本研究是針對國民中小學九年一貫課程綱要（教育部，2003）語文學習領域，
分段能力指標中聆聽能力的各項指標，設計 30道試題，以編製之基本能力測驗。
基本能力測驗的目的 是對於對學生在該階段的學習成果進行總結性評量，以瞭 解學生之學習成就，因此本研究將以編製之聆聽試題為例，針對測驗資料來分 析，作為聆聽基本能力檢測之試金石。本章分別就研究架構、研究對象、研究工 具與資料處理等項目分節敘述如下。
第一節 研究架構
本研究之整體架構是依據研究的動機、研究目的及參考相關的研究資料後，
進行國小第二階段語文學習領域聆聽能力的各項指標之試題編製與探討。在國立 教育研究院籌備處建置「臺灣學生國語文學習成就評量（TASA-LAN）」後，進而 分析本研究與臺灣學生國語文學習成就評量（TASA-LAN）的關聯。試題本身的試 驗特性進行對施測工具的檢核，作為試題之內容效度之依據，並探究試題問題所 在。
根據本研究之研究目的，本研究將要編製一份能有效評量國小六年級學童聆 聽能力之測驗。本研究所編製的聆聽能力測驗乃依據國民中小學九年一貫課程綱 要（教育部，2003）之聆聽能力指標，並參酌各種版本教科書，使研究試題聚焦 於國語科第二階段課程內容上，使測驗具有高度的內容效度，再依標準化的測驗 編製過程編製測驗，經過專家的審核與預試、修正試題，然後正式施測，依據測 驗結果進行分析，瞭解與國語文學習成就評量（TASA-LAN）之間的關聯性，並回 答本研究之待答問題，綜合研究之結論提出建議，作為未來此類試題編製之參 照，且對爾後之研究提出建議。研究流程如圖 3-1：
文獻探討
決定測驗目的及試題類型
依據命題原則編製試題
建立試題檢核表
試題修正與審定
進行預試
進行試題分析
正式施測
試題分析
結論與建議 建立雙向細目表
圖 3-1研究流程
第二節 研究對象
本研究的施測對象為 2006年的國小六年級學生，受試學生於九十學年度入 學，當年度是實施九年一貫課程的第一年，故受試學生所從小一至小六接受的課 程均是以九年一貫課程綱要為依據。
本研究受限於時間及環境的因素，無法採用隨機抽樣的方法，因此採用方便 取樣來進行本研究。
受試對象來自台中市四所學校，共計八個班級。其編班方式自一年級開始均 實施常態編班，各班學童智力、學業成就表現並沒有很大的差異性，因此受試樣 本並不具任何特殊性。
表 3-1正式施測學校
編號 學校 人數 區域
A 永春國小 35 南屯區
B 永春國小 35 南屯區
C 篤行國小 25 北區
D 篤行國小 23 北區
E 上石國小 32 西屯區
F 上石國小 32 西屯區
G 健行國小 29 北區
H 健行國小 24 北區
總計 235人
第三節 研究工具
本研究的研究工具為自編之「國小語文學習領域第二階段聆聽能力測驗」。此 測驗的重點在測驗學生於語文學習領域的聆聽能力表現。命題範圍以現行國小九 年一貫課程國語文學習領域聆聽能力指標，並酌量加入與日常生活相關的素材。