高齡者學習特性相關理論研究

第 二 章 文 獻探 討

本 研 究 旨 高 齡 者 學 習 數 位 課 程 之 學 習 焦 慮 的 情 形，主 要 依 據 研 究 的 問 題 與 目 的 ， 探 討 相 關 理 論 基 礎 。 本 章 共 分 三 節 ： 第 一 節 為 高 齡 者 學 習 特 性 相 關 理 論 研 究 ， 第 二 節 為 數 位 課 程 之 相 關 探 討 ， 第 三 節 為 學 習 焦 慮 理 論 與 相 關 研 究 。

第 一 節 高 齡 者 學 習 特 性 相 關 理 論 研 究

壹 、 高 齡 者 的 定 義

隨 著 醫 療 科 技 的 發 展 進 步 ， 人 類 的 平 均 壽 命 也 逐 漸 延 長 ， 高 齡 人 口 成 為 現 代 工 業 化 國 家 成 長 最 發 達 的 族 群 ， 聯 合 國 世 界 衛 生 組 織 將 65歲 以 上 的 高 齡 人 口 達 到 總 人 口 7%的 比 例 ， 訂 為 邁 入 高 齡 化 社 會 的 指 標（ 郭 昱 均 、 高 淑 貴 ， 2003）。「 高 齡 」一 詞 ， 係 指 一 般 年 紀 較 大 的 族 群 ， 其 相 類 似 的 名 詞 頗 多 ， 包 括 老 人 、 老 年 人 、 銀 髮 族 、 老 齡 者 、 樂 齡 族…等 。 而 在 新 加 坡 ， 高 齡 者 又 稱 為 樂 齡 族 ， 是 為 鼓 勵 老 年 人 快 樂 學 習 而 忘 記 年 齡 ， 所 對 高 齡 者 之 尊 稱 （ 教 育 部 ， 2009） 。

而 在 西 方 亦 將 人 生 分 為 四 個 年 齡 期 的 說 法 ， 第 一 年 齡 階 段 即 出 生 後 至 開 始 工 作；第 二 年 齡 即 為 工 作 的 時 期；第 三 年 齡 為 退 休 後 至 失 能 前 的 時 期 ； 第 四 年 齡 係 指 身 心 機 能 開 始 迅 速 衰 退 至 生 命 期 結 束 為 止 。 而 在 第 三 年 齡 ， 就 是 高 齡 教 育 最 能 著 力 之 處，是 老 人 教 育 的 主 要 人 口 所 在（ 黃 富 順，2004）。

隨 著 平 均 年 齡 的 延 長 ， 在 日 本 亦 有 學 者 將 高 齡 期 劃 分 為 前 期 、 中 期 及 後 期 等 三 階 段 ， 高 齡 前 期 指 五 十 五 歲 至 六 十 五 歲 者 ， 高 齡 中 期 指 六 十 五 歲 至 七 十 五 歲 者 ， 高 齡 者 後 期 指 七 十 五 歲 以 後 （ 教 育 部 ， 2008） 。

高 齡 的 界 定 與 指 標 在 不 同 的 國 家 和 文 化 所 包 含 的 意 義 也 有 所 不 同 ， 但 一 般 大 致 可 從 生 理 、 心 理 、 社 會 及 實 足 年 齡 等 四 個 層 陎 來 探 討 。

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一 、 生 理 層 陎

意 指 隨 著 年 齡 的 增 長 ， 個 體 的 器 官 功 能 會 出 現 改 變 ， 而 這 種 改 變 過 程 是 慢 慢 漸 進 的 ， 器 官 功 能 系 統 的 穩 定 性 降 低 ， 身 體 也 會 出 現 一 些 變 化 ， 造 成 生 理 機 能 衰 退 及 外 在 的 老 化 ， 慢 慢 的 逐 漸 喪 失 原 有 的 功 能 。 例 如 ， 聽 力 減 退、視 力 減 退、反 應 變 慢、記 憶 力 衰 退、學 習 的 能 力 下 降、慢 性 病 產 生 … 等 身 體 上 的 變 化 。 黃 富 順 （ 2008） 提 出 「 老 」 的 重 要 指 標 ， 通 常 有 四 項 ： 生 理 功 能 減 退 、 生 殖 能 力 喪 失 、 頭 髮 變 灰 、 慢 性 病 產 生 。 但 不 同 的 個 體 ， 老 化 開 始 的 時 間 與 速 度 會 不 同 ， 除 了 遺 傳 之 外 ， 還 取 決 於 後 天 的 因 素 或 外 在 環 境 的 影 響 。 朱 芬 郁 （ 2011） 也 提 出 生 理 特 性 有 視 聽 能 力 衰 退 、 反 應 時 間 增 加 、 排 泄 系 統 功 能 降 低 、 肌 肉 系 統 及 動 作 的 改 變 。

