第三章 研究設計
第五節 資料處理
本研究蒐集的資料以電腦套裝統計軟體 SPSS 20.0 中文版進行量化資料的分 析。配合研究性質與研究問題的需要，採用的統計方法為平均數、標準差等。茲 將其資料處理與分析的項目說明如下。
壹、 描述性統計分析
以研究對象的背景變項(性別、年齡等等)，進行次數分配與百分比分析，再
參、 單因子變異數分析
為驗證研究假設(1-1、1-2、1-3)，以單因子變異數(One-Way ANOVA)分析來 檢定不同背景變項之國民小學教師資訊素養、教師自我效能、工作滿意度是否有 顯著差異的情況，則再進一步以雪費法（Scheffé Method）進行事後比較。。
肆、 皮爾遜積差相關
為 驗 證 研 究 假 設 2 、 假 設 3 、 假 設 4 ， 以 皮 爾 遜 積 差 相 關 (Pearson product-moment correlation)來分析國民小學教師資訊素養、教師自我效能、工作 滿意度之相關的情況。
伍、 逐步迴歸分析
為驗證研究假設 5，以逐步迴歸分析(Stepwise multiple regression analysis)來 檢定國民小學教師資訊素養的 1.資訊認知、操作 2.資訊檢索、運用 3.資訊組織、
創造 4.資訊倫理等四個層面、與教師自我效能的 1.個人教學效能 2.一般自我效能 的兩個層面、及工作滿意度的 1.教學成果 2.教學環境 3.工作本身的三個層面的預 測力。
結果與討論
11～20 年
三、 服務年資
受試教師中，教學年資 11～20 年的幾乎佔一半 45.5％，20 年以上有 18.1%，
顯見過半數以上教師均對教學有一定的經驗。
四、 職稱
受試教師中，教師兼導師的佔 52.4％，兼任行政工作者亦不少有 29.5％，專 任教師較少，符合臺東縣一般學校的常態。
五、 最高學歷
受試教師中，研究所以上比例佔 43.9％，顯見臺東縣國小教師的專業成長很 高。
六、 學校規模
學校規模以 6 班學校佔 41.6％最多，25 班以上佔 15.6％，顯見臺東縣國小 以 6 班學校佔大多數，25 班以上的大學校較少。
七、 地區
受試學校以臺東區的教師最多，佔 55.4％，其他三區合計佔 44.6％，顯見臺 東地區以市區的教師較集中，其他的地區分布較為零散。
第二節 國民小學教師資訊素養之現況分析與差 異情形
本節依據問卷資料，進行描述性統計(平均數、標準差分析)，以作為國民小 學教師資訊素養現況瞭解；再以 t 考驗分析不同性別背景變項教師對於資訊素養 差異情形；並以單因子變異數分析瞭解不同年齡、服務年資、職稱、最高學歷、
學校規模、學校地區等背景變項，以瞭解國民小學教師對資訊素養差異情形，若 達顯著水準（p<.05），則再以雪費法進行事後比較，問卷所得之統計數據描述如 下。另本問卷採五點量表，平均數為 3 以上者，表示愈佳，低於三者，表示不佳。
壹、 臺東縣國小教師資訊素養層面分析
依據國民小學教師在本問卷調查填答之得分，求其在資訊素養問卷量表各層 面及整體平均數與標準差，詳細統計數據見表 4-2。
由下表 4-2 可知，臺東縣國民小學教師之資訊素養在中上程度，其中以資訊 倫理較佳，資訊檢索、運用較差。
表 4-2
臺東縣國小教師資訊素養各層面分析摘要表
層面 題數 平均數 標準差 排序
資訊認知、操作 8 3.73 6.55 2
資訊檢索、運用 7 3.28 5.23 4
資訊組織、創造、分享 4 3.70 3.14 3
另由下表 4-3 可知，臺東縣國民小學教師在「資訊認知、操作」層面上屬中 上程度，在各題中對於資訊設備之操作(題 1、2)有較好，對於資訊素養的重要性，
已有較高認知。其餘亦均有中上水準。
表 4-3
「資訊認知、操作」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數 次數分配 百分比
完全不
同意 同意 普通 大部分
同意 非常同意
1 4.03 3.9 3.2 14 43.7 35.2 2 4.00 2.5 5.0 16.7 41.0 34.8
3 3.41 5.7 16.9 26.1 32.7 18.5 4 3.24 7.8 22.4 24.5 28.1 17.2
5 3.67 5.3 11.0 21.1 36.8 25.9
