Treagugt（1988）指出許多研究者都用選擇測驗方式來評估和描述學生對特 定領域的認知結構。在測驗專家的研究結果顯示，選擇題所測出考生的程度與用 別的方式所測出的有很高的相關性，因此選擇題為一般大型考試最常用的題型之 ㄧ。理想的選擇題是要用來測量重要且明確的學習結果，而且是必須具備預測能
力的學生，才能夠選出正確的選項，否則即喪失鑑別力。
單選選擇題的基本架構包含兩部份：一為題幹（stem），由直接問句（direct question）或不完全敘述句（incomplete statement）所構成。另一為選項
（options），緊接著在題幹之後出現，包含一個正確選項及若干個錯誤選項，一 般選項個數為三至五個，但是，其中只有一個是正確答案或最佳答案，其餘的選 項則為類似正確答案，但其實是錯誤的答案選項，稱作誘答選項。通常，一道單 選選擇題試題是否撰寫良好，其關鍵因素不在正確答案或較佳答案的選項是否編 擬良好，反而是在誘答選項是否撰寫的有創意、有誘答力及有區別力，若試題的 誘答選項編擬不良，則注定該單選選擇題會喪失多選一的區辨功能，而退化成其 他選擇型試題（如：是非題），徒增測驗編製時間與精力的浪費而已。為了讓單 選選擇題發揮應有的功能，在設計題幹和選項時，需特別注意避免一些缺失，才 能發揮其優點，達到所要求的目的。以下分別就內容要項、風格要項、題幹要項 與選項要項，分別敘述其命題指導原則。
一、內容要項
（一）每題應有確定的目的。亦即試題的編製，應落在確定的內容範圍向度與確 定的心智活動向度，如記憶、理解、批判思考或解決問題，避免去測量不重要的 細節或無關的資料，增加試題無謂的困難度。
（二）在確定的內容向度上，各題間彼此要互為獨立，不可相互牽涉。有時某試 題之題幹所提供之資料，剛好可以幫助學生回答別的問題，因此在組合測驗前需 仔細檢查每道試題是否有相互依賴的內容，避免試題題幹或選項間的敘述提供暗 示答案的線索。
（三）試題中的內容取向，避免使用過度特定或過度一般的材料。因此試題的文 句需重新組織，避免直接抄課本或原來材料。
（四）在心智活動向度上，凝聚在單一心智活動，而不是一連串的心智活動，否 則會增加意義之複雜性，並減少試題之診斷價值。因為當學生答錯時，我們不知
道到底是哪個問題使學生無法作答。
（五）避免以眾人意見為基礎的答案來形成試題。
（六）避免佈設陷阱於試題中，包括刻意的陷阱或無心的陷阱。
二、題型要項
（一）避免使用「連鎖式試題」，前面試題會影響後續試題上的得分，產生無法 讓每個試題獨立計分的不公平性。
（二）使用垂直編排，少用水平編排。每一個選項最好以各佔一列為原則，以方 便受試者閱讀與比較各選項間的差異。
三、風格要項
（一）應為特定受測群體淺化試題中使用的詞彙，以避免閱讀能力影響測驗的正 確性。
（二）正確的使用語文語法、標點符號、大小寫與拼音。
（三）盡量減少試題的閱讀量。文字應力求淺顯簡短，但不可遺漏答題所依據的 必要條件。
四、題幹要項
（一）題幹可以為直接問句或不完全的敘述句，一般而言還是以直接問句為佳。
（二）確定題幹的指示是非常清楚的。亦即題幹的敘述是直接、明確，能顯示題 意且包含足夠的答題訊息，不需另外附加說明，就能使受試者清楚題目的意思。
（三）試題的中心概念出現在題幹，學生不必閱讀選項即可了解題意。
（四）題幹中避免無關的修飾或冗長的贅語。太過冗長或過分強調閱讀能力，影 響受試者作答的情況或測不出原先預測的能力，而影響到測驗的信度和效度。
（五）使用肯定句，避免否定用語或除此以外的用語。通常以正面方式敘述的選 擇題，較能測量出學習的重要結果，對受試者而言，也能加強其對事物正面的看 法。反面敘述的方式，則著重受試者辨認錯誤選項的能力，通常容易造成學生作 答時的疏忽或遺漏等行為。但是，當明瞭例外情況或發現錯誤是教學的重點目標