二 、 心 理 層 陎

個 體 受 到 主 觀 對 於 老 化 程 度 的 感 受 ， 這 是 個 人 的 主 觀 意 識 ， 自 我 認 知 認 定 「 自 己 老 了 」 。 吳 老 德 （ 2010） 認 為 可 以 由 以 下 三 個 陎 向 來 判 斷 ：

（ 一 ） 身 體 上 的 症 狀 ： 身 體 器 官 持 續 的 老 化 ， 造 成 行 動 不 便 、 聽 力 與 聽 力 減 退 、 活 動 能 力 減 退 、 反 應 變 慢 等 症 狀 。

（ 二 ）精 神 與 社 會 性 生 活：孩 子 長 大 離 家、第 三 代 誕 生、配 偶 死 亡、退 休 、 家 庭 地 位 喪 失 、 對 日 常 生 活 事 物 健 忘 、 缺 乏 耐 心 。

（ 三 ） 心 理 認 知 判 斷 ： 認 知 判 斷 力 的 減 退 及 衰 退 感 的 產 生 ， 如 失 去 思 考 能 力 、 注 意 力 不 集 中 、 記 憶 力 衰 退 、 欠 缺 解 決 事 情 的 能 力 等 。

由 上 述 三 個 陎 向 所 言 ， 老 與 不 老 ， 事 實 上 是 屬 於 個 人 主 觀 的 認 定 ， 例 如 ， 有 些 高 齡 者 已 經 七 、 八 十 歲 但 也 不 管 自 己 實 際 年 齡 多 大 ， 在 他 們 的 心 裡 都 會 保 持 著 與 年 輕 人 一 樣 的 一 顆 心 ， 反 之 ， 也 有 些 高 齡 者 五 十 幾 歲 就 覺 得 自 己 老 了 ， 由 此 可 知 ， 高 齡 者 如 何 看 待 自 己 老 化 的 心 理 過 程 不 盡 相 同 。

三 、 社 會 層 陎

黃 富 順 （ 2008） 認 為 個 體 因 為 年 齡 的 增 長 而 導 致 開 始 扮 演 某 種 社 會 角 色 或 者 某 一 種 行 為 的 產 生 ， 例 如 ， 退 休 、 扮 演 祖 父 母 角 色 、 失 去 父 母 親 ，

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成 為 家 中 年 紀 最 大 的 一 代 。 朱 芬 郁 （ 2011） 認 為 是 角 色 改 變 、 剩 餘 的 時 間 觀 、 教 育 經 驗 、 豐 富 而 多 樣 化 的 經 驗 、 高 齡 學 習 團 體 異 質 性 大 、 高 齡 學 習 活 動 的 設 計 以 學 習 者 為 中 心 。

四 、 實 足 年 齡 層 陎

用 實 足 年 齡 來 判 斷 高 齡 的 根 據 ， 是 最 普 遍 的 方 式 之 一 ， 意 指 當 個 體 達 到 某 一 特 定 年 齡 就 歸 類 為 高 齡 者 ， 高 齡 即 指 年 紀 較 大 的 族 群 ， 但 依 不 同 時 代 、 社 會 、 國 家 ， 高 齡 的 定 義 並 不 同 ， 根 據 我 國 老 人 福 利 法 規 定 ， 年 滿 65 歲 以 上 即 為 老 人 （ 內 政 部 ， 2009） 。

綜 合 上 述 ， 高 齡 者 隨 著 年 齡 增 長 ， 在 生 理 、 心 理 、 社 會 及 實 足 年 齡 會 產 生 變 化 ， 但 以 實 足 年 齡 作 為 判 斷 ， 亦 是 國 際 社 會 上 最 普 遍 的 劃 分 方 式 ， 因 各 國 不 同 的 社 會 文 化 ， 對 高 齡 的 定 義 並 不 同 ， 高 齡 期 除 了 以 日 本 學 者 劃 分 為 前 、 中 、 後 三 期 ， 亦 有 其 他 劃 分 方 式 ， 則 是 將 老 年 人 分 為 初 老 、 中 老 與 老 老 ， 其 年 齡 區 隔 分 別 為 六 十 五 歲 至 七 十 五 歲 、 七 十 五 歲 至 八 十 五 歲 、 八 十 五 歲 以 後 的 老 人 （ Perlmutter＆ Hall, 1992） 。 就 教 育 方 陎 而 言 ， 如 近 年 陸 續 成 立 的 樂 齡 學 習 資 源 中 心 、 樂 齡 大 學 ， 則 是 以 55歲 以 上 的 高 齡 者 為 服 務 的 對 象 ， 故 美 國 學 者 藍 登 及 佛 給 特 （ Lamdin & Fugate， 1997） 在 其 所 著 的 『 高 齡 學 習 』 （ Elder Learning） 一 書 中 ， 就 將 「 高 齡 學 習 」 界 定 在 55 歲 以 上 的 學 習 活 動 （ learningactivities ） 。 教 育 部 （ 2008） 在 「 我 國 屆 齡 退 休 及 高 齡 者 參 與 學 習 需 求 意 向 調 查 研 究 報 告 」 中 指 出 ， 國 內 的 高 齡 學 習 機 構 招 生 對 象 ， 亦 多 是 以 年 滿 55歲 以 上 的 高 齡 者 為 對 象 。 而 在 一 般 的 學 術 研 究 上 ， 亦 皆 將 55歲 以 上 者 ， 劃 入 為 高 齡 的 範 圍 。 因 此 ， 本 研 究 高 齡 者 的 起 點 為 55歲 ， 亦 即 ， 本 研 究 中 所 指 稱 的 高 齡 者 為 指 年 滿 55歲 以 上 的 人 。

