研究工具

本研究主要利用問卷調查法蒐集所需資料，研究工具為「國小學生同性戀態 度與性別角色態度問卷」，內容分為三大部分，第一部分為「個人基本資料」，第 二部分為「同性戀態度」，第三部分為「性別角色態度」，茲將本研究工具編製過 程分述如下：

壹、問卷內容

一、「個人背景資料」部分

第一個部份為有關國小學生個人特徵的基本變項。本研究的學生背景變項，

包含以下五個類別：

（一）性別：男、女。

（二）居住地區：依據學生填寫的就讀學校名稱，來判斷分類學生居住的地 區。就讀學校位於台東市，且每年級班級數超過三個班級以上者，定 義為城市地區，其餘定義為鄉村地區。

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（三）年級：五年級、六年級。

（四）族別：以原住民和非原民作為族別變項的區別。

（五）媒體影響：依據受試者每天在家裡觀看電視的時間，來判斷媒體影響 程度，觀看電視時間的選項為不看電視、不超過 1 小時、1-2 小時、

2-3 小時、3 小時以上。

二、「同性戀態度」部分

此問卷由本研究參考塗沅澂（2001）的大學生同性戀態度量表及國外相關同 性戀態度文獻所編製而成，旨在了解國小學生對於同性戀的態度，初稿編製完成 後，請指導教授、數位研究生及現職教師指正，並請學生測試是否了解題意，才 成為預試問卷之題目。

三、「性別角色態度」部分

（一）量表編製

第三部份旨在了解受試者對於性別角色的態度。該部分採用邱屏瑤（2006）

所編製的「性別角色觀量表」，此量表為邱屏瑤參考參考張瑾瑜、林惠枝、蔡端 及林玉惠所編製之問卷，加上研究者依據文獻資料探討心得改編而成，內容包 括：人格特質、職業志向、休閒活動(遊戲)、家務分工、學習能力等部分。

（二）信度與效度

該量表初稿編製完成後，委請多位學者專家及任教國小高年級8 年以上之 教師們進行審查，並提供修正意見，以建立內容效度。此份量表的信度採「內部 一致性」法，求取各分項內容的 Cronbach α 係數，其「人格特質」Cronbach α 係數為.739，「職業志向」Cronbach α 係數為.783，「休閒活動」Cronbach α 係數為.845，「家務分工」Cronbach α 係數為.665，「學習能力」Cronbach α 係數為.816，總量表 Cronbach α 係數為.911，因此本量表具有頗高的信度。

貳、 填答及計分方式

預試問卷共有 24 題，其中有正向題 15 題，反向題 9 題，作答記分方式採李 克特式（Likert type）四點量表，每個題目各有四個選項，受試者從「非常不 同意」、「不同意」、「同意」、「非常同意」四個選項中依據自己的實際情況勾選，

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並分別給予 1 分、2 分、3 分、4 分，反向題為第 1、2、4、6、15、16、19、21、

24 題，分別給予 4 分、3 分、2 分、1 分，此量表得分愈高者，表示同性戀態度 愈負面，得分愈低者，表示同性戀態度愈正面。

二、「性別角色態度」部分

此部分問卷共 32 題，採李克特式（Likert type）4 點記分方式，每個題目 共有四個選項，受試者從「非常不同意」、「不同意」、「同意」、「非常同意」四個 選項中依據自己的實際情況勾選，並分別給予 1 分、2 分、3 分、4 分，此量表 得分愈高，表示對性別角色態度愈刻板傳統；得分愈低者，表示對性別角色態度 愈開放。

參、 進行問卷預試

為了解本問卷之同性戀態度量表題目的可用性，以作為未來正式問卷修正的 依據來源，本研究根據同性戀態度之相關文獻編製成問卷初稿，並與指導教授商 議專家學者名單（表 3-2），以提升本問卷之內容效度。彙整專家意見之後，作 為專家內容效度，以利預試問卷的發展。

表 3-2 建置內容效度之專家學者名單（依姓氏筆劃排序）

姓名 現 職

李基興 台東縣富山國小校長

侯松茂 國立台東大學教授

陳雯雯 台東縣富山國小主任

蔡仁維 桃園縣大竹國小教師

魏俊華 國立台東大學教授

二、進行預試問卷之施測

預試問卷（如附錄一）編製完成後，抽取台東縣 74 位五、六年級的國小學 生進行問卷預試，問卷回收之後，隨即進行資料整理與登錄，並採用 SPSS 12.0 版統計套裝軟體進行統計分析，用以考驗問卷的信度和效度，分析結果如下：

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（一）項目分析

本研究採極端值比較和同質性考驗兩種方法對 74 份同性戀態度量表進行項 目分析，為使本研究具有良好的鑑別度，茲保留欲試問卷各題項之 CR 值在 3 以 上、達統計.001 顯著水準，且題項與總分相關係數在.3 以上的試題，分析結果 如下表 3-3：

表 3-3 同性戀態度量表之項目分析摘要表（n=74）

題號 （決斷值）CR 題項與總分相關 刪除情形

1 6.827*** .675***

2 6.757*** .605***

3 6.526*** .639***

4 5.583*** .621***

5 .731 .145 刪除

6 6.970*** .693***

7 5.612*** .646***

8 4.581*** .583***

9 6.155*** .570***

10 5.418*** .554***

11 8.242*** .766***

12 7.683*** .808***

13 12.378*** .809***

14 2.865 .454*** 刪除

15 4.319*** .565***

16 6.804*** .660***

17 6.607*** .697***

18 6.385*** .720***

19 4.581*** .690***

20 .686 .165 刪除

21 2.598 .398*** 刪除

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22 題決斷值（CR）未達顯著水準，故最後決定刪除第 5、14、20、21、22 題。

其餘 19 題保留。

3.277 54.609

.758

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3.596 59.937

.610

3.505 50.065

.507

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信度在.9 以上，表示量表的信度甚佳，而學者 Log 認為對於一般性研究而言，

內部一致性估計值可接受數值為.8（引自吳明隆，2003）。經本研究分析，同性 戀態度量表各向度及總量表 Cronbach α 係數如表 3-5：

表 3-5 同性戀態度量表各向度信度分析摘要表

向度 問卷題號 Cronbach α 係數 總量表α 係數

行為 1~6 .829

.924

情感 7~12 .859

認知 13~17 .828

經施測結果，本問卷的同性戀態度量表之行為向度 α 值為.829、情感向度 α 值為.859、認知向度 α 值為.828，；就同性戀態度整體量表而言，α 值為.924，

因此本量表具有頗高的信度。

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第六節 研究流程

本研究之實施步驟分為準備階段（參閱文獻資料、確定研究方向、擬定題目、

撰寫研究計畫、編制問卷）、實施階段（預試、修訂問卷、正式施測）以及完成 階段（分析統計資料、撰寫論文）。

本研究之研究流程如圖 3-2：

圖 3-2 研究流程圖 閱讀文獻

確定研究方向

擬定題目

修訂問卷 進行預試 設計問卷

撰寫研究計畫

正式施測

分析統計資料

撰寫論文

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