研究工具

本研究採取問卷調查法，為了探討國中教師的理財態度、理財行為及風險偏 好之關係，研究者參考相關文獻及整理相關研究量表以作為編製問卷工具的理論 基礎，本研究之研究工具名稱為「國中教師理財態度、理財行為及風險偏好之研 究問卷-以台東縣國中教師為例」，以此為研究分析的依據。本研究所使用之問卷共 分為四部分，第一部分為「理財態度量表」，第二部分為「理財行為量表」，第三 部分為「風險偏好量表」，第四部分為「基本資料」。其中第一、二、四部分之內 容主要係依據研究目的與文獻探討為基礎並參考王傳蒂（2006）、沈秋霜（2011）、

黃思婷（2010）、鄭靜鈺（2010）等人對於理財態度與理財行為的相關研究量表後 試擬初稿，第三部分之內容則採用研究者林裕益（2014）風險偏好量表，在取得 該研究者之同意後始得修改並使用其風險偏好量表。在擬定問卷初稿後將問卷初 稿寄予專家、學者，並就專家、學者提出之意見與指導教授進行內容討論與修正，

以建立專家效度遂成為預試問卷。其次再對預試問卷進行施測，做資料處理與統 計分析，以考驗研究工具的信度與效度建構問卷之內容效度，最後再依預試結果 修定完成正式量表。茲分別說明如下：

壹、預試問卷內容

預試問卷內容共分為四部分，第一部分為「理財態度量表」，第二部分為「理 財行為量表」，第三部分為「風險偏好量表」，第四部分為「基本資料」。分別說明 如下：

一、理財態度量表

本研究預試問卷的第一部分為「理財態度量表」，研究分析國中教師之理財態 度，將理財態度分成「保守型」、「穩健型」、「冒險型」三個層面，並參酌相關研 究之期刊、書籍、論文後，再與指導教授進行內容討論與修正以編修成預試問卷 初稿。各層面的題目如下：

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（一）「保守型」的題目題號為 1 至 4 號，共 4 題。

（二）「穩健型」的題目題號為 5 至 8 號，共 4 題。

（三）「冒險型」的題目題號為 9 至 12 號，共 4 題。

本量表採用 Likert 五點量表設計，由受試者在「非常同意」、「同意」、「普通」、

「不同意」、「非常不同意」五個等級中，分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，

各層面分數統計後，再做分析與比較。

二、理財行為量表

本研究預試問卷的第二部分為「理財行為量表」，研究分析國中教師之理財行 為，將理財行為分成「理財目標」、「理財工具」兩個層面，並參酌相關研究之期 刊、書籍、論文後，再與指導教授進行內容討論與修正以編修成預試問卷初稿。

各層面的題目如下：

（一）「理財目標」的題目題號為 1 至 5 號，共 5 題。

（二）「理財工具」的題目題號為 1 至 5 號，共 5 題。

本量表採用 Likert 五點量表設計，由受試者在「非常同意」、「同意」、「普通」、

「不同意」、「非常不同意」五個等級中，分別給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分，

各層面分數統計後，再做分析與比較。

三、風險偏好量表

本研究預試問卷的第三部分為「風險偏好量表」，研究分析國中教師之風險偏 好情形，將風險偏好分成「風險趨避型」、「風險中立型」及「風險愛好型」三個 層面，並取得林裕益（2014）之同意後始修改並使用其風險偏好量表，編修後的 風險量表共十題。

貳、修訂預試問卷

研究者根據文獻探討裡各層面的意涵，編擬出理財態度、理財行為及風險偏 好之題目，並進行問卷初稿之編修，將量表題目依向度排列清楚，編制成專家效 度問卷（詳見附錄二、三），敦請國內學者、專家共六位協助編修問卷，就問卷內 容之適切性進行審查與修改，並與指導教授討論後修正問卷。以下就專家姓名、

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參、預試問卷之施測

本研究預試對象以臺東縣公立的國中教師為測試對象，研究者以分層取樣方 式進行預試抽樣，參與預試的學校由北到南分別為新港國中、瑞源國中、卑南國 中、賓茂國中，共發放 98 份預試問卷，回收 65 份問卷，回收率為 66.3%，其中有 效問卷 53 份，有效卷率 81.5%。

