第三章 研究方法
第四節 研究教材與工具
本研究所採用的研究教材為48本圖畫書，研究工具包括「閱讀態度量表」、「閱讀 理解測驗」。
一、研究教材
由於本研究對象為國小學童，以下就適合兒童閱讀的材料選擇作一說明。
(一) 配合兒童身心發展
教師應該根據兒童的心智發展階段，來選擇其適合閱讀的書籍。語言層次必須符合 兒童的年齡，故事長度要適宜、難易度要符合兒童的認知能力；太長或太難的書，容易 讓孩子感到挫折，甚至可能破壞了閱讀的興趣。
(二) 配合兒童的興趣
閱讀的材料要能以孩童的興趣為主，書的內容最好與孩子的生活經驗相關，因此，
孩童可以與書本產生共鳴，才能持之以恆的閱讀。Watson對230位二年級至五年級的學生 作閱讀興趣的調查，從中整理出兒童感興趣的閱讀主題分別是家庭相關的、有趣的、冒 險的、推理故事(Watson, 1985)。而King也在中年級兒童閱讀興趣的研究報告中顯示中年 級學童偏好推理冒險、動物故事、家庭生活故事、傳記等課外讀物(King, 1987)。
(三) 故事具備可預測性
Goodman (1986)指出，當兒童讀物具備的「可預測性」時，孩子可以根據前文臆測 後文的發生，這樣的文本結構、重複的句型、以及循環式的故事次序，可以增加孩子成 功的閱讀經驗，對於幼兒及低年級孩童來說，是一個重要的選書原則。
(四) 主題應具有啟發意義
好的童書有三個要素：富趣味、文筆佳、有價值。益智啟發，創意活潑的童書，將 有助於孩子健康快樂的成長。孩子透過閱讀具啟發性的書籍，可以增加其反省思考的能 力，教師可藉由團體討論，引導孩子做正確的行為及思考(林秀娟，2001)。
(五) 以得獎作品為佳
國內較常見的得獎作品有：中國時報「年度開卷」最佳童書獎、民生報「好書大家 讀」推薦、聯合報「讀書人」最佳童書獎、信誼幼兒文學獎；國外較著名的獎項有：美
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國凱迪克獎、美國圖畫書大獎、美國圖書館協會好書獎、紐約時報年度最佳童書、國際 安徒生大獎、英國格林威大獎、德國繪本大獎等。曾獲得國內外獎項肯定的書，應具有 一定的品質。
(六) 插圖合宜、內容適切
選書時，要優先挑選圖片合宜、書中內容也要有正面的價值，鼓勵孩子們學習追求 夢想。除此之外，字體清晰、大小及行間距離是否合適，圖文是否容易關連都要注意。
林真美表示大人在替孩子挑選繪本時，可以先「讀圖」，再來讀文字。如果可以從圖中看 出故事的端倪，就表示，這是一本值得考慮的繪本。接下來，就要將故事中的文字唸出 聲音來，自己聽一聽，感受一下作者想要傳達的律動以及其中的「文學語言」？是否合 乎孩子的理解程度？念讀者是否能喜歡或想再一次朗讀這本書？
根據以上之選書原則，研究者將實施的方式與教材陳列如下：
1.實施方式：將第一週訂為趣味週，使用趣味性高的讀本，來引發孩子對閱讀興趣。(具 可預測性及富幽默感的書)
第一步驟：先放一小段音樂，唱一首聽故事的歌，讓孩子做好聽故事的準備。
第二步驟：用閃示卡集中孩子的注意力。(專心是達到成效的基礎)
第三步驟：讓孩子觀察封面，老師大聲唸出書名、作者名、繪者名與出版社名稱。
第四步驟：老師開始大聲朗讀(配合聲調)讀本內容。
第五步驟：可加入討論或回饋，學習單或作美勞及戲劇等延伸活動。
第六步驟：將朗讀過的讀本，置於顯眼的書架上，鼓勵孩子閱讀。並提供孩子輪流借 回家閱讀。
2.「Read-Alouds教學」選用讀本(如表5)。
表 5
「Read-Alouds教學」選用讀本
週次 主題 書名 作者 出版社
第 一 週
趣 味 週
引 起 動 機
母雞蘿絲去散步 佩特．哈群斯 上誼
好想吃榴槤 劉旭恭 信誼
薩琪到底有沒有小雞雞 提利 米奇巴克
小真的長頭髮 高樓方子 台英
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表5 (續)
週次 主題 書名 作者 出版社
第 二 週
配 合 生 活 課 程
飛 來 的 朋 友
賞鳥人 賽門．詹姆斯 和英
小燕鷗殉情記 林英典 晨星
你看，就像這樣「鳥的逃
生方法」 藪內正幸 信誼
