第四章 研究結果
第二節 Read-Alouds 教學對閱讀理解之影響
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表 19
不同性別之實驗組學童在「閱讀態度量表」後測之t檢定摘要表
性別 人數 平均數 標準差 t值 顯著性
男生 18 67.11 14.851 -1.842 .076(n.s.) 女生 12 75.91 8.836
n.s.：無顯著差異
由表20得知，男生的前測平均數為57.11分，後測平均數為67.11分，進步10分，前測 標準差為11.26，後測標準差為14.85；女生的前測平均數為67.83分，後測平均數為75.91 分，進步8.1分，前測標準差為13.61，後測標準差為8.83。從這些數據中可以發現，不論 是男生或是女生，經過教學以後在後測分數表現上都有進步，男生進步的分數比女生進 步的分數來得高；但由標準差看來，經過教學後，女生之間個別差異縮小了、但男生之 間的個別差異卻拉大了。
表 20
不同性別學童在「閱讀態度量表」前後測分數之平均數、標準差摘要表
前測 後測
性別 人數 平均數 標準差 平均數 標準差
男生 18 57.11 11.26 67.11 14.85
女生 12 67.83 13.61 75.91 8.83
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數之差異未達顯著水準(t＝-.520，p＝.605＞.05)，所以兩組學童在實驗處理前的閱讀理 解無顯著差異。
表 21
兩組學童在「閱讀理解測驗」前測之t檢定摘要表
組別 人數 平均數 標準差 t值 顯著性
實驗組 30 28.26 7.36
-.520 .605 (n.s.)
控制組 30 29.26 7.52
n.s.：無顯著差異
研究者以實驗處理(組別：實驗組與控制組)為自變項，以「閱讀理解測驗」後測分 數為依變項，並以「閱讀理解測驗」前測分數作為共變數，進行獨立樣本單因子共變數 分析，以了解兩組學生在實驗後，是否會因不同組別有顯著的差異存在。
進行共變數分析之前，針對兩組學童在前後測分數表現上進行組內迴歸係數同質性 檢定，如表22，結果顯示，兩組之迴歸係數並無顯著差異(F＝2.81，p＝.099＞.05)，即共 變項與依變項間的關係不會因自變項各處理水準的不同而有所差異。因此符合迴歸同質 性假定，可進行單因子共變數分析。
表 22
兩組學童在「閱讀理解測驗」之迴歸同質性考驗摘要表
變異來源 型Ⅲ平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性
組間(迴歸係數) 57.96 1 57.96
2.81 .099 組內(誤差) 1151.52 56 20.56
n.s.：無顯著差異
由表23得知，在排除「閱讀理解測驗」前測分數影響下，兩組學生在「閱讀理解測 驗」後測分數有顯著差異(F＝8.554，p＝.005)，實驗組學童的表現顯著高於控制組學童，
由此得知，國小二年級學童在進行「Read-Alouds教學」與一般閱讀教學後，兩組學生的 閱讀理解有顯著差異，實驗組高於控制組。
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表 23
兩組學童在「閱讀理解測驗」分數之共變數分析摘要表
變異來源 型Ⅲ平方和 自由度 平均平方和 F檢定 顯著性 共變項(前測) 2342.150 1 2342.150 110.380 .000 組別(教學法) 181.516 1 181.516 8.554 .005 誤差 1209.483 57 21.219
**p≦ .005
二、實驗組閱讀理解前後測之結果分析
在進行「Read-Alouds教學」之後，將實驗組學童之前後測分數以成對樣本t檢定檢 定其閱讀理解是否具有顯著差異。結果顯示：t ＝-6.634，p＝.000＜.001，實驗組學童在
「閱讀理解測驗」上得分的差異達.001顯著水準，表示實驗組學童的「閱讀理解測驗」
後測分數與「閱讀理解測驗」前測分數有顯著差異，亦即經過「Read-Alouds教學」後，
實驗組後測的閱讀理解分數顯著高於前測的閱讀理解分數，見表24。
表 24
實驗組學童在「閱讀理解測驗」前後測分數之t檢定摘要表
人數 平均數 標準差 t值 顯著性
前測 30 28.267 7.362
-3.92 ***.000 後測 30 31.167 6.308
***p< .001
三、不同性別之實驗組閱讀理解前後測結果分析
為了解不同性別之實驗組學童在教學前後閱讀理解的差異情形，所以，先分析不同 性別之實驗組學童在「閱讀理解測驗」前測分數上的差異，再分析不同性別之實驗組學 童在「閱讀理解測驗」後測分數上的差異。
(一) 不同性別之實驗組在前測分數上的差異
為了解不同性別之實驗組學童在教學前之閱讀態度是否有顯著差異，故以實驗組男 女生在「閱讀理解測驗」上的前測分數進行t檢定。由表25顯示，男生的平均分數為26.38，
女生的平均分數為31.08，經t檢定的結果，男女生在閱讀理解的前測分數之差異未達顯
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著水準(t＝-1.773，p＝.087＞.05)，所以不同性別之實驗組學童在實驗處理前的閱讀理解 沒有顯著差異。
表 25
不同性別實驗組學童在「閱讀理解測驗」前測之t檢定摘要表
性別 人數 平均數 標準差 t值 顯著性
男生 18 26.38 7.30
-1.773 .087 (n.s.)
