零體罰政策下教師改變對於學童現況之影響

本節旨在探討在零體罰政策實施之下，教師班級管理的改變面向(班級常規管 理、班級教學管理、班級人際管理)對於學童改變現況(班級常規管理、班級教學管理、

班級人際管理)的影響效果。因此，以教師改變面向三個層面為預測變項(自變項)，學 生改變面向三個層面為效標變項(依變項)，進行迴歸分析。茲將分析結果探討如後。

摘要表如表 24 所示。

表 24 教師改變面向預測學生改變程度之迴歸分析

層面名稱 教師改變面向 R² 調整後

的 R² F 值 迴歸係數 學童班級常規管理 班級常規管理

班級教學管理 班級人際管理

0.358 0.354 105.051*** 0.160***

0.379***

0.119**

學童班級教學管理 班級常規管理 班級教學管理 班級人際管理

0.330 0.326 92.742*** 0.174***

0.324***

0.139***

學童班級人際管理

－師生互動方面

班級常規管理 班級教學管理 班級人際管理

0.458 0.455 159.194*** 0.298***

0.261***

0.203***

學童班級人際管理

－同儕互動與學習方面

班級常規管理 班級教學管理 班級人際管理

0.440 0.437 148.061*** 0.245***

0.322***

0.174***

註：***p < .01、** p < .05、*p < .1 由表 24 得知：

1.教師改變面向之三種班級管理型態改變對學生影響程度的預測力，判定係數為 0.358，可解釋對學生常規行為的變異量為 35.8%。「班級常規管理」、「班級教學 管理」、「班級人際管理」的預測皆達顯著水準，迴歸係數分別為 0.160，0.379，

0.119，且為正值，表示教師之「班級常規管理」、「班級教學管理」、「班級人際 管理」對「學童班級常規管理」有正向影響關係。其中「班級教學管理」迴歸係數 最高，表示教師在教學管理上的改變程度愈大，對學童在班級常規管理上的影響也 愈大。

2.教師改變面向之三種班級管理型態改變對學生影響程度的預測力，判定係數為 0.330，可解釋對學生班級教學管理的變異量為 33%。「班級常規管理」、「班級教 學管理」、「班級人際管理」的預測皆達顯著水準，迴歸係數分別為 0.174，0.324，

0.139，且為正值，表示教師之「班級常規管理」、「班級教學管理」、「班級人際 管理」對「學童班級教學管理」有正向影響關係。其中「班級教學管理」迴歸係數 最高，表示教師在教學管理上的改變程度愈大，對學童在班級教學管理上的影響也 愈大。

3.教師改變面向之三種班級管理型態改變對學生影響程度的預測力，判定係數為 0.458，可解釋對學生班級人際管理－師生互動方面的變異量為 45.8%。「班級常規 管理」、「班級教學管理」、「班級人際管理」的預測皆達顯著水準，迴歸係數分 別為 0.298，0.261，0.203，且為正值，表示教師之「班級常規管理」、「班級教學 管理」、「班級人際管理」對「學童班級人際管理－師生互動方面」有正向影響關 係。其中「班級常規管理」迴歸係數最高，表示教師在常規管理上的改變程度愈大，

對學童在班級人際管理－師生互動方面的影響也愈大。

4.教師改變面向之三種班級管理型態改變對學生影響程度的預測力，判定係數為 0.440，可解釋對學生班級人際管理－同儕互動與學習方面的變異量為 44%。「班級 常規管理」、「班級教學管理」、「班級人際管理」的預測皆達顯著水準，迴歸係 數分別為 0.245，0.322，0.174，且為正值，表示教師之「班級常規管理」、「班級 教學管理」、「班級人際管理」對「學童班級人際管理－同儕互動與學習方面」有 正向影響關係。其中「班級教學管理」迴歸係數最高，表示教師在教學管理上的改 變程度愈大，對學童在班級人際管理－同儕間之互動與學習方面的影響也愈大。