後續研究建議

第五章結論與建議

第三節後續研究建議

尌本研究之相關歷程與結果，研究者提出以下幾點建議，以供後續未來研究之參考。茲將相關建議撰寫陳述如次下：

一、本研究主要採用問卷調查研究法，收集受訪學員高齡者所填答之

107

問卷，進行分析及解釋現象，對高齡者之真正想法較不容易掌握真實感受，因此在未來相關研究，若能在量化的問卷調查之外，再以訪談等質性研究方式輔助，將有助於獲取更深入且完整的資訊，以彌補問卷調查之不足，史研究結果能更完善。

二、本研究因為經費、時間、人力、環境等因素，僅針對高屏地區高齡者為研究對象，故研究結果的推論上有地域的限制，未來相關之研究可以透過延長時間，擴大研究範圍，更可以探究不同地區之高齡者學習數位課程之學習焦慮的差異情形，史研究結果更能接近真實的評價。

三、本研究乃針對高齡者的個人背景（年齡、教育程度、居住區域、健康狀況、經濟狀況、居住狀況、目前持用手機）與學習數位課程之學習焦慮的關係情形，而在學習過程中產生學習焦慮後影響之學習成效，以可成為未來研究可嘗試的方向。

108

109

參考文獻

一、中文參考文獻

中國視聽教育學會、張霄亭主編 (2002)，教學科技融入領域學習。台北市 : 學富文化。

內政部 (2009)。老人福利法。檢索日期： 2013 年 8 月 11 日。取自： ht t p: / / s owf.m oi .gov. t w/ 04/ 02/ 02_1.ht m

內政部 (2013)。老人長青學苑概況。檢索日期： 2013 年 9 月 20 日。取自： ht t p: / / www.m oi .gov.t w/ s t at / gen de r.aspx

王明偉 (2009)。本主義觀點下之高齡資訊教育 — 以嘉義市長青學苑電腦入門班為例。未出版碩士論文，南華大學資訊管理學系，嘉義縣，台灣。台灣教育傳播暨科技學會 (2009)。教育科技理論與實務。台北市 :學富文

化。

朱侃如 (譯 )(2004)。焦慮的意義 (原作者： Rollo Ma y)。台北縣：立緒文化。朱芬郁 (2011)。高齡教育：概念、方案與趨勢。台北市：五南。

朱敬先 (1997)。教育心理學 ─ ─ 教學取向，臺北：五南出版社。

吳文琴 (1997)。高齡者參與遠距學習的動機類型及其學習行為之探討：以國立空中大學的高齡學生為例。中華民國社區教育學會主辦，第三屆 全國高齡學科際研討會論文集 33-45。

吳正基 (2002)。國小四年級一般智能優異學生自律學習成效研究。未出版碩士論文，國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，嘉義市，台灣。吳老德 (2010)。高齡社會理論與策略。新北市：新京文開發。

吳典武 (1971)。從心理動力學的觀點談影響學生學習的因素。教育文摘， 16(5) ， 5 1 4 -11 。

吳美美 (2004)。數位學習現況與未來發展。圖書館學與資訊科學， 30 卷 2 期，頁 92-106。

吳淑娟 (2003)。社教機構人員工作場所之組織氣氛與非正式學習方式關係

之研究。未出版碩士論文，國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文，嘉義縣，台灣。

110

呂斌南 (2001)。 e-Learning 對組織發展與知識管理影響之個案研究，未出 版碩士論文，東海大學管理研究所，台中市，台灣。

宋明順 (1991)。日本高齡者教育的發展情況及現況。教育部社教司 (主編 )，

老人教育， p405-435。台北市：師大書苑。

李宜家 (2012)。日籍學習者的華語學習焦慮研究。未出版碩士論文，國立台灣師範大學華語文教學研究所，台北市，台灣。

李凱婷 (2011) 大高雄地區高齡族群人格特質與網路霸凌認知。未出版碩士論文，國立屏東教育大學資訊科學系，屏東市，台灣。

周曉虹 (譯 )(1995)。社會學習理論 (原作者：Albert Bandura )。台北市：桂冠。 (原著出版年： 1 9 7 6 )。

忽善蓉 (2010)，中高齡者電腦學習困難點研究。未出版碩士論文，國立臺灣科技大學資訊管理系，台北市，台灣。

林姿儀 (2006)，高齡者電腦作業需求及產生電腦焦慮原因之研究。未出版碩士論文，大同大學，台北市，台灣。

林美和 (2004)。高齡者參與資訊學習之動機與特性之分析：以資策會舉辦 的「資訊爺爺奶奶選拔活動」為例。成人教育雙月刊， 78 : 2-9。

林純文 (1995)。國民中學組織氣候、教師工作壓力及其因應方式之研究。未出版碩士論文，國立屏東師範學院國民教育研究所，屏東縣，台灣。林銘宗 (1999)。國小六年級學童的課業壓力、因應方式及社會支援之研究。