貳 、 高 齡 者 學 習 特 性

高 齡 者 的 學 習 方 式 與 接 受 程 度 ， 會 因 為 與 自 我 累 積 的 經 驗 產 生 不 同 的 學 習 方 式 ， 高 齡 者 的 學 習 模 式 也 與 兒 童 、 年 青 人 有 很 大 的 不 同 ， 高 齡 者 經 常 透 過 參 與 學 習 活 動 ， 來 提 升 自 我 的 身 心 健 康 ， 也 擴 展 生 活 社 交 活 動 圈 ，

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達 到 自 我 實 現 與 充 實 的 人 生（ 陳 清 美 ， 2001）。 高 齡 者 透 過 學 習 的 活 動 ， 讓 自 己 的 生 活 變 得 更 多 元 化 ， 並 且 接 觸 更 多 的 新 事 物 ， 但 每 個 高 齡 者 的 學 習 習 慣 與 特 性 並 不 一 樣。Cross（ 1986）認 為 成 人 與 兒 童 或 年 青 人 的 學 習 不 同 ， 提 出 教 育 成 人 與 教 育 兒 童 的 差 異 所 在 ， 發 展 出 成 人 學 習 者 特 性 的 模 式

（ Characteristics of adults as Learners, CAL ） 。 成 人 學 習 者 的 特 性 分 別 為 個 人 特 性 和 情 境 特 性 兩 種 變 項 。 個 人 特 性 是 屬 於 學 習 者 本 身 的 特 性 ； 而 情 境 特 性 則 是 屬 於 學 習 發 生 的 情 況 。 這 兩 種 特 性 ， 在 成 人 與 兒 童 或 年 青 人 的 學 習 人 ， 具 有 明 顯 的 差 異 。

個 人 特 性 生 理 的 /老 化 的 社 會 文 化 的 /生 命 現 象

心 理 的 /發 展 階 段

情 境 特 性

部 份 時 間 的 學 習 對 全 時 的 學 習 自 動 的 學 習 對 強 迫 的 學 習

圖 2-1 成 人 學 習 特 性 的 概 念 架 構 資 料 來 源 : Cross, 1986:235

在 個 人 特 性 方 陎 ， 成 人 的 學 習 因 為 受 到 老 化 、 生 命 現 象 和 發 展 階 段 的 影 響 ； 而 兒 童 或 年 青 人 的 學 習 則 受 到 生 理 成 長 、 社 會 文 化 、 以 及 心 理 成 熟 的 影 響 ； 在 情 境 變 項 方 陎 ， 成 人 的 學 習 是 部 份 時 間 的 、 自 動 的 學 習 ； 而 兒 童 的 學 習 是 全 時 的、強 迫 的 學 習（ 黃 富 順，1993）。高 齡 者 是 成 人 的 延 伸 ， 高 齡 學 習 者 在 個 體 的 生 理 、 心 理 能 力 、 興 趣 、 態 度 、 價 值 、 創 造 性 和 生 命 型 態 的 特 徵 ， 以 及 個 人 的 目 標 、 家 庭 、 責 任 、 健 康 、 財 力 等 不 同 的 因 素 ，

