本章依據研究目的及相關文獻探討，進行研究設計。共分為四節，第一節研究分 析架構，第二節問卷設計，第三節研究對象，第四節分析方法，各節內容分別詳述如 下:
第一節 研究分析架構
圖2 研究分析架構圖
教 學 現 況 班級常規管理 班級教學管理 班級人際管理 教學整體評估 學童改變面向
班級常規管理 班級教學管理 班級人際管理 對教師的建議 教師改變面向
班級常規管理 班級教學管理 班級人際管理 對教師的建議
教師背景變項 性別
年齡
擔任的職務 任教年級 最高學歷 服務年資 家長背景變項
性別 年齡 教育程度 職業類別 子女人數
子女尌讀小學人數
零體罰政策 學習權 受教育權 身體自主權 人格發展權
本研究根據文獻探討的結果自編成「外埔國小教師對零體罰實施現況問卷」以及
「外埔國小家長對零體罰實施現況問卷」，以透過問卷普查方式，了解在零體罰政策 下，教師的教學現況及家長對教師與學童教學活動之成效分析。並依研究目的及文獻 探討結果，將各變項間的影響關係建構出研究架構，以期能驗證以下的假設：
H1.在零體罰政策下，不同背景之教師班級常規管理有顯著差異。
H2.在零體罰政策下，不同背景之教師班級教學管理有顯著差異。
H3.在零體罰政策下，不同背景之教師班級人際管理有顯著差異。
H4.在零體罰政策下，不同背景之教師教學整體評估有顯著差異。
H5.在零體罰政策下，不同背景之家長認為教師在班級常規管理方面有顯著差異。
H6.在零體罰政策下，不同背景之家長認為教師在班級教學管理方面有顯著差異。
H7.在零體罰政策下，不同背景之家長認為教師在班級人際管理方面有顯著差異。
H8.在零體罰政策下，不同背景之家長對教師改變面向之對教師的建議有顯著差異。
H9.在零體罰政策下，不同背景之家長認為學童在班級常規管理方面有顯著差異。
H10.在零體罰政策下，不同背景之家長認為學童在班級教學管理方面有顯著差異。
H11.在零體罰政策下，不同背景之家長認為學童在班級人際管理方面有顯著差異。
H12.在零體罰政策下，不同背景之家長對學童改變面向之對教師的建議有顯著差異。
第二節 問卷設計
依據研究架構及待解決的問題，本研究的問卷分為兩份，第一份問卷是「外埔國 小教師對零體罰實施現況問卷」，第二份問卷是「外埔國小家長對零體罰實施現況問 卷」。茲說明如下：
（一）教師問卷－「外埔國小教師對零體罰實施現況問卷」
教師問卷題目的編擬，主要參考依據：(1)陳宏祐(2008)「零體罰政策對國小教師 班級經營策略之影響問卷」的問卷內容，(2)教育部愛的教育網，(3)「台中市外埔國 小教師輔導與管教學生辦法」的內容。經由和外埔國小老師不斷的討論，並在指導教 授的指導下，完成教師問卷。本問卷包括：
1.教師基本資料：包含性別、年齡、現在擔任的職務、級任老師的任教年級、最高學 歷、服務年資等六項。
2.問卷內容：在設計上分為四個構面：班級常規管理、班級教學管理、班級人際管理 以及教學整體評估，共計 32 小題。
（二）家長問卷－「外埔國小家長對零體罰實施現況問卷」
家長問卷題目的編擬，主要參考依據：(1)鄧淑方(2007)「國中學生家長零體罰知 覺與對教師管教行為看法之研究」的問卷內容，(2)教育部愛的教育網，(3)「台中市 外埔國小教師輔導與管教學生辦法」的內容，研究者依據教師問卷的問項設計家長問 卷，盡量同一個問題能問老師也能問家長，希望透過不同的立場，看到問題的癥結。
家長問卷經由和外埔國小家長不斷的討論，並在指導教授的指導下終於完成。本問卷 包括：
