圖如下圖 3-1 所示：
圖 3-1 研究架構 研究路徑說明：
A. 旨在探討臺東縣不同背景變項之教師在教師自我效能上之差異。
B. 旨在探討臺東縣不同背景變項在資訊素養上之差異。
C. 旨在探討臺東縣不同背景變項在教師工作滿意度上之差異。
D. 旨在探討分析資訊素養、教師自我效能上之差異。
E. 旨在探討分析資訊素養、教師工作滿意度上之差異。
F. 旨在探討分析資訊素養對教師自我效能、教師工作滿意度之差異。
教師資訊素養 1.資訊認知、操作 2.資訊檢索、運用 3.資訊組織、創造 4.資訊倫理
教師自我效能 1. 個人教學效能 2. 一般教學效能
教師工作滿意度 1.教學成果 2.教學環境
3.工作本身 背景變項
1.性別 2.年齡 3.年資 4.職務 5.最高學歷 6.學校規模 7.區域
A
B
C
D
E
F
假設 1-3：不同背景變項（性別、年齡、學歷、職務、服務年資、學校類 型）的國民小學教師在工作滿意度的各層面上有顯著差異。
假設 2：國民小學教師資訊素養與自我效能有顯著相關。
假設 3：國民小學教師資訊素養與工作滿意度有顯著相關。
假設 4：國民小學教師自我效能與教師工作滿意度有顯著相關。
假設 5：國民小學教師資訊素養與自我效能與工作滿意度有顯著預測力。
壹、 研究母群
本研究以台東縣（市）國民小學教師為主要研究對象，包括現職之教師兼主 任（組長），導師及專科教師為研究母群體，採分層隨機抽樣的方法，將學校分 為主要四個區域：
1. 臺東區：包含「臺東市」、「卑南鄉」、「綠島鄉」、「蘭嶼鄉」。 2. 關山區：「鹿野鄉」、「延平鄉」、「關山鎮」、「海端鄉」、「池上鄉」。
3. 成功區：「東河鄉」、「成功鎮」、「長濱鄉」。
4. 大武區：「太麻里鄉」、「金峰鄉」、「大武鄉」、「達仁鄉」。
貳、 樣本選取
1. 學校依上述地區性質概分四大類，做分層隨機抽樣。
2. 各地區學校，採隨機選取，並按學校規模，依比率抽取樣本數。
3. 選取學校教師：臺東縣 91 所公立國民小學(含東大附小)教師統計約 1451 人(教育部統計處，2012)。詳見下表 3-1：
表 3-1
臺東縣國小教師人數統計表
地區 學校 人數 百分比
臺東區
附小、仁愛、復興、光明、寶桑、新生、豐里、
豐榮、馬蘭、豐源、康樂、豐年、卑南、岩灣、
南王、知本、建和、豐田、富岡、東海、新園、
賓朗、溫泉、利嘉、初鹿、東成、富山、大南、
太平、綠島、公館、蘭嶼、椰油、東清、朗島
732
50.4％
關山區
鹿野、龍田、永安、瑞豐、瑞源、關山、月眉、
德高、電光、福原、大坡、萬安、桃源、武陵、
鸞山、紅葉、海端、初來、崁頂、廣原、錦屏、
加拿、霧鹿
309 21.3％
成功區
東河、都蘭、興隆、泰源、北源、三民、成功、
信義、三仙、和平、忠孝、博愛、長濱、忠勇、
寧埔、竹湖、三間、樟原
212 14.6％
大武區
大王、香蘭、三和、美和、大溪、尚武、大武、
大鳥、嘉蘭、介達、新興、賓茂、安朔、土坂、
臺坂
198 13.6％
合計 91 所 1451 人 100％
研究者依教育部資料整理
參、 抽樣方法
依地區區分為臺東區；關山區；成功區；大武區等四組。各組抽樣人數依比 例分層抽樣方式進行抽樣，預計發出分別為臺東區 286 份；關山區 80 份；成功 區 77 份；大武區 56 份，四組合計抽取教師員額為 499 人，詳如下表 3-2。
表 3-2
正式樣本人數分配表
地區 學校數 樣本數 百分比 抽樣學校數 抽樣數
臺東區 35 732 50.4％ 15 286
表 3-1 臺東縣國小教師人數統計表(續)
第三節 研究程序與進度
壹、 研究程序
