本研究是以問卷調查方式實施，根據研究目的及文獻探討之所得，設 計為本研究之「學童參與動機量表」與「學童滿意度量表」，問卷計分方 式採李克特(Likert-type) 五點計分量表予以計分，受試者根據實際感受的 同意程度填答，由強至弱分別選擇「非常同意」、「同意」、「沒意見」、「不 同意」、「非常不同意」，並以等距尺度分別給予 5 到 1 分，得分越高，
表示對該項參與動機及滿意度的主觀意識程度越高。預試問卷回收後，隨 即進行統計分析，以考驗問卷之信度與效度。以下針對測量工具學童參與 動機及學童滿意度量表之製作及內容逐一介紹。
本研究經由相關文獻探討及專家學者意見，並根據研究需要，彙編成
「足球俱樂部會員參與動機與滿意度之相關研究調查問卷」之預試問卷乙 份。問卷之主要內容分為參與動機、滿意度及背景資料三部分，茲分述如 下：
一、量表製作
研究工具之問卷內容分為三部分，第一部分為學童背景資料，第二部 分為學童參與動機量表，第三部分為學童對足球俱樂部的滿意度量表（如 附錄），茲說明如下：
（一）學童背景資料
本量表之第一部分為本研究之背景變項，分別是學童的性別、年級、
接觸足球時間、每周參與次數等 4 個變項，研究對象依自身符合的情況勾
選，詳細內容如下：
1.性別：分為男性與女性兩種。
2.年級：分為 4 個年齡層，分別為三年級、四年級、五年級及六年級。
3.接觸足球時間：分為未滿一年、一年以上~不足二年、二年以上~不足三 年及三年以上。
4.每週參與次數：分為 1 次以下、2~3 次、4~5 次及 6 次以上。
（二）學童參與動機量表
本研究之學童參與動機量表，將參與動機界定在學童參與足球俱樂部 的主觀定義。本研究採自編量表，研究者透過對文獻探討後，參考林新枝
（2010）、葉政萍（2008）、江幸容（2008）等研究者研究參與動機問卷內 容，加以綜合編制修正，設計出原始問卷；將參與動機分為「社會需求」、
「健康適能」、「心理需求」、「成就需求」等四構面來評量，共計20 題。
（三）學童參與滿意度
本研究之學童滿意度量表，旨在瞭解足球俱樂部學童在從事足球運動 時 對 周 遭 環 境 及 自 我 表 現 的 滿 意 程 度 現 況 。 研 究 者 透 過 參 考 江 幸 容
（2008）、林新枝（2010）與鍾志強（2010）等研究者滿意度問卷內容，
設計出原始問卷；將滿意度分為「環境與設備」、「人際關係」、「個人表現」、
「健康與成長」等四構面來評量，共計21 題。
二、問卷之信效度
（一）問卷預試
預試時間於 2012 年 9 月 20 至 10 月 20，依國內足球俱樂部之分佈情 形進行取樣，採便利抽樣方式對3 家足球俱樂部（新竹銀河、新竹中央、
高雄快樂腳）會員進行問卷調查，自該俱樂部開始教學時對入場學童發放 一份問卷，每家俱樂部各發放 35 份調查問卷，施測人數為 105 人，計發 出 105 份問卷，剔除無效問卷 5 份，有效問卷共 100 份，有效問卷回收率 為 96%。
（二）項目分析
採 相 關 分 析 法 (Correlation Analysis) 與 內 部 一 致 性 效 標 (Criterion Internal Consistency) 分析法作為選擇題目之參考。前者是計算每個題目與 總分的積差相關，若呈零相關或相關係數較低，表示該題不具鑑別作用；
後者則是以高分組受試者在某一題目得分之平均數，減去低分組受試者在 該題得分的平均數，其差異值即表示該題的鑑別力大小。當 CR 值達顯著 差異水準時（α＝.05）時，且決斷值（critica ratio,簡稱 CR）大於 3.5 以上，
表示該題可以鑑別各類不同受試者的反應程度，此即為選題之依據，反之 則否（吳明隆，2009）。
從預試問卷項目分析之結果來看，由於「學童參與動機」量表第 6 題 及第 20 題與「學童滿意度」量表第 2 題的統計量均不理想，經過項目分 析綜合評鑑後，決定予以刪除。摘要表如表 3-2、3-3 所示。
表3-2 足球俱樂部學童參與動機預試量表之項目分析摘要表
表3-3 足球俱樂部學童滿意度預試量表之項目分析摘要表
（三）因素分析
本研究量表經項目分析後，接著進行探索性因素分析來建構良標的效 度。在進行因素分析前，量表先以 KMO 值判斷是否適宜進行因素分析。
KMO 值小於.50 時，則不宜進行因素分析，發現學童參與動機量表其 KMO 值 0.77，Bartlet 球形檢定顯著性為.000；學童滿意度量表其 KMO 值 0.76，