未出版碩士論文，國立嘉義師範學院，嘉義縣，台灣。

邱貴發 (1996)。情境學習理念與電腦輔助學習－學習社群理念探討。台北市：師大書苑。

楊龍立 (1997)。建構主義評析 --在課程設計上的啟示。臺北市立師範學院學 報， 28， 41-55。

施淑慎 (2003)。給他魚，不如教他釣魚：引導學習障礙學生成為自律學習 者。特殊教育， 87， 18-26。

洪冠伶 (2011)。科技準備度、電腦自我效能、電腦焦慮對準銀髮族使用機上個人影視系統之影響。未出版碩士論文，輔仁大學餐旅管理學系碩

111

士論文，新竹市，台灣。

涂志賢、程一民 (2009)。情境學習的理念與實踐。北縣教育， 69， 46-50。

張春興 (2002)。教育心理學。台北：東華。

張春興 (2004)。教育心理學－三化取向的理論與實踐。台北市：東華。張春興 (2007)。教育心理學－三化取向的理論與實踐。台北；東華出版社張春興 (1996)。現代心理學。台北。東華書局。

張家瑄 (2009)。以中高齡使用者之觀點探討數位相機介面圖像符號及輔助型式之設計。未出版碩士論文，國立臺灣科技大學設計研究所碩士論文，台北市。台灣。

張鳳燕 (2002)。人格心理學 -策略與議題。臺北市：五南。

教育部 (2006)。邁向高齡社會老人教育政策白皮書。2012 年 12 月 5 日取自 ht t p: / / www.edu.t w/ us erfi l es / u rl / 2012092 0154253/ 95.11%E9 %82%81%E 5

%90%91%E 9%A B% 98%E9% BD% A1%E 7%A4% BE% E6%9C %83%E8%8 0%81%E4% B A% BA %E6%95%9 9%E8% 8 2%B2 %E6%94 %B F %E7%AD % 96%E7%99 %B D%E7 %9A%AE %E6%9 B % B8.pdf 。

教育部 (2008)。我國屆齡退休及高齡者參與學習需求意向調查研究報告。檢索日期： 2013年 8月 10日。取自：

ht t p: / / m oe.s eni oredu .m oe. gov.t w/ ez cat fi l es / b001/ i m g/ i m g/ 20 5186107.pd f。

教育部 (2009)。成立樂齡銀髮教育行動輔導團期末報告書。檢索日期：2012 年 5 月 28 日。取自：

ht t ps : / / m oe.s eni ored u.m oe. gov.t w/ ez cat fi l es / b001/ i m g/ i m g/ 28/ 13583215 5 . p d f。

教育部 (2010)。 99 學年度教育部補助大學校院試辦「樂齡大學」計畫。檢 索日期： 2010 年 12 月 15 日。取自：

ht t p: / / 60.251.22.99/ ez cat fi l es/ cust / i m g/ i m g/ 250865982.pd f 。

教育部 (2013)。電腦科學習加油站。檢索日期 :2013 年 9 月 19 日。取自 : ht t p: / / cont ent .edu.t w / j uni or/ com put er/ t p_ ct / cont ent 10 -b4 .ht m # 遠距教學

112

的意義。

莊瑜菁 (2009)。國內公務機關數位課程實施現況分析。未出版碩士論文，國立臺灣師範大學資訊教育研究所，台北市，台灣。

郭昱均、高淑貴 (20 03)。高雄市長青學苑高齡者生活型態與學習需求之研 究。《農業推廣學報》 20:57-80。

郭娉如 (2008)。大學生社交焦慮傾向、反芻思考、寂寞感及網路使用時間之相關研究。未出版碩士論文，國立交通大學教育研究所碩士論文，新竹市，台灣。

陳冠華。數位學習。 2007 年 1 月 3 日，取自遠距圖書服務系統文獻快遞及時通 -主題導讀 -數位學習

ht t p: / / www.read. com .t w/ web/ h ypa ge.c gi ? HYPAGE=s ubj ect / s u b_e_l ea rni ng. as p

