第二章 文獻探討
第三節 兒童文學的詮釋體系
Perry Nodelman在《閱讀兒童文學的樂趣》一書中，將兒童文學視為一種文類，
認為此文類具有一定的基本創作模式與典型的特徵。36
36 Perry Nodelman，《閱讀兒童文學的樂趣》，頁 174-175。
當這些典型的型態當成基模 來運用的時候，讀者閱讀到一個相似的文本，便可將其文本視為有趣的變形，此 一概念便是文學批評家所謂的互文性。筆者將以Perry Nodelman提出的論點為基 礎，找出《航海王》在故事情節上的表現與兒童文學創作手法的互文性。
Perry Nodelman 認為兒童文學在人物角色設定、主題、情節等都具有共通的特 徵，也因為這些特徵使得此種文類與成人文學有所區別。以下提出兒童文學的共 同特徵，說明日本少年漫畫在創作時也有同樣的特徵，從這當中體現文本是眾多 文本的排列和置換，具有一種互文性，從互文性當中指出《航海王》與兒童文學 的關聯。
壹、角色設定
Perry Nodelman 認為在兒童文學裡的主角大多是兒童，個性上具有純真、無知 的特性，這樣的性格使得主角常常面臨危險，惟有面臨危險，克服危險後，主角 才能有所成長。其角色除了以人為主之外，也有以擬人化的動物擔任，甚至機器、
玩具、娃娃或其他小東西都可透過擬人化成為故事主角。這些主角大部分都有的 共通特性，即暫時成為孤兒或是原本設定便是孤兒。孤兒的設定使得主角得以離 家冒險，在冒險的過程中獲得成長。
在日本少年漫畫中，主角也會以孤兒的形象出現，這樣的設定便能使主角出 外冒險，歷經成長的儀式。如《航海王》的主要角色都是以孤兒形象出現，以及
近年十分受歡迎的漫畫《火影忍者》37當中的主角旋渦鳴人、漫畫《獵人》38
38 《獵人》(HUNTER×HUNTER，ハンター×ハンター，香港動畫版譯《全職獵人》)是日本漫畫家 冨樫義博的作品，在 1998 年第 14 期日本週刊少年 Jump 開始連載。內容描述名為小傑的 12 歲少 年尋找父親－金·富力士的故事。「獵人」（HUNTER）一詞是故事所設定的世界中的社會超級精 英，擁有比一般人更多的權力，常按照各自喜好四處活動。
39 Perry Nodelman，《閱讀兒童文學的樂趣》，頁 187。
圖 2-2-1
一情節的內容性質都相似，但在推進中，動作一次比一次加強，氣氛一次比一次 強烈，重要性一次比一次升高，直到故事結束為止。40
40林文寶、陳正治、徐守濤、蔡尚志合著，《兒童文學》，(台北：五南圖書，2005 年)，頁 199。
如此類性的情節不斷的反覆，
且反覆之中又有所相異之處，便使得情節更為深入。在少年漫畫裡最常見的反覆 性，經常出現在主角對自我信念的表達。
如《灌籃高手》裡的櫻木花道就以「打倒流川楓」為主要的口頭禪，只要是 與流川楓針鋒相對的情節，他的這句話就會不斷出現，即使知道自己實力不如流 川楓，他仍不放棄努力練習，想要贏過流川楓；《航海王》的魯夫則以「我要成為 海賊王」為信念，這個信念則反覆的出現在每個單元情節，不斷強調魯夫驚人的 意志力與想要達成目標的信念。
肆、變 化
文本中的圖畫或文字，有著相同基本型態的不同形式，即變化的反覆性。包 括文本內的變化、系列之中的變化、非系列文本的變化。故事情節雖然相似，但 在反覆的情節上，細節會有所增添，產生變化，能使讀者有不同的閱讀樂趣。日 本少年漫畫裡的主角常需要進行修煉，修煉的情節除了反覆出現外，在每次的修 煉又會有許多新的招式產生。如《獵人》當中的小傑與奇犽在成了獵人之後，必 須不斷修煉念能力，在每一次的修煉中，念能力不斷的進化；《航海王》裡的魯夫、
索隆、香吉士等人也都在每次與對手的對戰中，不斷提升自身的能力與打鬥招式。
在這樣相似反覆修煉的情節中，只是在念能力的部分或是打鬥過程能力的提升上 稍加增添某些元素，便能使讀者期待主角在下次的修煉有更精采的招式出現。
從以上兒童文學基本特徵看漫畫 《航海王》的故事情節，會發現有相似的情 況發生。筆者在分析《航海王》情節時便以此為論述依據，整理出《航海王》的 故事情節與人物特徵，再與兒童文學做比較，分析兩者的關聯性，並思考互文性 又是如何運用與呈現在文本的情節當中。
第四節 國內相關論文
在全國碩博士論文資訊網以「航海王」為關鍵字搜尋，僅出現陳君雅《國小 學生對電視卡通圖像中性別概念之研究：以航海王圖像為例》一篇論文。41
再者，以「互文性」為關鍵字搜尋，出現的相關論文共 27 篇，發現互文性在 文學領域被討論最多，其次是電影或戲劇，其中台東大學兒童文學研究所王儷錦(2 但其內 容以探討學生對電視卡通圖像中性別概念的看法，似乎與本文的研究無直接關係。
