一、教育實務建議
(一) 「心流學習法」有四個步驟，適合各種年齡層的教學應用。對於不同年齡層 有不同引導的應用內容。為讓活動能更有效推行，可以研擬 SOP 標準化操作流程，及 課程情境指標。
(二) 「心流學習法」重視能量流轉，動靜交錯。4 個步驟要環環相扣，視情境而
巧妙運轉，因地制宜，因人調和。過程避免學員心思外散不專心，才能達到意識能量 共振的效益。
二、後續研究建議
(一) 課程中意識能量共振之達成，可能影響因素有引導員、環境資源、課程內 容或是教學方法，建議後續研究影響因素的對比影響分析研究。
(二) 「音、光是連繫大宇宙與小宇宙最直接有效的方法。(謝汝光，2014)」，聲 音如蟬聲、鳥聲……生物的鳴聲或心靈之歌等，在交替運用之間，如何由外而內啟動心 靈覺知；「光」元素如白天與黑夜之間的光度變化，對於學習者心靈覺知的影響等，建 議進一步研究。
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附錄
附錄一、血壓計量測原始數據(1-1)
血壓計量測原始數據(1-2)
血壓計量測原始數據歸納(1-3)( ac 表示前測,pc 表示後測.)
血壓計顯示活動後對於多數人呈現正面的提升效益(1-4) 性
別
年齡 人 數
量測項目 上升或下降 高血壓(上 升或下降)
低血壓(上 升或下降) 男 20-39 3 收縮壓 下降比上升數多 無
舒張壓 上升比下降數多 1 位上升 脈搏 多數明顯下降
40-59 13 收縮壓
上升比下降數多 1 位上升 1 位下降
舒張壓 下降比上升數多 無 脈搏 多數明顯下降
60-79 5 收縮壓 上升比下降數多 兩位上升
舒張壓 上升比下降數多 1 位上升 脈搏 多數明顯下降
女 20-39 8 收縮壓 上升與下降數同 無
舒張壓 上升比下降數多 1 位上升 脈搏 上升比下降數多
40-59 37 收縮壓 上升比下降數多 兩位下降
舒張壓 上升比下降數多 5 位上升 脈搏 多數明顯下降
60-79 7 收縮壓 上升與下降數同 無
舒張壓 上升比下降數多 2 位上升 脈搏 多數明顯下降
附錄二、心率變異量測原始數據(2-1)
心率變異量測原始數據(2-2)
HRV 原始數據歸納(2-3) (ac 表示前測,pc 表示後測.) LF/HF 59/41=1.44 46.9/53.1=
0.88 LF/HF 67.7/32.3=
2.09 LF/HF 51.9/48.1=
1.08 LF/HF 37.8/62.2=
0.61 LF/HF 52.7/47.3=
1.11 LF/HF 66.5/33.5=
1.98
61.9/38.1=
1.62
0.36
附錄三、量子弱磁場共振分析儀量測原始數據(3-1)
量子弱磁場共振分析儀量測原始數據(3-2)
量子弱磁場共振分析儀量測原始數據整理(3-3) *ac 表示前測,pc 表示後測.
附錄四、自然體驗對意識能量共振之效益研究~以「心流學習法」為例
A、喚醒熱忱
D1 沉澱整理
5.居住地：□臺灣北部 □臺灣中部 □臺灣南部 □臺灣東部 □澎金馬等離島 □國外地
感謝您的填寫。祝一切吉祥如意!
附錄五、活動問卷編號 C.D.E.調整內容(區別認知層與感受層)
編號 內容
C1-1 活動中親身體驗，我的記憶非常深刻。
C1-2 當我完全融入大自然，才真正享受自然。(認知層)
C1-2-1 「當我完全融入大自然，才真正享受自然。」(我有感受到)
C2-1 我與蟲魚鳥獸、花草樹木都是大自然的成員，都有獨特的生存智慧。
C2-2 在自然中我與蟲魚鳥獸、花草樹木同心，更能感同身受，激起愛護大 自然之心。(認知層)
C2-2-1 對於「在自然中我與蟲魚鳥獸、花草樹木同心，更能感同身受，激
C2-2-1 對於「在自然中我與蟲魚鳥獸、花草樹木同心，更能感同身受，激