陳迺臣、蔡義雄、林萬義、呂祖珅、何福田 (2000)：教育導論。台北：心理。

陳清美 (2001)。高齡者的學習特性。成人教育， 63， 45-50。

陳慧娟 (1998)。情境學習理論的理想與現實。教育資料與研究，25，47-55。

陳慧娟 (2009)。情境學習理論的理想與現實。引自 2013 年 2 月 5 日 ht t p: / / www.s oci al wo rk.com .hk/ a rt i cal / ed ucat e/ gz 12.ht m

陳緯 (2009)。數位學習環境增加社會臨場感對於自我調整能力、學習動機 與學習成就之影響 -以國小高年級學生為例。未出版碩士論文，國立雲 林科技大學資管系碩士班論文，雲林縣，台灣。

黃政傑 (2002)。課程評鑑。台北：師大書苑。黃政傑 (2012)。課程設計。台北：東華書局。

黃柏勳 (2004)。高齡者電腦輸入介面之使用性與效率。未出版碩士論文，國立台北科技大學創新設計研究所，台北市，台灣。

黃郁雯 (2003)，電腦自我效能、電腦經驗及他人支持三者與電腦態度及電腦焦慮之關係。未出版碩士論文，國立政治大學心理學系碩士論文，台北市，台灣。

113

黃國彦 (1994)銀髮飛揚系列叢書：銀髮族之心理與適應，教育部。

黃富順 (1987)。自我導向的學習及其在成人教育上的意義。社會教育學刊， 1 9 ， 4 9-7。

黃富順 (1993)。如何松柏長青 — 談老年人的身心調適。成人教育， 14，

1 5 -1 9。

黃富順 (2004)。高齡學習。台北市：五南。

黃富順 (2005)。成人心理與學習特性。終身教育 3(4)， 1-7。

黃富順 (2008)。高齡教育學。臺北市：五南。

黃義良 (1999)。國小兼任行政工作教師的工作壓力與調適方式之研究。未出版碩士論文，國立屏東師範學院國民教育研究所，屏東縣，台灣。楊仲鏞 (2001)。校園網站簡介－以宜蘭國中為例。載於何榮貴、戴維揚主

編，資訊教育課程設計 (頁 115-122)。台北：師大。

楊美蓉(2 0 0 2)高齡學習者自我概念、對教師教學行為知覺與學習適應之關係研究。未出版碩士論文，國立中正大學成人及繼續教育研究所，嘉義縣，台灣。

楊傳蓮 (2007)。成人非正規數位課程評鑑指標建構之研究。高雄師範大學成人教育研究所博士論文。

楊龍立 (2005)。課程組織：理論與實務。台北市：高等教育。

經濟部工業局 (2003)。台灣數位內容產業白皮書。台北：經濟部工業局。 經濟部工業局 (2008)。 2008 數位學習白皮書。台北 :經濟部工業局。

葉庭芸 (2012)。不同程度社會焦慮兒童的社會訊息處理模式之比較。未出版碩士論文，國立臺北教育大學心理與諮商學系碩士論文，台北市，台灣。

詹志禹 (2002)。建構論 -理論基礎語教學應用。台北：正中。

劉玟杰 (2005)。數位課程設計之關鍵成功因素與台灣數位課程之分析。未出版碩士論文，中華大學資訊管理學系碩士論文，新竹市，台灣。蔡培村 (1995)。成人教育與生涯發展。高雄：麗文。

蔣宇立 (2000)，學習數學符號所產生焦慮之研究 -從後設認知的觀點對國一

114

學生進行研究。未出版碩士論文，彰化師範大學數學系碩士論文，彰化市，台灣。

鄭淑玲 (2009)。運用科技接受模式探討銀髮族對於數位相機接受度之研究。未出版碩士論文，南開科技大學福祉科技與服務管理所碩士論文，南投縣，台灣。

蕭玉芬、陳鶴元 (2010)。 Web 2.0 應用於高齡者網路學習滿意度之研究。稻 江學報， 5(1)， 278-285。

蕭錫錡、沈健華 (1998)。影響員工訓練遷移因素之探討。人力資源發展月 刊， 76， 44-58。

謝國榮 (2007)。減緩高齡學習者溝通恐懼之可行作法。社區發展季刊 120 期

謝靜慧 (2001)。國民中小學教師之電腦焦慮、電腦自我效能、電腦因應策略與電腦素養之相關研究。未出版碩士論文，國立中山大學教育研究所。未出版碩士論文，高雄市，台灣。

在文檔中高齡者學習數位課程之學習焦慮研究 (頁 119-0)

第五章 結論與建議

第三節 後續研究建議

參 考 文 獻

第五章結論與建議

第三節後續研究建議

參考文獻