Bartlet 球形檢定顯著性為.000，因 KMO 值皆大於 0.7 以上，故資料適合 進行因素分析（吳明隆，2009）。本研究採「主成份分析法」（principal component analysis）分析共同因素，再以斜交轉軸並抽取特徵值大於 1 之 共同因素，捨去因素負荷.40 以下的題目，並將抽出的因素予以命名。分 析結果將刪除學童參與動機初始量表第 15 題以及學童滿意度初始量表中 的第 18 題、第 21 題，最後結果「學童參與動機量表」共得到四個因素與 17 個題項，「學童滿意度量表」共得到四個因素與 18 個題項，總解釋變 異量各為 60.16、62.68 。本研究學童參與動機依題項含意命名此四個構 面因素為成就需求、社會需求、健康適能、心理需求；學童滿意度依題項 含意命名此四個構面因素為人際關係、個人表現、環境與設備、健康與成 長。摘要表如表3-4、3-5 所示。
表3-4 足球俱樂部學童參與動機之因素構面及因素負荷量摘要表
構面 題 目 因素一 因素二 因素三 因素四
成就需求 17 想學更多的足球技術 .839
16 想增加運動的經驗 .773
18 可以讓自己被讚美 .733
19 贏球很開心 .571
社會需求 5 與別人一起踢球感覺很好 .807
3 同學的鼓勵 .772
4 老師的鼓勵 .743
1 可以多認識一些朋友 .682
2 想和好朋友一起運動 .662
健康適能 7 可以讓身體更健康 .593
9 可以暫時忘了功課的壓力 .562
8 可以增加自己的體能 .525
10 可以讓我更有精神 .453
心理需求 14 踢足球的讓我很快樂 .821
13 可以紓解壓力 .779
12 運動很有趣 .676
11 可以使我心情愉快 .674
特徵值 4.080 3.447 3.334 1.987
解釋變異量（％） 32.33 10.72 9.12 7.97 累積解釋變異量（％） 32.33 43.05 52.18 60.16
表3-5 足球俱樂部學童滿意度之因素構面及因素負荷量摘要表
（四）信度分析
信度即可靠度，是指根據測驗工具所得到之結果的一致性與穩定性，
且是效度的必要條件。評量信度較常見的方法有重測信度、複本信度、折 半信度、庫李信度及 Cronbach α 係數等，本研究採較普遍之 Cronbach α 係數，以考驗測驗工具之信度，主要在刪除使總信度 α 值降低之題目，
以提高問卷之信度（吳明隆，2009）。α 值如果在.60~ .65 之間最好不要採 納；介於 .65~ .70 是最小可接受範圍；介於.70~.80 之間是屬於相當好；
介於.80~ .90 是非常好；而超過 .90 則表示有很高的信度。參與動機量表 因素三「健康適能」與滿意度量表因素三「環境與設備」Cronbach α 係數 雖不高，仍然加入題項中希望後續加以探討。第一部分「學童參與動機」
量表，信度Cronbach α 係數為.836；第二部分「學童滿意度」量表，信度 Cronbach α 係數為.835，顯示量表具有良好信度。各量表之信度分析摘要 如表 3-6、3-7 所示。
表3-6 學童參與動機量表信度分析摘要表
分量表 題號 Cronbach α 係數
因素一 成就需求 16.17.18.19 .74
（共 5 題）
因素二 社會需求 1.2.3.4.5 .71
（共 4 題）
因素三 健康適能 7.8.9.10 .66
（共 5 題）
因素四 心理需求 11.12.13.14 .75
（共 4 題）
總量表 .83
表3-7 學童滿意度量表信度分析摘要表
分量表 題號 Cronbach α 係數
因素一 人際關係 7.8.9.10.11 .80
（共 5 題）
因素二 個人表現 12.13.14.15 .82
（共 4 題）
因素三 環境與設備 1.3.4.5.6 .67
（共 5 題）
因素四 健康與成長 16.17.19.20 .71
（共 4 題）
總量表 .83
三、正式問卷編成
本研究之原始問卷經項目分析及信、效度考驗後，編製成正式問 卷如附錄，問卷內容共分為以下三個部分：
（一）基本資料：包含「性別」、「年級」、「接觸足球時間」與「每周參與 次數」等四個變項。
（二）學童參與動機量表：包含「成就需求」、「社會需求」、「健康適能」
及「心理需求」四個構面，共計 18 題；採用 Likert 五分量表予以評分，
每題從「非常同意」到「非常不同意」分為五個選項，依序給予 5 分、4 分、3 分、2 分、1 分。
（三）學童滿意度量表：包含「人際關係」、「個人表現」、「環境與設備」
及「健康與成長」四個構面，共計 18 題；採用 Likert 五分量表予以評分，
每題從「非常滿意」到「非常不滿意」分為五個選項，依序給予 5 分、4
3-9 學童滿意度正式問卷題號對照表