研究架構

本研究在分析不同背景因素的八八風災後高雄市受災區國小中高年級學生生 活適應與學習適應之差異，在取得國內外災後重建相關研究與國小學童生活適應 與學習適應的相關研究後，以及相關研究對象與專家之訪談資料來做為研究的架 構基礎，生活適應量表方面，研究者使用張秋雯（2007）「國小學童生活適應及相 關因素之研究」所編製之「國小學童生活適應問卷」，將生活適應分為「個人適 應」、「家庭適應」、「學校適應」及「人際適應」等四個層面。而學習適應量 表方面，研究者則使用林淑芬（2006）「台東縣國小學童家庭內社會資本、學習風 格、社交技巧與學習適應關係之研究」所編製之「國小學生學習適應量表」，並 將學習適應分為「學習方法」、「學習習慣」、「學習態度」、「學習環境」等 四個層面。並發展出如圖 3-1-1 所示之研究架構。以下就各變項做說明：

一、 個人背景變項（自變項），包含：性別、年級、家中排行、身份別、家人 傷亡狀況、居住地狀況、家庭生活狀況、學校環境狀況。分述如下：

（一）性別：分為「男生」、「女生」二類。

（二）年級：分為「國小四年級」、「國小五年級」、「國小六年級」三類。

（三）家中排行：分為「獨生子女」、「老大」、「中間」、「老么」四類。

（四）身份別：分為「一般生」、「原住民學生」、「新住民學生」三類。

（五）家人傷亡狀況：分為「無人傷亡」、「家中有親人傷殘」、「家中有 親人死亡」三類。

（六）居住地狀況：分為「房舍無損失」、「房舍半損修建」、「房舍全毀 重建」、「居住地全毀遷居」、「其他財產損失」五類。

（七）家庭經濟狀況：分為「低收入戶」、「中低收入戶」、「一般清寒證 明」、「一般」、「小康」、「富裕」六類。

（八）學校環境狀況：分為「校園受損、重新整理」、「教室受損、就近安 置」、「校舍全毀、異地重建」三類。

二、 生活適應（依變項），包含「個人適應」、「家庭適應」、「學校適應」、

「人際適應」等四層面，分述如下：

（一） 個人適應：包括了解自己的能力、條件，也了解自己的情緒與動機，

不但能欣賞自己、接納自己， 而且能體認自己的價值，既 能對別人施與感情， 也能欣賞並接受別人的感情。

（二） 家庭適應：包括個體對家庭的歸屬感、親子溝通、和父母管教態度的 適應情形。

（三） 學校適應：包括個體對課業與常規、學校校園環境和教師管教方法的 適應情形。

（四） 人際適應：包括個體對同儕互動、社交技巧和師生互動等方面的適應 情形。

三、 學習適應（依變項），包括「學習方法」、「學習習慣」、「學習態度」、

「學習環境」等四個層面，分述如下：

（一） 學習方法：含學習技巧、學習計畫、時間和學習內容分配、閱讀和作

筆記、考試技巧等。

（二） 學習習慣：含讀書習慣、學習注意力、課業習作等。

（三） 學習態度：含學習興趣與對課業學習的態度等。

（四） 學習環境：含家庭的物質和心理環境、教學設備、課程教學與師生關 係、同儕關係等。

圖 3-1-1 研究架構

背景變項（自變項）： 1. 性別

2. 年級 3. 家中排行 4. 身份別 5. 家人傷亡狀況 6. 居住地狀況 7. 家庭經濟狀況 8. 學校環境狀況

生活適應（依變項）： 1. 個人適應

2. 家庭適應 3. 學校適應 4. 人際適應

學習適應（依變項）： 1. 學習方法

2. 學習習慣 3. 學習態度 4. 學習環境