6 3.74 2.3 10.8 20.6 43.2 23.1 7 4.12 2.1 33.0 12.1 46.2 36.6
8 3.62 2.3 11.4 27.5 39.6 19.2
下表 4-4 可知，臺東縣國民小學教師在「資訊檢索、運用」層面上屬中等程 度，在各題中以題 9(資訊搜尋)有較高表現，在題 13(網路互動)及題 14(遠距教學) 上較差，是台東縣有待改進的地方。
表 4-4
「資訊檢索、運用」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數 次數分配 百分比
完全不
同意 同意 普通 大部分
同意 非常同意
9 4.29 4.1 3.0 6.6 32.5 53.8 10 2.99 8.5 25.4 34.6 21.5 10.1
11 3.48 3.7 14.2 28.6 37.8 15.8 12 3.51 4.6 11.2 31.8 33.0 19.5
13 2.63 19.5 27.7 30.9 14.2 7.8
14 2.46 25.6 28.4 26.8 13.0 6.2 15 3.67 2.1 12.6 26.1 35.2 24.0
下表 4-5 可知，臺東縣國民小學教師在「資訊組織、創造、分享」層面上屬 中等程度，在各題中以題 18(分辨)、題 19(剪貼)有較高認知，而在題 17(分享)的 得分稍低。
表 4-5
「資訊組織、創造、分享」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數
次數分 配百分
比
完全不
同意 同意 普通 大部分同
意 非常同意
16 3.76 5.5 7.3 18.8 42.6 25.9
17 2.95 11.4 22.9 34.3 21.5 9.8 18 4.08 1.1 4.6 12.4 49.4 32.5
19 4.03 2.1 4.6 14.9 45.5 33.0
下表 4-6 可知，臺東縣國民小學教師在「資訊倫理」層面各題上屬高程度，
顯示台東縣國小教師對於「資訊倫理」均有良好的認知。
表 4-6
「資訊倫理」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數
次數分 配百分
比
完全不
同意 同意 普通 大部分同
意 非常同意
20 4.26 5.0 1.4 5.9 37.5 50.1
21 4.43 2.1 3.7 4.6 29.1 60.6 22 4.42 2.1 2.3 5.3 32.3 58.1
23 4.06 2.1 4.1 16.2 41.2 36.4
24 4.24 1.8 2.7 10.8 38.7 46.0 25 4.32 1.8 2.7 7.3 37.3 50.8
貳、 背景變項在「資訊素養」之差異分析
二、 不同年齡
由上表可知，「30 歲以下」和「30～40 歲」的國小教師，在「資訊組織、創
資訊素養
資訊倫理
專任教師 教師兼導師 教師兼組長
79 229 129
25.63 25.81 25.65
4.39 4.08 4.99
.075
資訊素養
專任教師 教師兼導師 教師兼組長
79 229 129
93.83 92.53 94.77
17.04 14.53 17.90
0.83 表 4-10 不同職稱在資訊素養上之差異分析摘要表(續)
五、 不同最高學歷
六、 不同學校規模
由上表 4-12 可知，學校規模「6 班」「6～12 班」、「13～24 班」的教師，在
資訊素養
臺東區 關山區 成功區 大武區
242 77 70 48
92.09 94.00 95.71 95.95
15.21 13.71 19.33 18.06
1.46
由上表 4-13 可知，不同「地區」的國小教師在「資訊素養」及各層面無顯 著差異。
參、 研究假設驗證
本研究假設 1-1，不同「職稱」與不同「最高學歷」的國小教師無顯著差異，
所以無法獲得驗證，其餘均部分得到驗證，在不同「性別」的教師中，男教師的 資訊素養高於女教師；不同「年齡」層中，以「30～40 歲」的教師有較高的資 訊素養，「30 歲以下」次之，「50 歲以上」的教師資訊素養較差；不同「服務年 資」的教師，以「6～10 年」的教師，資訊素養最高，「11～20 年」的教師最差；