女生 12 31.08 6.77
n.s.：無顯著差異
(二) 不同性別之實驗組在後測分數上的差異
為了解不同性別之實驗組學童在教學後之閱讀理解是否有顯著差異，故以實驗組男 女生在「閱讀理解測驗」上的後測分數進行t檢定。由表26顯示，男生的平均分數為31.38，
女生的平均分數為35.83，經t檢定的結果，男女生在閱讀理解的後測分數之差異未達顯 著水準(t＝-1.984，p＝.057＞.05)，所以不同性別之實驗組學童在實驗處理後的閱讀理解 沒有顯著差異。
表 26
不同性別實驗組學童在「閱讀理解測驗」後測之t檢定摘要表 性別 人數 平均數 標準差 t值 顯著性
男生 18 29.38 6.47 -1.984 .057 (n.s.) 女生 12 33.83 5.21
n.s.：無顯著差異
由表27得知，男生的前測平均數為26.38分，後測平均數為29.38分，進步3分，前測標準 差為7.30，後測標準差為6.47；女生的前測平均數為31.08分，後測平均數為33.83分，進 步2.7分，前測標準差為6.77，後測標準差為5.21。從這些數據中可以發現，不論是男生 或是女生，經過教學以後在後測分數表現上都有進步，男、女生進步的分數相當，但由 前後測的標準差可以看出，經過教學之後，學生的個別差異縮小了，而女生之間的個別 差異比男生之間的個別差異小。
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表 27
不同性別學童在「閱讀理解測驗」前後測分數之平均數、標準差摘要表
前測 後測
性別 人數 平均數 標準差 平均數 標準差
男生 18 26.38 7.30 31.38 6.47
女生 12 31.08 6.77 35.83 5.21
表 28
Read-Alouds 教學之實驗組學生反應
週次 主題 書名 實驗結果
第 一 週
趣 味 週
引 起 動 機
母雞蘿絲去散步 貪吃的狐狸遇到一連串倒楣的事，果 真讓孩子捧腹大笑。
好想吃榴槤 配合真實榴槤的出現，孩子忍不住大
喊「好想吃榴槤！」
薩琪到底有沒有小雞雞 藉由孩子對異性的好奇，並以趣味性 的手法推銷，孩子們搶著看
小真的長頭髮 能滿足小女生想留長髮的想望。
第 二 週
配 合 生 活 課 程
飛 來 的 朋 友
賞鳥人 配合賞鳥課程，有其目的性
小燕鷗殉情記 故事性頗高，能引起注意
你看，就像這樣「鳥的 逃生方法」
全文為可預測性的故事，小朋友的參 與度很高
台灣鳥圖鑑 知 識 性 書 籍 在 講 述 時， 稍 顯 興 趣 缺 缺，但事後男生借閱率頗高
第 三 週
作 者 週
約 翰 伯 寧 罕
遲到大王
貼近孩子的經驗。尤其是常遲到的那 位孩子，常在下課時間閱讀此書並笑 得樂不可支。
喂！下車！
神奇床 寇特尼
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表28 (續)
週次 主題 書名 實驗結果
第 四 週
配 合 生 活 課 程
參 觀 圖 書 館
圖書館女超人 孩子們對於女超人馴服流氓那一段都 驚呼連連。
