本研究以問卷調查法進行之，首先採用文獻調查蒐集相關之資料 與文獻，予以整理分析，作為本研究的學理基礎，接著採用問卷調查 法以「中國人A型人格量表」為研究工具，旨在探討國中生A型行為組 型與出生序分佈之情形，及了解相關背景變項在A 型行為組型呈現上 是否有差異。本章共分六節，第一節為研究架構；第二節為研究假設；
第三節為研究對象；第四節為研究工具；第五節為研究程序；第六節 為資料處理與分析，敘述如下。
第一節 研究架構
本研究之研究架構（如圖 3-1）係依據文獻探討及研究動機與目的 而設計，藉以瞭解本研究各變項間的關係，說明如下：
一、 研究架構圖
國中生 A 型行為組型研究架構
自變項 1. 性別：男、女
2. 年級：一、二、三年級 3. 出生序
4 父母親教育程度
依變項 1. 整體A 型行為組型 2. 努力競爭與成就 3. 時間緊迫感 4. 攻擊性與敵意
二、 研究架構圖說明
(一) 探討國中學生出生序與整體 A 型行為組型總量表及分 量表之分布情形。
(二) 探討不同背景變項（性別、年級、父母親教育程度）出 生序與 A 型行為組型的差異。
第二節 研究假設
根據前述的研究目的、待答問題及文獻探討結果，本研究擬驗證 之研究假設如下：
一、 國中學生出生序在 A 型行為組型有顯著差異。
（一） 不同性別之國中學生出生序在 A 型量表總分及各分量 表間有顯著差異。
（二） 不同年級之國中學生出生序在 A 型量表總分及各分量 表間有顯著差異。
（三） 不同父母親教育程度之國中學生出生序在 A 型量表總 分及各分量表間有顯著差異。
二、 不同背景變項的國中學生出生序其 A 型行為組型有顯著差 異。
（一） 不同性別、年級的國中學生出生序在 A 型量表總分及
（二） 不同性別、父母親教育程度的國中學生出生序在 A 型 量表總分及各分量表的分數有顯著差異存在。
（三） 不同年級、父母親教育程度的國中學生出生序在 A 型 量表總分及各分量表的分數有顯著差異存在。
三、 國中生之背景變項（性別、年級、父母親教育程度）、其出 生序能有效預測國中學生之 A 型行為。
（一） 國中學生之背景變項（性別、年級、父母親教育程度）、
其出生序能有效預測國中學生之時間緊迫感。
（二） 國中學生之背景變項（性別、年級、父母親教育程度）、
其出生序能有效預測國中學生之努力競爭與成就。
（三） 國中學生之背景變項（性別、年級、父母親教育程度）、
其出生序能有效預測國中學生之攻擊性與敵意。
第三節 研究對象
本研究之研究對象以新竹縣某完全中學為例，隨機抽取國中部 一、二、三年級各五個班級學生共 554 人為樣本。
第四節 研究工具
本研究以文獻分析及問卷調查為主，所使用的調查工具為「個人
一、 個人背景資料
本調查表係研究者依研究目的需要而編製。主要目的在 蒐集受試者的背景資料，內容包含：年級、性別、姓名、出 生序、父母親教育程度。
二、 中國人 A 型行為量表
本研究所使用之「中國人 A 型人格量表」乃國內學者 林一真（1989）參考國內外的 A 型行為文獻及參酌我國國 情編製而成。其內容、計分方式及使用方法說明如下：
（一） 量表內容
自陳式的「中國人 A 型人格量表」，共有三十題，
分為三個分量表：
1. 時間緊迫感：測量「注意時間」、「缺乏安閒」和「行 動快速」等行為。
2. 努力競爭與成就：測量「成就與競爭」、「工作認真」
和「喜歡在同一時間完成很多事」等行為。
3. 攻擊性敵意：測量「焦躁」、「缺乏耐性」和「敵意」
等行為。
（二） 量表計分方式
本量表所採用的計分方式乃採 Likert 五點量表評
量，以「總是如此」、「經常如此」、「有時如此」、
「很少如此」、「不曾如此」，分別給予 5、4、3、2、
1 分的得分方式。總量表得分愈高者，表示受試者愈傾 向該構面所描述的 A 型行為的人格傾向。
第五節 研究程序
本研究之進行採問卷調查，並以統計方法分析研究結果，其程序 如圖 3-2 所示：
圖 3-2 研究實施流程圖 完成式論文
文獻閱讀與題目擬定
相關文獻搜集與閱讀
建立研究架構、、、、工具選擇與編製
正式量表施測
研究結果分析
論文撰寫
本研究之程序分別說明如下：
一、 文獻閱讀與題目擬定
在研究初期，廣泛地閱讀有關文獻、搜集感興趣主題，
並藉由研究者本身在國中教務工作之經驗及參考他人之意 見，最後與指導教授討論，以訂定研究主題。
二、 相關文獻搜集與閱讀
在確定研究主題後，研究者開始大量蒐集與研究主題相 關文獻，包括書籍、論文、期刊、報章雜誌、網路等資料。
加以閱讀、分析、整理，以作為本研究之理論基礎。並依據 相關文獻，在與指導教授討論下，擬定研究架構，確定各變 項的範圍與性質，建立具體的研究方向。
三、 建立研究架構、工具的選擇與編製
根據本研究之目的，研究者建立出本研究的研究架構。
工具的選擇經研究者參考相關研究，再經與指導教授討論，
確定適合本研究之研究對象的測量工具。
四、 正式量表施測
正式量表問卷調查，研究者與施測學校約定施測日期，
並商借場地施測；由研究者進行施測，施測時間約 35－40 分鐘。
五、 研究結果分析
正式量表回收之後，研究者刪除填答不完整的量表，繼 之以統計套裝軟體 SPSS 進行統計分析整理，以考驗研究假 設。
六、 論文撰寫
在統計分析之後，即對所呈現的結果加以解釋，並與文 獻探討相比較後，進行論文的撰寫。提出研究結果、結論與 建議，並請指導教授指正，最後進行檢核及定稿，完成正式 論文。
第六節 資料處理與分析
本研究問卷回收之後，經驗核再將資料編碼，輸入電腦建檔處理。
依研究需要以統計套裝軟體 SPSS 進行研究假設之考驗。本研究所使用 的統計方法，敍述如下：
一、 描述性統計分析
本研究以「個人背景資料」、「中國人 A 型人格量表」
之正式量表的施測結果進行統計分析，先求取樣本結構之描 述性統計分析及各變項之平均數、標準差，以瞭解個人背景 資料變項之次數分配、百分比，及各分量表、全量表之集中
二、 單因子多變量變異數分析
以單因子多變量變異數分析，各別考驗年級、性別、出 生序、父母親教育程度對國中學生在 A 型行為是否有顯著 差異。
三、 單因子單變量變異數分析
若單因子多變量變異數分析的結果達顯著水準，則再以 單因子單變量變異數分析，各別考驗年級、性別、出生序、
父母親教育程度對國中學生在 A 型行為的各項指標是否有 顯著差異。
四、 全部進入法多元迴歸分析
以全部進入法多元迴歸分析，檢驗年級、性別、出生序、父 母親教育程度對國中學生在 A 型行為是否有顯著的預測效 果。