研究架構

研究架構係參照溫福星（2006）所著之《階層線性模式：原理、方法與 應用》 中「總體與個體層次的研究方法設計」一圖，依研究需求進行改寫。

如下圖所示：

圖 3-1-1 本研究之研究架構 資料來源：研究者自繪

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整體研究架構可分為兩個層次：個體層次與總體層次。現分別論述如 下：

壹、個體層次研究架構

以學生所處之階級社經地位和性別為自變項；以學生在馬來西亞獨立中 學初中部統一考試所考獲的成績和在校成績為依變項；二者之間的中介變項 為家庭所賦予的文化資本差異，依據 Bourdieu 對文化資本的劃分，可進一步 分為內化文化資本、具體文化資本和制度文化資本三類。

研究架構首先探討學生的性別和階級，與其在馬來西亞獨立中學初中部 統一考試中所考獲的成績之間的關係，再進一步探討其與文化資本的關係為 何。

依變項所調查的科目為：華文、英文和數學。華文科考試項目中包含作 文的部分，英文受到家庭文化資本的影響也較大，因此相較於其他考試科 目，其對文化資本的調查更有價值。

貳、整體層次研究架構

由於本研究的取樣範圍涉及九所獨立中學，其所處城鄉差距、學校大 小、教學氛圍、學生來源、課程設計等都存有差異，同時基於階層現性模式

（HLM）的性質，故在設定學校差異是，會盡可能的納入各種資料，以遴選 出影響學生學業成就的總體因素。

眾多學校差異因素中，依據馬來西亞獨立中學教育場域的現實情況，選 擇了六項內容，作為調查對象，其中包括：學校所處的城鄉特性、學校規 模、班級規模、全職教師與學生比例、教師異動、擁有教育資格教師數。整 體層次研究架構將此六項因素做為整體模式的解釋變項，探討其是否會對整 體學生平均學業成就造成影響。而學校差異即為本研究之情境或脈絡變項

（contextual variable）。總體層次的研究變項可能是個體層次研究變項的加 總或聚合（aggregated）而成，也可能有不一樣的總體層次特性或特徵。

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除了研究社經地位、性別、文化資本對學生學業成就的影響之外，本研 究也探討總體層次的解釋變項對個體層次學童學業成就的影響。同時對總體 層次和個體層次解釋變項對學業成就的影響進行考慮。本研究向馬來西亞柔 佛州的九所獨立中學發放問卷，希望能通過自填問卷的方式，分析出各變項 間的關係。

第二節 研究對象與範圍

本研究的研究對象為地處馬來西亞柔佛州的九所獨立中學，分別是：麻 坡中化中學、利豐港培華獨立中學、居鑾中華中學、永平中學、峇株巴轄華 仁中學、新文龍中華中學、笨珍培群獨立中學、新山寬柔中學、寬柔中學古 來分校。

柔佛州（Johor）是馬來西亞聯邦十三個州屬之一，位在馬來半島（西馬 來西亞）最南端，首府為新山（Johor Bahru）。其地理位置東臨南中國海、

西面與印尼蘇門答臘夾著馬六甲海峽隔海相望，南面則隔著新柔海峽與新加 坡毗鄰。由於地理位置十分靠近新加坡，因此柔佛州在許多生活層面上，都 受到新加坡的影響。大約由二十年前開始，由於馬來西亞經濟在亞洲金融風 暴的打擊中一蹶不振，新加坡卻熬過風暴而更加茁壯，致使許多馬來西亞的 公民，選擇前往新加坡工作。近年來馬幣走勢日益疲弱，而新幣日漸堅挺，

這樣的趨勢更加明顯，許多柔佛州的學生，都以前往新加坡工作做為其念書 的最終目標。

同時，由於在新加坡的日常花費高昂，所以許多前往新加坡工作的馬來 西亞勞工，選擇每日通車往返兩地，這除了造成連接兩國的新柔長堤和第二 通道在上下班的時間總是在堵車之外，還導致這些馬來西亞勞工的家長缺乏 和子女相處的時間，對子女的日常生活和心靈狀態也所知甚少。每日在子女 起床前，家長就要離家趕往新加坡；每日也總是要等到子女上床睡覺後，才 回到家中。子女的日常生活就交由其他人照顧或是子女自己打理，大多數家 長因此對子女心懷愧疚，而傾向以物質來補償，使得子女的生活無憂，但心 靈相對空虛。這樣的情況，在越靠近新加坡的地區越明顯。