的教師中，資訊素養無顯著差異及各層面；不同「最高學歷」的國小教師在「資 訊素養」及各層面無顯著差異；在「不同學校規模」的教師中，「資訊素養」總 層面上，學校規模「6～12 班」的教師表現最佳，「13～24 班」、「6 班」的教師 次之，也均優於「25 班」的教師；不同「地區」的國小教師在「資訊素養」及 各層面無顯著差異。
表 4-13 不同地區在資訊素養上之差異分析摘要表(續)
第三節 國民小學教師教師自我效能之現況分析 與差異情形
本節依據問卷資料，進行描述性統計(平均數、標準差分析)，以作為國民小 學教師自我效能現況瞭解；再以 t 考驗分析不同性別背景變項教師對於教師自我 效能差異情形；並以單因子變異數分析瞭解不同年齡、服務年資、職稱、最高學 歷、學校規模、學校地區等背景變項，以瞭解國民小學教師對教師自我效能差異 情形，若達顯著水準（p<.05），則再以雪費法進行事後比較，問卷所得之統計數 據描述如下。
壹、 臺東縣國小教師教師自我效能層面分析
依據國民小學教師在本問卷調查填答之得分，求其在教師自我效能問卷量表 各層面及整體平均數與標準差，詳細統計數據見表 4-14。
由下表 4-14 所示，臺東縣國民小學教師之教師自我效能良好，其中個人教 學效能與一般教學效能的差距甚小。
表 4-14
臺東縣國小教師自我效能各層面分析摘要表
層面 題數 平均數 標準差 排序
個人教學效能 6 3.78 3.92 2
一般教學效能 6 3.94 3.89 1
教師自我效能(總分) 12 3.86 7.34
由下表 4-15 可知，臺東縣國民小學教師在「個人教學效能」層面上在中上 程度，顯示臺東縣國民小學教師具有較高的教師自我效能。
表 4-15
「個人教學效能」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數
次數分 配百分
比
完全不
同意 同意 普通 大部分
同意 非常同意
26 3.66 4.8 3.2 26.1 52.6 13.3
27 3.75 1.4 5.3 20.4 62.7 10.3 28 3.58 2.3 3.2 37.3 48.5 8.7
29 3.89 1.4 3.0 17.2 61.8 16.7
30 3.91 2.1 2.3 16.7 60.2 18.8
31 3.92 1.8 2.5 17.6 52.7 20.4
由下表 4-16 可知，臺東縣國民小學教師在「一般教學效能」層面上在中上 程度，顯示臺東縣國民小學教師具有較高的教師自我效能。
表 4-16
「一般教學效能」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數
次數分 配百分
比
完全不
同意 同意 普通 大部分
同意 非常同意
32 3.82 4.3 2.5 18.8 55.8 18.5
33 3.82 2.1 3.9 18.8 60.6 14.6
34 4.05 1.4 2.5 12.1 57.9 26.1
35 3.92 1.4 5.9 15.1 54.2 23.3
36 4.26 1.4 1.4 9.8 45.1 42.3 37 3.84 1.4 4.6 20.8 55.1 17.8
貳、 背景變項在「教師自我效能」之差異分析
以下就不同的背景變項在教師知覺「教師自我效能」上，分別以 t 檢定（性 別）或單因子變異係數分析（年齡、服務年資、職稱、最高學歷、學校規模、學 校位置），來做比較分析其差異情形，若達顯著水準再以雪費法做事後比較。
一、 不同性別
由下表 4-17 可知，不同「性別」的教師在「教師自我效能」未達顯著差異。
表 4-17
不同性別在教師自我效能之差異分析摘要表
層面 性別 個數 平均數 標準差
t
個人教學效能 男 144 22.97 4.56 0.93 女 293 22.60 3.57
一般教學效能 男 144 23.88 4.65 0.67 女 293 23.59 3.46
教師自我效能 男 144 46.86 8.85 0.80 表 4-16「一般教學效能」層面各題之平均數與次數分配表(續)
二、 不同年齡
三、 不同服務年資
四、 不同職稱
五、 不同最高學歷
六、 不同學校規模
七、 不同地區