台灣鳥圖鑑
第 三 週
作 者 週
約 翰 伯 寧 罕
遲到大王
約翰．伯寧罕
上誼
喂！下車！ 遠流
神奇床 遠流
寇特尼 和英
第 四 週
配 合 生 活 課 程
參 觀 圖 書 館
圖書館女超人 蘇珊娜威廉斯 遠流
傻鵝皮杜妮 羅傑杜佛辛 上誼
圖書館獅子 蜜雪兒．努森 和英
誰怕大壞書 蘿倫．柴爾德 格林
第 五 週
作 者 週
金
． 紀 歐
好髒的哈利
金．紀歐 遠流
哈利海邊歷險記 哈利的花毛衣 掉下來、掉下來了 第
六 週
環 保 週
地 球 生
怕浪費的奶奶 真珠真理子 三之三
多多社長 藤真知子 小魯
壽司狸的免洗筷
瑪麗露 小天下
病 了
可樂鷹的環保車 麵包鼠的隨身杯 第
七 週
勇 氣 週
阿蓮娜、老鼠和巨貓 蘇西．博達爾 上誼
床底下的怪物 詹姆斯‧史帝文生 小魯
魔奇魔奇樹 齋藤隆介 和英
第一次去露營 林明子 信誼
第 八 週
恐 龍 週
如果恐龍回來了 柏納德莫斯特 漢聲雜誌
長頸龍和霹靂龍 邁克福曼 漢聲雜誌
我是霸王龍 宮西達也 小魯
你看起來很好吃 宮西達也 小魯
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表5 (續)
週次 主題 書名 作者 出版社
第 九 週
配 合 節 慶
聖 誕 節
北極特快車 克利斯．凡．艾斯伯格 上誼
聖誕禮物書 林明子 信誼
小氣財神 狄更斯 台灣麥克
第 十 週
作 者 週
賴 馬
帕拉帕拉山的妖怪
賴馬
和英
我變成一隻噴火龍了 和英
十二生肖的故事 和英
我和我家附近的野狗們 上誼
第 十 一 週
動 物 週
自 然 繪 本
綠笛 珍妮兒．肯儂 和英
星月 珍妮兒．肯儂 和英
夜裡的貓 妲洛芙．伊布卡 天下雜誌
熊啊 星野道夫 天下雜誌
第 十 二 週
比 較 週
顛 覆 故 事
灰王子 巴貝柯爾 格林
紙袋公主 羅伯特．繆斯克 遠流
三隻小猪的真實故事 雍‧薛斯卡 三之三
頑皮公主不出嫁 巴貝柯爾 格林
二、研究工具
本研究所採用之工具包括「閱讀態度量表」和「閱讀理解測驗」，分別介紹如下：
(一) 閱讀態度量表
本項量表係研究者參考國內外相關研究文獻之閱讀態度量表，修編為本實驗之「閱 讀態度量表」。「閱讀態度預試量表」題目共計25 題，答案從「總是這樣」、「經常這 樣」、「很少這樣」到「從不這樣」，分成四個等級的選擇，分別給與 4 分、3 分、2 分、1 分。目的在評量國小二年級學童之閱讀態度。預試量表有 25 題，根據預試結果進 行刪題後，從「閱讀態度預試量表」中，保留22 題為「閱讀態度正式量表」。
1.內部一致性(Cronbach’s α係數)信度分析
「閱讀態度預試量表」經由SPSS分析後，得到表6結果，其中Cronbach’s α值為.901
＞.7，故得知本問卷具有良好的信度。再由表7決定是否該刪除試題，其中表7各項目刪 除時的Cronbach’s α除第12題外，其餘皆小於表6之Cronbach’s α值，刪除第12題，其餘皆 於以保留。
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表 6
「閱讀態度預試量表」信度統計量
Cronbach's Alpha 值 以標準化項目為準的
Cronbach's Alpha 值 項目的個數
.901 .902 25
表 7
「閱讀態度預試量表」項目總和統計量 閱讀態度試題
題號
項 目 刪 除 時 的 Cronbach's Alpha 值
閱讀態度試題 題號
項 目 刪 除 時 的 Cronbach's Alpha 值
1 .894 14 .898
2 .898 15 .898
3 .899 16 .896
4 .896 17 .896
5 .898 18 .895
6 .900 19 .898
7 .897 20 .895
8 .896 21 .895
9 .897 22 .899
10 .897 23 .896
11 .894 24 .895
12 .902 25 .896
13 .894
2.效度