本研究的實施過程分成三個階段。研究流程如下圖 3-2 所示：
圖 3-2 研究流程 研究開始
確 定 研 究 主 題
文 獻 蒐 集 與 探 討
文 獻 蒐 集 與 探 討
資 料 整 理 與 分 析
結 論 與 建 議
設 計 問 卷
發 放 問 卷
完成研究主題 專
家 效 度
、 預 試
一、 準備階段
(一) 確定研究範圍
從 101 年 8 月至 102 年 7 月間，研究者閱讀相關文獻、研究，並草擬研究計 畫，經指導教授審核後，訂定研究題目為「國小教師資訊素養、教師自我效能與 工作滿意度關係之研究」。
(二)搜集文獻資料、擬定研究計畫
研究主題確定後，將文獻資料做統整、整理，並歸納相關研究方向，以奠定 研究者本身的研究與理論基礎，並擬定研究計畫。本研究主要由三個向度做研討：
1. 國小教師資訊素養 2. 教師資訊素養 3. 工作滿意度。
(三)編制問卷
經研究相關文獻與相關研究後，本研究選擇自編問卷，以求更符合研究者心 中所想探討的問題，經整理後，先進行專家效度，後再進行預試，針對有問題的 題目進行修正再成為正式問卷。
二、 問卷調查
本研究以臺東縣國小教師為研究對象，實施分層隨機抽樣，調查學校與抽樣 數，見下表 3-3 所示：
表 3-3
抽樣國民小學、人數及問卷回收摘要表
區域 名稱 教師人數 發出份數 回收份數 有效份數
臺東區 康樂國小 20 20 20 16
臺東區 光明國小 15 15 15 14
臺東區 東海國小 30 30 27 27
臺東區 新生國小 45 44 44 33
臺東區 富岡國小 11 11 11 11
臺東區 溫泉國小 11 11 11 10
臺東區 東清國小 11 11 11 11
臺東區 朗島國小 12 12 12 12
臺東區 南王國小 10 10 10 10
臺東區 利吉國小 10 10 9 7
臺東區 賓朗國小 12 12 12 12
臺東區總計 286 286 273 240
關山區 關山國小
32 31 31 31
關山區 月眉國小
10 10 10 10
關山區 電光國小
10 10 10 10
關山區 龍田國小
9 9 9 9
關山區 錦屏國小
10 10 10 10 表 3-3 抽樣國民小學、人數及問卷回收摘要表(續)
關山區 崁頂國小
9 9 9 9
關山區總計
80 80 79 79
成功區 都蘭國小
12 12 12 12
成功區 信義國小
12 12 12 11
成功區 忠孝國小 10 10 10 9
成功區 成功國小 33 33 33 32
成功區 東河國小 10 10 9 9
成功區總計 77 77 76 73
大武區 大武國小 10 10 9 9
大武區 美和國小
11 11 11 11
大武區 尚武國小
10 10 7 7
大武區 賓茂國小
10 10 10 10
大武區 大王國小
15 15 15 10
表 3-3 抽樣國民小學、人數及問卷回收摘要表(續)
(一) 正式問卷施測
撰寫報告完成論文 V
研究者自編
第四節 研究工具
本研究範圍事台東縣市之國民小學教師，應地域因素，所以以問卷調查為主 要研究工具，問卷回收後，以電腦統計軟體 spss 20.0，進行運算比較教師的資訊 素養對教師自我效能及工作滿意度，是否有顯著差異，並提出意見。
問卷主要分為四個主要部分，第一部分為基本資料、第二部分為資訊素養量 表、第三部分為自我效能量表、第四部分為工作滿意度量表，研究工具採自編，
並經專家檢視後，再進行預試後，進行信度、效度分析，修改問卷後，最後再正 式實施問卷。
壹、 問卷編制
(一)基本資料：
目的在蒐集受試者的背景，內容包括個人基本資料(性別、年齡、年資、職 務、最高學歷)與背景變項(學校規模、學校位置)。