肆、預試問卷結果分析

本研究問卷初稿在經過建構內容效度後，修改編製成為預試問卷，再將預試 問卷回收並去除空白卷以及填答不實之問卷以後，用 SPSS 統計軟體進行因素分 析，再依照因素分析之結果重新分層面。

一、預試問卷因素分析

本研究採用主成分分析法進行因素分析，選取最大變異法進行直交轉軸，取 特徵值大於 1 的因素選入正式問卷變項選項。經因素分析檢驗結果發現，KMO 值 為.670，Bartlett 球形檢定值達到顯著水準（p＜.001）；由此兩項檢定分析結果發現 取樣適合，故可以進行因素分析。共進行兩次因素分析，第一次因素分析結果所 萃取的五個因素特徵值均大於 1 並得以解釋理財態度量表總變異的 64.141％；刪 除與原來設計層面的題目第 2-2-2 題後，進行第二次因素分析結果所萃取的五個因 素特徵值均大於 1，並得以解釋理財態度量表總變異的 66.591％，其因素分析摘要 表詳見表 10 所示。

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二、預試問卷信度分析

當預試問卷經過因素分析建構效度以後，將進行信度分析。信度分析採用內 部一致性方法求得Cronbach’s α 係數，目的在於瞭解問卷內部的一致性與可靠性，

其Cronbach’s α 係數越大者，則表示題目間的一致性越高，亦表示問卷的信度越高。

「國中教師理財態度量表」經由因素分析後，確定正式問卷分為三個向度，

共 15 題，進行信度分析，保守型面向之α值為.833，穩健型之α值為.859，冒險 型之α值為.758，α值都大於.75，顯示本問卷的信度很高，如表 11 所示。

表 11

「國中教師理財態度量表」預試問卷之信度分析摘要表

層面名稱 內含題目（正式問卷題號） Cronbach’s α 係數 題數 保守型 1、2、3、4、5、6、7、8 .833 8

穩健型 13、14、15 .859 3

冒險型 9、10、11、12 .758 4

「國中教師理財行為量表」經由因素分析後，確定正式問卷分為兩個向度，

共 15 題，進行信度分析，家庭目標層面之α值為.660，個人目標層面之α值為.607，

α值都大於.60，顯示本問卷的信度很高，如表 12 所示。

表 12

「國中教師理財行為量表」預試問卷之信度分析摘要表

層面名稱 內含題目（正式問卷題號） Cronbach’s α 係數 題數

家庭目標 1、2、3 .660 3

個人目標 4、5、6 .607 3

伍、編製正式問卷

預試問卷經過因素分析與信度分析後，根據考驗結果，刪除不適宜的題目，

再與指導教授討論並對問卷做進一步的修正與潤飾，方成為正式問卷（詳見附錄 六）。

一、問卷內容

本研究所採取之研究工具為研究者自編之「國中教師理財態度、理財行為及

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風險偏好之研究調查問卷」，內容分為四個部分，分別為第一部分「理財態度量表」

15 題；第二部分「理財行為量表」6 題；第三部分「風險偏好量表」10 題；第四 部份「基本資料」9 題。

二、填答與計分方式

「理財態度量表」採用 Likert 五點量表設計，由受試者在「非常同意」、「同 意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」五個等級中，分別給予 5 分、4 分、3 分、

2 分、1 分，各層面分數累加後，再做分析與比較。

「理財行為量表」採用 Likert 五點量表設計，由受試者在「非常同意」、「同 意」、「普通」、「不同意」、「非常不同意」五個等級中，分別給予 5 分、4 分、3 分、

2 分、1 分，各層面分數累加後，再做分析與比較。

「風險偏好量表」部分，風險量表共十題，計分方式於附錄六正式問卷中，

分數累加後風險偏好總分介於 10 分至 35 分，再運用 k-平均數集群法（K-Means Cluster）快速集群，將風險偏好分成三個層面，其中 10~16 分為「風險趨避型」， 17~22 分為「風險中立型」，23~35 分為「風險愛好型」。