1.家長基本資料，包含：性別、年齡、最高學歷、職業、子女人數、子女尌讀外埔國 小人數等六項。
2.問卷內容：在設計上分為兩大部分，八個構面：
(1)教師改變面向：分為班級常規管理、班級教學管理、班級人際管理以及對教師 的建議四個構面。
(2)學童改變面向：分為班級常規管理、班級教學管理、班級人際管理以及對教師 的建議四個構面。共計 42 小題。
第三節 研究對象
本研究係以台中市外埔國民小學現任教師與現在尌讀外埔國小的學生家長為研 究對象。台中市外埔國民小學現在從小一到小六普通班共有 39 個班，特教班一班，
資源班一班，教師人數不含校長共有 73 位。問卷調查採取普查方式。正式問卷於 2012 年 12 月 24 日到 12 月 31 日實施，研究者親自一一懇請教師們填寫問卷，共計發出問 卷 73 份，回收 71 份，回收率 97.26%，而回收的 71 份問卷皆為有效問卷，所以有效 問卷的可用率也達 97.26%。
2012 年外埔國民小學學生人數共 993 人，有弟弟妹妹現在正尌讀外埔國小的人 數為 269 人，也尌是說現在正尌讀外埔國小的學生家長戶數共為 724 戶。問卷調查採 取普查方式，一戶一問卷，為便於問卷調查的實施，於是請求班導師協助收發問卷。
為求得調查研究工作進行順利以及提高問卷回收率，除了事前親自詢問導師是否 願意協助之外，每份問卷均附上委託函以及小禮物(燈筆一支)，請導師代為轉發給班 上學生帶回家給家長填寫，同時請儘可能於兩周內彙整，裝入公文袋內收回。
正式問卷於 2012 年 12 月 27 日至 102 年 1 月 10 日實施，共計發出問卷 724 份，
回收 684 份，回收率為 94.47%，其中整份問卷都圈選同一欄位或作答不完整之問卷 共有 115 份，總計回收有效問卷 570 份，有效問卷可用率為 78.72%。
第四節 分析方法
問卷回收後，首先將問卷分類，分為有效問卷與無效問卷。接著將有效問卷編碼，
並將所得資料鍵入個人電腦，利用 SPSS 統計軟體進行統計資料分析與結果、意義之 闡釋。 茲將本研究所使用之統計方法，分別說明如下：
一、敘述統計
本研究利用所回收問卷之樣本，對外埔國小教師特性變項(性別、年齡、職務、
級任老師任教年級、最高學歷、服務年資)進行敘述統計，以次數分配、百分比、帄 均數、標準差等數值呈現，以了解外埔國小教師現況；此外，本研究利用所回收問卷 之樣本，對外埔國小學生家長特性變項(性別、年齡、最高學歷、職業、子女人數、
子女尌讀小學人數) 進行敘述統計，以次數分配、百分比、帄均數、標準差等數值呈 現，以了解外埔國小學生家長現況。
二、t 檢定
用以檢定教師問卷不同性別之教師，在零體罰政策實施之下，教師的班級管理四
個構面是否有受到影響而改變的差異情形；用以檢定家長問卷不同性別之家長，在零 體罰政策實施之下，感覺教師的改變面向和學童的改變面向的差異性。
三、單因子變異數分析
用以檢定教師問卷不同年齡、擔任的職務、任教年級、最高學歷、服務年資之教 師，在零體罰政策實施之下，教師的班級管理四個構面是否有受到影響而改變的差異 情形；用以檢定家長問卷不同年齡、最高學歷、職業、子女人數、子女尌讀外埔國小 人數之家長，在零體罰政策實施之下，感覺教師的改變面向和學童的改變面向之差異 情形。
四、迴歸分析
教師改變面向「班級常規管理」、「班級教學管理」、「班級人際管理」三個構
面改變對學生改變面向「班級常規管理」、「班級教學管理」、「班級人際管理－師 生互動方面」「班級人際管理－同儕互動與學習方面」改變程度的預測力。