第四節 國民小學教師教師工作滿意度之現況分 析與差異情形
本節依據問卷資料，進行描述性統計(平均數、標準差分析)，以作為國民小 學教師工作滿意度現況瞭解；再以 t 考驗分析不同性別背景變項教師對於工作滿 意度異情形；並以單因子變異數分析瞭解不同年齡、服務年資、職稱、最高學歷、
學校規模、學校地區等背景變項，以瞭解國民小學教師對工作滿意度差異情形，
若達顯著水準（p<.05），則再以雪費法進行事後比較，問卷所得之統計數據描述 如下。
壹、 臺東縣國小教師工作滿意度層面分析
依據國民小學教師在本問卷調查填答之得分，求其在資訊素養問卷量表各層 面及整體平均數與標準差，詳細統計數據見表 4-24。
由下表 4-24 所示，臺東縣國民小學教師之工作滿意度良好，其中教學環境 較佳，工作本身稍差。
表 4-24
臺東縣國小教師工作滿意度分析摘要表
層面 題數 平均數 標準差 排序
教學成果 6 3.72 4.19 2
教學環境 6 3.69 4.30 1
工作本身 5 3.83 3.80 3
工作滿意度(總分) 17 3.74 10.96
由下表 4-25 可知，臺東縣國民小學教師在「教學成果」層面上在中上程度，
以題 38(師生關係)最佳，其餘均有良好表現。
表 4-25
「教學成果」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數
次數分 配百分
比
完全不
同意 同意 普通 大部分
同意 非常同意
38 3.9 4.3 2.5 12.1 59.5 21.3
39 3.78 2.3 3.4 20.1 61.3 12.6 40 3.78 2.7 2.7 20.6 60.9 12.8
41 3.51 2.7 9.6 33.4 42.8 11.4
42 3.66 2.5 5.0 26.3 56.1 10.1 43 3.76 2.1 2.7 24.5 59.0 11.7
由下表 4-26 可知，臺東縣國民小學教師在「教學環境」層面上在中上程度，
以題 45(同事相處)最佳，其餘均有良好表現。
表 4-26
「教學環境」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數
次數分 配百分
比
完全不
同意 同意 普通 大部分
同意 非常同意
44 3.73 3.9 5.3 21.5 52.6 16.7
45 3.90 2.1 5.3 14.2 57.2 21.3 46 3.75 2.3 5.9 24 50.1 17.6
47 3.74 1.4 5.9 24.9 52.2 15.3
48 3.29 3.9 12.8 43.5 30.4 9.4 49 3.76 1.6 6.4 24.5 49.9 17.6
由下表 4-27 可知，臺東縣國民小學教師在「工作本身」層面上在中上程度，
以題 50(工作本身)最佳，其餘均有良好表現。
表 4-27
「工作本身」層面各題之平均數與次數分配表
題號 平均數
次數分 配百分
比
完全不
同意 同意 普通 大部分
同意 非常同意
50 3.99 4.8 1.4 13.0 51.9 28.8
51 3.59 3.4 6.9 30.9 44.4 14.4 52 3.91 2.7 4.3 20.1 44.6 28.1
53 3.85 1.6 3.9 22.4 51.7 20.4
54 3.81 4.1 4.3 20.1 49.4 22.0
貳、 背景變項在「工作滿意度」之差異分析
二、 不同年齡
三、 不同服務年資
四、 不同職稱
五、 不同最高學歷
六、 不同學校規模
七、 不同地區
班級數在「6～12 班」、「13～24 班」的國小教師，表現較好。「不同地區」國小 教師未達顯著差異，但在分層面「教學成果」中，「成功區」的國小教師優於「臺 東區」的國小教師，得到部分驗證。
第五節 國民小學教師的資訊素養，教師自我效 能及工作滿意度之相關情況
本研究採 Pearson 積差相關方法，來檢視教師的資訊素養與教師自我效能及 工作滿意度是否有顯著相關，並討論研究結果。本節分成資訊素養與教師自我效
本研究採 Pearson 積差相關方法，來檢視教師的資訊素養與教師自我效能及 工作滿意度是否有顯著相關，並討論研究結果。本節分成資訊素養與教師自我效