若以「漫畫」為關鍵字搜尋，共出現 151 筆資料，大致歸類其研究方向有：漫 畫在教育的應用情形、漫畫文化的脈絡、漫畫的文化產業、從視覺藝術觀點看漫 畫，研究方向十分多元。其中台東大學兒童文學研究所有多本研究漫畫的相關論 文，如林素真《哆啦 A 夢研究》、詹淮元《天才小釣手研究》、張逸明《手塚治虫 漫畫研究》、黃純靖《奈知未佐子漫畫作品研究》，以上論文多是集中於探究漫畫 文本的敘事手法、風格呈現的文本分析。筆者尚未看見將漫畫與互文性概念結合 的相關論述。
但梁可憲《The Last Resort 圖文創作風格研究~超現實與互文性創作手法融入》
的論文，其中探討圖畫書中的互文性及超文性的概念，及互文性如何融入圖畫書 文本的手法，提供筆者在分析漫畫文本時的參考方向。此論文旨在分析《The Last Resort》一書中如何找回「想像力」的歷程。在創作風格上，主要是以互文性與超 現實主義的手法融入於圖畫書中，利用互文性召喚讀者的記憶。粱可憲在其研究 中對於互文性手法、策略如何運用在圖畫書文本中，有詳細的分析。藉由互文性 的運用，召喚讀者的記憶，加上創作者的重新詮釋，產生閱讀的另一種樂趣。
41 陳君雅，《國小學生對電視卡通圖像中性別概念之研究：以航海王圖像為例》，國立屏東教育大 學視覺藝術學研究所碩士論文，2007 年。
《義大利童話中反派角色形象研究》、余曉琪《魔法森林、吸墨鬼、發條鐘互文性 研究》兩篇論文，當中提及的互文性概念，對筆者在觀念上的釐清有所助益。
王儷錦《義大利童話中反派角色形象研究》，旨在分析義大利童話中反派角色 的形象，以榮格心理學為論述的基礎，分析反派角色的外在形象與內在形象。其 中一章，提及義大利童話與格林童話在情節上產生互文性的效果。然而，王儷錦 指出互文性在此篇論文並非論述重點，因此對互文性的討論僅止於此。
余曉琪《魔法森林、吸墨鬼、發條鐘互文性研究》，以古老神話、民間傳說、
經典童話等為前文本，《魔法森林》、《吸墨鬼》、《發條鐘》三本文本為承續文本，
分析彼此之間在人物、情節、故事及物品所產生的互文性軌跡，藉由召喚讀者填 補互文的空隙，引發更多聯想與樂趣。再者，提到互文性手法可分為戲擬、仿作、
引用及拼貼，在創作時運用這些手法，能使前文本產生新的樣貌，更能讓讀者在 閱讀過程中產生不同的樂趣。
第參章 人物之互文性表現
《航海王》是一部長篇敘事的連環漫畫，42
42 根據美國漫畫家及漫畫研究者 Will Eisner 對連環漫畫的定義為「連續性的藝術」(Sequential art)，
並將連環漫畫和電影一同歸類於視覺敘事(Visual narrative)，即以圖像/影像述說故事的敘事形 式。轉引自柯惠玲，《論安達充漫畫之藝術表現~以鄰家女孩為例》，台東大學兒童文學研究所碩 士論文，2006 年，頁 23。
漫畫中的人物、情節、主題、故 事都具有一致性與連續性。漫畫人物的呈現主要是以圖像及文字共同塑造出來，
圖像表現的是人物角色的外在面貌及行為表現；文字的部分則是透過對話的方式 或內心的獨白呈現出人物角色的思想、意念以及描繪出整個故事的劇情。因此在 分析《航海王》文本裡頭的人物角色時，必須從圖像的表現和人物角色之間的對 話中逐步推敲個各角色的個性、信念與人格特徵等。
其次，日本少年漫畫主角常帶有英雄主義的特性，主角能面對各種困難，
繼而克服困難達成目標。《航海王》在角色的塑造，同樣具有這種英雄的特性，但 更令人在意的是整部漫畫中主角或配角的外在形塑，會令人聯想到文學作品或卡 通的人物角色。這些角色的部份雷同之處，是否意味著前文本的人物經過時間的 考驗後，仍會以不同的面貌呈現在其他文本中，或許人物名稱改變了、性格不同 了，但仍有某些重要的特質融入新的文本，因此讀者才能辨別出它的存在。
談人物角色之前，先對人物與角色簡單的介紹。法國敘事學家格雷瑪斯區分 了二個不同的概念，即是行動元和角色（人物）。二者被認為是完全或服從於一個 行動的，兩者都可以是人，也可以是無生命的物體或抽象的概念。行動元是作為 一切敘事作品的基本要素的一般範疇。一個行動元是共同享有一定特徵的一類行 為者；角色在不同的敘事作品中被賦予具體的特性。而根據作品主要是件的不同 功能關係，格雷瑪斯區分出主角、對象、支使者、承受者、助手、對頭六種角色。
一、主角和對象(subject and object)
在故事中，追求某種目的的角色稱為「主角」。而「主角」所要追求的目的稱 為「對象」。而對象不一定是一個人物，主角也許可能只想達到某種狀態而已。如
在故事中，追求某種目的的角色稱為「主角」。而「主角」所要追求的目的稱 為「對象」。而對象不一定是一個人物，主角也許可能只想達到某種狀態而已。如