傻鵝皮杜妮 擁有書是否代表擁有學問呢？是個值
得討論的話題。
圖書館獅子 獅子究竟會不會重回圖書館？孩子為
故事的轉折所動心。
誰怕大壞書 多個童話角色融入故事中，讓這本新
書顯得親切許多。
第 五 週
作 者 週
金
． 紀 歐
好髒的哈利 哈利海邊歷險記
小朋友對小狗都顯得十分喜愛，尤其 是這一隻有黑點的白狗-哈利。當老師 手持小狗布偶說故事時，感覺就像是 發生在身邊的事。
哈利的花毛衣 掉下來、掉下來了
第 六 週
環 保 週
地 球 生 病 了
怕浪費的奶奶 重複性高的故事，十分適合幼兒及低 程度讀者閱讀。
多多社長 隨著森林之王的出現，將故事拉到最
高潮，有令人往下閱讀的衝動。
愛地球動物會議 壽司狸的免洗筷 可樂鷹的環保車 麵包鼠的隨身杯
藉由各國動物代表鮮明的個性引起學 生的注意，再實際做免洗筷泡水數天 產生臭味的實驗，讓孩子體驗隨處作 環保的必要。
第 七 週
勇 氣 週
阿蓮娜、老鼠和巨貓
當阿蓮娜、老鼠被巨貓追得幾乎走投 無路的同時，老師將故事停頓，讓孩 子期待下一次的聽讀，以知道結局。
床底下的怪物 怕黑、怕單獨睡覺的孩子，這本書正 好撫慰了他的心靈。
魔奇魔奇樹 為了親愛的阿公，鼓起勇氣，真令人
打從心底佩服。
第一次去露營 聽到最精采處，有一個學生無預期的 起立，為此結局鼓掌。
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表28 (續)
週次 主題 書名 實驗結果
第 八 週
恐 龍 週
如果恐龍回來了 多數男孩子都喜愛恐龍，有關恐龍的 故事書，總能引起男生的興趣。
長頸龍和霹靂龍 我是霸王龍
有趣又感人的結局，令學生紅了眼眶。
你看起來很好吃
第 九 週
配 合 節 慶
聖 誕 節
北極特快車 配合節慶，一起搭乘北極特快車去找
聖誕老公公吧！
聖誕禮物書 有趣簡易有生活化的故事，令孩子讀
起來十分輕鬆。
小氣財神 有關聖誕節的鬼故事，非常吸引小朋
友。
第 十 週
作 者 週
賴 馬
帕拉帕拉山的妖怪
賴馬的作品平易近人，畫風幽默，十 分適合低年級孩子聽讀與自行閱讀。
我變成一隻噴火龍了 十二生肖的故事
我和我家附近的野狗們
第 十 一 週
動 物 週
自 然 繪 本
綠笛
綠笛符合男生愛冒險又喜愛自然科學 的精神，由故事帶入科學是個相當好 的方法。
星月 孩子喜愛星月之後，再帶入相同作者
的作品，便是一件容易被接受的事了。
夜裡的貓 藉由此書，透過貓的眼睛看到平常晚
上我們看不到的景象，真是有趣。
熊啊 前往棕熊居住的地方，體會與欣賞大
自然的變化。
第 十 二 週
比 較 週
顛 覆 故 事
灰王子 有趣的顛覆故事，令孩子愛不釋手
紙袋公主
機制又勇敢的紙袋公主，要如何打敗 噴火龍救出王子呢？小朋友聚精會神 的聽著。
三隻小猪的真實故事 被誤會了好幾百年的大野狼終於有機 會對自己的冤情一吐為快。
頑皮公主不出嫁 有趣的畫風與內容，是一本適合作為 兩性教育的教材故事。
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