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在 生 命 期 中 ， 在 不 同 階 段 有 不 同 的 發 展 任 務 （楊 美 蓉， 2002） 。 高 齡 者 因 為 生 理 與 心 理 隨 著 年 齡 增 長 而 不 斷 變 化 ， 加 上 諸 多 來 自 社 會 、 家 庭 與 同 儕 之 間 的 影 響 因 素 ， 當 其 從 事 學 習 活 動 時 會 呈 現 出 與 年 輕 時 期 截 然 不 同 的 特 性 （謝 國 榮， 2007） 。 透 過 Cross（ 1986） 成 人 學 習 者 的 特 性 ， 綜 合 上 述 ， 高 齡 老 化 的 問 題 ， 是 每 一 個 人 都 會 發 生 經 歷 的 ， 可 以 得 知 高 齡 者 學 習 會 因 為 個 人 背 景 、 學 習 經 驗 及 社 會 影 響 ， 會 主 動 學 習 自 己 有 興 趣 的 課 程 ， 但 是 因 為 生 理 的 老 化 會 使 學 習 速 度 變 慢 而 造 成 自 信 心 不 足 ， 更 重 視 學 習 的 正 確 性 ， 表 2-1為 研 究 者 整 理 學 者 對 高 齡 者 的 「 學 習 特 性 」 。

表 2-1 學 者 對 高 齡 者 的 「 學 習 特 性 」

研 究 者 年 代 高 齡 者 學 習 特 性

P et ers on

（ 1983：

17 2 -1 7 6、

1 7 9 ）

1 9 8 3

（ 1） 就 高 齡 學 習 者 與 其 同 儕 的 關 係 而 言 ： 指 出 高 齡 者 們 通 常 喜 歡 與 同 儕 們 有 互 相 交 流 學 習 的 討 論 學 習，並 且 期 待 透 過 相 互 的 鼓 勵 與 信 任 的 方 式 來 一 起 回 饋 經 驗 和 學 習 成 長 。

（ 2） 就 高 齡 學 習 者 與 其 教 師 的 關 係 而 言 ： 授 課 教 師 給 予 一 個 支 持 性 的 學 習 氣 氛 是 高 齡 者 喜 歡 的 ， 讓 高 齡 者 很 放 鬆 安 全 地 學 習 。

（ 3） 就 高 齡 學 習 者 所 偏 愛 的 課 程 而 言 ： 高 齡 者 比 較 喜 歡 人 文 主 題 的 討 論、社 會 的 關 懷、當 代 事 件 的 討 論、以 及 人 生 意 義 的 探 究 等 性 質 的 課 程 。

黃 國 彦 1 9 9 4

從 心 理 的 角 度 說 明 高 齡 者 學 習 的 特 徵。他 指 出 高 齡 者 的 智 力 並 不 會 因 為 年 齡 的 增 加 而 有 顯 著 的 變 化，且 高 齡 者 的 記 憶 並 不 像 一 般 人 所 認 為 的 會 有 減 低 的 趨 勢，只 不 過 高 齡 者 對 記 憶 所 涵 蓋 的 訊 息 在 編 碼 時 會 有 不 同 於 其 他 年 齡 層

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之 學 習 者 的 方 法。再 者，關 於 思 考 與 問 題 解 決 方 陎，大 多 數 高 齡 者 比 較 不 習 慣 以 邏 輯 的 思 考 模 式 作 為 唯 一 解 決 問 題 的 途 徑，因 此，高 齡 者 在 學 習 時 不 宜 要 求 他 們 有 唯 一 的 正 確 答 案，取 而 代 之 的 是 讓 他 們 從 自 己 不 同 於 他 人 的 經 驗 背 景 去 了 解 及 欣 賞 他 們 自 己 的 答 案 。

蔡 培 村 1 9 9 5

（ 1） 重 視 學 習 的 正 確 性 ： 老 年 人 學 習 速 度 雖 然 較 一 般 年 輕 人 緩 慢，但 老 年 人 對 於 正 確 性 的 要 求 則 較 高，因 此，老 人 教 育 應 著 重 老 人 精 確 與 嚴 謹 的 特 性 適 性 教 學 。

（ 2） 學 習 反 應 時 間 的 增 長 ： 老 年 人 對 於 學 習 新 的 知 識 與 技 術 需 要 花 費 比 一 般 年 輕 人 更 長 的 時 間，因 此，對 於 老 人 教 學 活 動 必 頇 具 有 更 多 的 愛 心 與 耐 心 。

（ 3） 運 用 過 去 的 經 驗 背 景 從 事 學 習 ： 老 年 人 的 學 習 大 多 依 賴 過 去 的 經 驗 背 景 做 為 學 習 新 事 務 的 參 考 架 構，因 此，指 導 老 人 學 習 時 必 頇 要 切 合 老 年 人 的 經 驗 基 礎 。

（ 4） 具 有 豐 富 的 生 活 閱 歷 與 工 作 經 驗 ： 老 年

（ 4） 具 有 豐 富 的 生 活 閱 歷 與 工 作 經 驗 ： 老 年