1. 性別：(1)男(2)女兩組。
2. 年齡：(1)30 歲以下 (2)31～40 歲(3)41～50(4) 51 歲以上。
3. 年資：(1)5 年(含以下) (2)6-10 年(3)11-20 年(4)21-30(含以上)。
表 3-4 研究進度表(續)
(4)大武區(太麻里鄉、金峰鄉、大武鄉、達仁鄉)。
(二)資訊素養問卷：
第二部分為自編資訊素養問卷，分為：
1.資訊認知、操作。
2.資訊檢索、運用。
3.資訊組織、創造 4.資訊倫理。
四個層面，共二十題，經專家檢視後，再經過預試，後再正式問卷。
(三) 教師自我效能問卷：
第二部分為自編教師自我效能問卷，分為：
1. 個人教學效能。
2. 一般教學效能。
兩個層面，經專家檢視後，再經過預試，正式問卷。
(四)工作滿意度問卷：
第二部分為自編工作滿意度問卷，分為：
1.教學成果。
2.教學環境。
3.工作本身。
三個層面，經專家檢視後，再經過預試，正式問卷。
貳、 填答與計分方式
本問卷採 Likert 五點量表，由受試者憑個人主觀知覺，擇一作答，分別是「完 全同意」、「大部分同意」、「普通」、「少部分同意」、「完全不同意」，分別給予 5、
4、3、2、1 分。題項內容採正向敘述，故得分越高，表示填答者的資訊素養越 高，教師自我效能越高，工作滿意度也越高，反之，得分越低則相反。
參、 題目分析
資訊素養問卷，在測量教師資訊素養的程度，分為資訊認知、資訊檢索、資 訊組織(創造)、資訊倫理等四個層面，如下表 3-5 所示：
表 3-5
資訊素養題次表
各層面名稱 題次 題數
資訊認知、操作 1、2、3、4、5、6、7、8、9、
10、11 11
資訊檢索、運用 12、13、14、15、16、17、18、
19、20、21、22、23 12
資訊組織、創造 24、25、26、27 4
資訊倫理 28、29、30、31、32、33、34 7
總量表 34
資訊素養量表各層面之意涵，如下表 3-6 所示：
各層面名稱 意涵 題項內容
規範 公布個資。
30.我會遵守網路的禮儀。
31.我不隨便安裝非法軟體。
32.我不隨便下載非法軟體或影片、音樂 等資源。
33.我不會轉載未經查證的消息或資訊 (圖片、文章等)。
34.我會教導學生正確的資訊倫理。
研究者整理
表 3-6 資訊素養量表層面分析表(續)
教師自我效能問卷，在測量教師自我效能，分為個人教學效能及一般教學效 能兩個層面，如下表 3-7 所示：
表 3-7
教師自我效能題次表
各層面名稱 題次 題數
個人教學效能 35、36、37、38、39、40、41、42 8
一般教學效能 43、44、45、46、47、48 6
總量表 14
自我效能量表層面分析如下表 3-8 所示：
表 3-8
教師自我效能量表層面分析表
各層面名稱 意涵 題項內容
個人教學效能
教師對自己 教學的信念
35.我自認有豐富的學識可以教導學生。
36.我認為自己的專業，足以教導學生學 習。
37.我對於學生學習的困難，均能充分掌 握。
38.我對輔導學生的工作，感到很順手。
39.我對於班級經營的狀況，可以充分掌 握。
40.對於班級的突發狀況，我均能迅速搞 定。
41.我能營造良好的教學環境(氣氛)，讓 學生樂於學習。
42.不管任教哪一科目，我都能很快上 手。
一般教學效能 教師對外在影響下
的信念
42.我對於親師溝通，有自信能做的很好 43.我能改變社會對老師的評價。
44.我能與學校同事相處很融洽。
各層面名稱 意涵 題項內容
45.我認為學校行政對我的教學是有助
45.我認為學校行政對我的教學是有助