在效度方面，以KMO與Bartlett檢定考驗結果，KMO值愈大，表變數間的共同因素 愈多，愈適合作因素分析，若KMO值小於0.5，就不適合做因素分析。刪除第12題後，
進行第一次因素分析，結果KMO值=.894，依據學者Kaiser (1974)所提出的KMO判定標 準 ， 屬 於 優 良 、 表 示 變 相 間 有 共 同 的 因 素 存 在 。 且Bartlett 球 形 考 驗 的 卡 方 值 ＝ 1829.923(P=.000＜.05)達顯著水準，拒絕虛無假設，表母群體的相關矩陣之間存有共同 因素，適合進行因素分析，根據表8，KMO值和Bartlett球形考驗結果，皆顯示了「閱讀 態度預試問卷」的題項間有共同因素，適合進行因素分析。
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表 8
「閱讀態度預試問卷」之KMO與Bartlett檢定 Kaiser-Meyer-Olkin取樣適切性量數 .894 Bartlett 球形檢定 近似卡方分配 1829.923
自由度 276
顯著性 .000
以主成分分析法分析，同時用最大變異數法進行直交轉軸，抽取出五個主要因素。
由於第一次因素分析結果，第4題和第21題因素負荷量皆低、無法看出題項的歸屬，故刪 除此兩題後再進行第二次因素分析，第二次因素分析結果顯示，抽取出五個主要因素，
此五個主要因素可解釋全體變異量之53.878%，結果如表9。其中因素一「認知」的題目 有11、19、10、20、25等五題；因素二「行為」的題目有15、16、14、18、13等五題；
因素三「目的性」的題目有24、23、22、17等四題；因素四「意向」的題目有3、2、8、
5等四題；因素五「情感」的題目有6、9、1、7等四題。此二十二題即為正式閱讀態度問 卷之所有題目，如附錄B。
表 9
「閱讀態度量表」之因素分析與題目對照表 因素 閱讀態度量表之題號與題目
一 認 知
11.故事書的內容通常很有趣。
19.不需要爸媽或老師規定我看書，我會自己找書來看。
10.看故事書對我來說，是一件容易的事。
20.我會和家人或同學聊我正在閱讀的東西。
25.對於老師念故事書給全班聽這件事，我感覺很開心。
二 行 為
15.下課時，我會邀同學一起去圖書館看書。
16.我會和家人或同學聊我正在閱讀的東西。
14.我會從圖書館或班上借書回去看。
18.有空的時候，我會選擇看書。
13.心情不好時，我會想要看書。
三 目 的 性
24.我會自己安靜的閱讀。
23.我會因為想學會一些東西而看書。
22.我的同學喜歡閱讀。
17.我喜歡寫閱讀心得。
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表9 (續)
因素 閱讀態度量表之題號與題目
四 意 向
3.我願意利用學校的下課時間來看書。
2.我願意花一點時間念自己有興趣的書。
8.對於老師介紹的書，我都會看。
5.當我收到一份禮物，打開來是一本書，我會很開心。
五 情 感
6.當別人說我是個愛看書的小孩，我會很開心。
9.看故事書對我來說，是一件重要的事。
1.看故事書這件事，讓我覺得很開心。
7.圖書館或是班上有新書時，我會想借來看。
(二) 閱讀理解測驗
本測驗由李麗綺(2002)編製，測驗的目的為探討學童在閱讀完整篇文章後，能否了 解文章中句子意義以及文章內容隱含的意義。測驗內容以故事類文章為主，文章內容大 約400字，共三篇，測驗的題目有「字面理解」、「推論理解之統整能力」、「推論理解 之摘要能力」、「推論理解之引申能力」等四項閱讀理解次能力之題目，共43題，測驗 採選擇式題型，選項皆為四選一(雙向細目表如下表10、11、12)，答對一題得一分，適 用對象為國小一、二年級。
表 10
閱讀理解測驗「駱駝隊來了」之雙向細目表
施測細目 駱駝隊來了 小計
文字上的理解
－由文章直接找答案 第3.4.14.15題 4 推論上理解(統整)
－句子概念之相關性 第5.6.12題 3 推論上理解(摘要)
－找出句子中的重點 第1.2.10.13題 4 推論上理解(引申)
－整合分析出文章中的意涵 第7.8.9.11題 4
總計 15