時，反面的敘述方式還是有其必要性，不過，應當將否定字詞加粗或畫底線，以 免受試者忽略題幹真正的意義。
（六）題幹應力求完整，避免被選項分隔成兩部份。因為完整的題幹將有助受試 者對試題有完整的概念，且容易掌握題意，若題幹分成兩部份，將增加作答的困 難程度，使測驗的信度和效度降低。
五、選項要項
（一）同一測驗所有的選擇題應該要有相同的選項數（以三個至五個為宜），以 免學生作答時疏忽。而選項數的多寡，需配合受試者的年齡與身心成熟程度，一 般以四個選項為主，過多的選項會增加試題的困難程度，而使學生猜題的比例增 加。
（二）理想上每個試題都應有一個完全正確的答案，如果採用最佳答案形式，則 所預期之答案，必須是該學科的權威學者所同意的最佳答案，避免在討論測驗結 果時可能引起的爭執。
（三）根據選項數目，變化正確答案所在的位置。各位置出現正確選項的次數要 大致相等，且其配置不能有明顯之組型，以避免猜測因素之影響。例如：有些命 題者常會不自覺的將正確答案至於中間的選項，使得中間選項容易形成猜題的習 慣標的。
（四）選項之間若有一些次序關係或其他特殊關係存在時，以邏輯或數量順序排 列選項。例如：選項內容都是數字，那最好能由大排到小，或由小排到大，才不 會造成受試者作答時的困擾。
（五）選項間的內容要互為獨立，不應該有重疊的現象。如果選項之間有重疊現 象，將導致受試者無法作答。
（六）保持選項的長度有一致性，或是將較簡單的試題安排在較前面的位置，並 是設法加長這些簡易試題錯誤選項的長度。
（七）避免使用「以上皆是」、「以上皆非」、「不知道」等答案。「以上皆是」、「以
上皆非」的選項不適用於最佳答案題目的選擇題，僅適用於對、錯明確區分的正 確答案的題目。使用「以上皆非」為預期答案的選擇題，僅能測量受試者辨識不 正確選項的能力，不能保證受試者一定具備知道正確答案的能力；使用「以上皆 是」為預期答案的選擇題，一定要每個選項都完全正確，不能有任何一個選項有 絲毫的疑問，以免受試者無法判斷正確選項為何，因而降低測驗的效度。
（八）選項採用正面陳述，避免負面陳述。
（九）避免提供暗示正確答案的線索。
1.限定指示詞，例如：「總是」、「從不」、「完全」、「所有」與「絕對」等武斷詞 語，常使受試者很容易排除其為正確選項；而「有時」、「或許」、「可能」等修飾 詞則常為正確的選項。
2.選項中的部份用詞與題幹中的部份用字一致或類似。
3.選項文法或寫法的不一致，暗示受試者正確答案的線索。
4.引人注目的選項暗示正確答案。
5.成對或成組暗示會提高受試者的猜對率，例如：其中有兩個選項已包括可能答 案之全部範圍，則受試者將很容易排除其他的選項；兩個意義相同的選項，會使 受試者很容易排除其為正確答案之可能性。
6.明顯荒謬的選項，暗示受試者錯誤答案。
（十）應使所有選項具誘答力。增加誘答的似真性和吸引力之方法如下：
1.使用受試者典型的錯誤作為選項。
2.以受試者的用語來敘述選項。
3.在正確選項和誘答中同樣使用「精確的」、「重要的」等用語來敘述。
4.誘答的長度和錯詞之複雜性要與正確答案相似。
5.在誘答中使用額外的線索，如：固定之用辭，具有科學味道的答案，以及和題 幹有語文聯結的關係。
6.同一試題的所有選項，應該在形式或內容上具有相類似的共通點。
（十一）避免使用幽默選項。
（十二）選項的代號最好能與選項內容相異，例如：數學科的選項以英文字母為 代號較佳。
（十三）避免將相同的字詞重複出現在所有的選項中，而增加學生閱讀選項的時 間。最好是將共同的或必要的字詞移到題幹中，以精簡選項的敘述篇幅，增加試 題版面的吸引力和可讀性。