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此外，由於兩地距離靠近，所以柔佛州居民能夠輕易的接收到新加坡的 廣播頻道，而一般居民的日常消遣，也是以欣賞新加坡的廣播為主，所以當 地居民對新加坡的新聞、政策、影視戲劇等，甚至還比對馬來西亞本土的情 況還來得清楚。在週六日的假日，也會有不少的柔佛州居民前往新加坡拜訪 親戚或是到國際影城等旅遊景點參觀，而馬來西亞相對低廉的物價，也吸引 了不少新加坡的遊客前來消費。因此，柔佛州的居民，尤其是華裔，在日常 生活中受到新加坡的影響遠大於馬來西亞其他州屬，因此在口音、生活習 慣、價值觀等方面都與其他地區的馬來西亞公民有所不同。

柔佛州居民對新加坡能擁有如此廉潔和高效的政府感到羨慕的同時，卻 也對新加坡整體生活的機械冰冷，人與人之間的距離感到不滿，對新加坡人 也多不抱好感，在新加坡工作的馬來西亞勞工和白領階級，也抱持著賺到錢 之後，就回馬來西亞的想法，而多數並不打算在新加坡落地生根。一方面想 要賺新加坡的錢，另一方面又認為新加坡的存在是導致柔佛州物價飛漲的重 要因素，對新加坡的又愛又恨形成了柔佛州居民的特殊心靈和生活景觀（宋 鎮照、陳海金，2005）。本研究的對象，九所獨立中學在馬來西亞柔佛州的 分布如下：

47 圖 3-2-1 馬來西亞柔佛州九所獨立中學分布圖 資料來源：研究者自繪

地處柔佛的這九所獨立中學的學生，都以馬來西亞華裔為主，以華語作 為主要教學媒介語，並同樣使用馬來西亞華校董事聯合會總會轄下的課程局 所發布的馬來西亞獨立中學統一課綱，和進行馬來西亞獨立中學統一考試。

現將九所獨立中學的特徵與差異列表整理如下：

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培群獨立中學，由於靠近新山接收了許多新山地區的學生（佔其總學生數的 70%），因此學生人數相較其他鄉村學校來得多。

整體而言，這九所獨立中學雖然都使用統一的馬來西亞獨立中學課綱，

並進行獨立中學統一考試，然而由於各校分屬不同的董事部，同時受到所處 環境差異的影響，在辦校方針上是存在差異的。位在城市地區的獨立中學在 資源和生源的選擇上都相對寬裕，整體發展情況也較好，而地處鄉縣的獨立 中學，則多面對華裔人口外移，導致生源和資源短缺的窘境。

馬來西亞政體屬於聯邦制，除中央之外，地方政府在許多政策上也擁有 自己的發言和決策權，同時，各地的種族比例和王室風格也有所差別，因而 導致馬來西亞不同地區在政府政策和社會風氣上的差異。不同董事部的教育 理念，又進一步的擴大了這樣的差異，本研究的對象為馬來西亞柔佛州，並 沒有對其州屬的學校進行調查，是以其所獲得的研究結果，在推論到其他州 屬時存有限制。獨立中學教育場域的環境又較其他學校不同，即使同處於柔 佛州的學校，如馬來西亞國民中學、國民型中學或其他私立學校，在依本研 究進行推論時，也存在限制。最後，本研究所調查對象主要為馬來西亞華 裔，因此在推論到其他族群時，也存在限制。

本研究所回收的問卷中，54.1%是男性，45.9%是女性，男性較女性多約 8.2%，其比例和《2013 年馬來西亞全國化文獨立中學個學習階段分流學生 人數》所提供的數據（男學生 53.1%，女學生 46.9%）相近。透過對樣本的 資料整理，可以發現，相較於男女學生性別比例大致相等的城市地區學校，

鄉鎮地區的獨立中學明顯出現男多於女的失衡現象，四所鄉鎮地區獨立中學 中，除了利豐港培化獨立中學外，其他三所獨立中學，男學生的比例都有六 成以上，女學生則不足四成。馬來西亞華人社會至今或多或少保有重男輕女 的現象，和女學生的語文能力較男學生為佳，因而較能夠適應以馬來語為主 要教學媒介與的馬來西亞國民中學，被認為是導致此一現象發生的關鍵因 素。

在學生的考試成績方面，其數學、英文、華文成績的眾數位 B；平均數 在 B 和 C 之間；中位數為 C，大致呈現向左偏的曲線分布，列表整理如下：

50 表 3-2-2

馬來西亞獨立中學學生 2014 年統一考試成績

數學 英文 華文

A 16.4 6.9 16.4

B 27.2 30.1 33.2

C 23.3 28.4 29.4

D 20.1 25.6 16.0

E 12.9 9.0 5.0

總體 100.0 100.0 100.0 資料來源：研究者自行整理。