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一、 、 、 、研究樣本的限制 研究樣本的限制 研究樣本的限制 研究樣本的限制
本研究的研究對象只有十位，分布地區全為台東縣東南亞新住民，無法針對 研究結果作全面性的了解，只能就研究個案進行分析研究。此外，受訪的台東縣 東南亞新住民，所居住的地區大都為台東市為主，對於離台東市區較遠的地區，
則沒有受訪對象，在研究的資料與豐富性較顯不足。
二 二 二
二、 、 、 、 訪談實施 訪談實施 訪談實施 訪談實施
因研究者曾經擔任過台東縣外籍配偶協會的幼兒班老師，與台東縣東南亞新 住民有所接觸，本研究受訪的十位東南亞新住民母親，大多都是過去曾經接觸過 的，所以很快的就可以與受訪者建立關係並建立其信任感，受訪者也能夠很自在 的進行訪談。每次訪談的主要訪談工具為訪談大綱與錄音筆，進行每次訪談之 前，我都會很仔細的向東南亞新住民說明，本次的研究目的，以及錄音筆的用途，
並向他們保證，不會公佈其姓名及背景，在訪談的過程中，要特別注意東南亞新 住民母親的反應，例如有一次的訪談，訪談到一半，研究者發現東南亞新住民母 親的臉部表情略顯緊張，研究者當下馬上關掉錄音筆，停止訪問以減輕受訪者焦 慮的心情，當研究者問其緊張原因時，東南亞新住民母親表示，因為曾經有政府 單位的人員詢問他一些問題，當時的政府人員就是拿著一張白紙與一枝筆詢問他 問題，讓他感受很焦慮、很緊張。當研究者知道該名東南亞新住民緊張的原因之 後，把研究者手中的訪談大綱給他看，並唸訪談大綱上的內容，並再次說明，本
次的研究目的，以及錄音筆的用途，並再次保證，不會公佈其姓名及背景，經過 研究者的解釋之後，該名東南亞新住民母親才更為放心，並繼續接受訪談。由這 次的訪談經驗，讓研究者更加知道，訪談的過程中，要敏銳的觀察受訪者的情緒 反應，不可以因為研究者本身的研究而讓受訪者有任何不舒服的情緒及感受。
此外，在受訪的地點方面，因受訪的東南亞新住民母親，必須忙於工作以分 擔家計，或是必須在家中照顧子女，無法挪出時間接受訪談，經過協調之後，由 受訪者決定受訪地點，身為研究者，應要配合受訪者，以他們覺得方便、自在的 受訪地點為主。
三 三 三
三、 、 、 、 文字的資料整理與分析 文字的資料整理與分析 文字的資料整理與分析 文字的資料整理與分析
每次訪談結束後，就立即針對當日訪談內容騰寫成逐字稿，曾經想過是否請 人代謄逐字稿以節省時間，但經過多方考慮，還是決定由研究者親自謄寫每次訪 談的逐字稿。因為只有研究者最為了解訪談當時的情況、受訪者的反應以及要表 達的內容。當逐字稿完成後，接著進行資料編碼、初步的整理分析、歸納出研究 的主題與概念，文字資料處理期間仍和受訪者保持聯繫，以便隨時將訪談中的不 太清楚的細節再進行澄清。
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四 四、 、 、 、 撰寫研究報告 撰寫研究報告 撰寫研究報告 撰寫研究報告
撰寫研究報告是需要將分析歸類後的概念，再重新組合成一個完整且清楚的 概念。在這過程中，研究者必須要非常清楚自己的研究目標與架構，才能有系統 的整理出研究報告。關於撰寫研究報告的時間，白天研究者必須工作，只能利用 下班後的時間撰寫，對於精神與體力是一大考驗，有時候花了很多時間撰寫研究 報告內容，進度上卻還是略顯落後。此外，在撰寫報告的過程中，有時候會迷失
在自己的研究報告當中，這時候就會和指導教授及研究所同儕討論，釐清研究者 在撰寫研究報告當中的困惑之處。
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五、 、 、 、 個人省思 個人省思 個人省思 個人省思
從確定研究主題到撰寫研究報告，是個漫長的過程，在這過程當中，也曾遭 遇許多困難，必須要一一克服。首先，要面對的挑戰就是跨領域的研究主題，因 研究者為幼兒教育領域，但因本研究必須要跨語文相關領域，所以一開始研究者 必須研讀語文相關書籍並與指導教授討論，以釐清研究中不明白之處，但對於研 究者而言，要把跨領域的相關知識加以吸收、內化不是件容易的事情，這也讓研 究者明白，當面對不熟悉的跨領域主題，光靠研究者關起門來自己研讀是不夠 的，面對不明白之處，要與指導教授討論或是詢問與研究主題相關的專業人士，
透過研讀相關書籍、與指導教授及其他專業人士討論、釐清研究者的概念，以增 進研究者對研究主題所必須具備的相關知識。
當確定研究主題並進行相關文獻整理後，接著必須確定研究對象，因本研究 為質性研究，要如何從接受訪談的研究對象中，獲取相關資料，且該資料是可以 真實反應出研究對象教導子女母語之現況，所以在選擇研究對象時，就以生育子 女、會說國語或台語及有意願接受訪談者為優先考慮對象，但在訪談過程中發 現，除了受訪者育有子女並能夠透過國語或台語真實的表達教導子女母語現況 外，還要考量受訪對象與研究者之間的信任關係。因過去研究者曾在台東外籍配 偶協會服務過，所以在本研究的研究對象當中，大多曾經與研究者有接觸過，在 訪談的過程中也發現，當受訪者與研究者關係較為熟悉時，對研究者較為信任，
也較為放心、自在的與研究者分享教導母語的現況。而對於與研究者不熟悉的受 訪者，為了減輕他們心中對訪談過程的焦慮，因此，在訪談之前先請與他們熟悉 的社工員或是東南亞新住民姐妹與她們聯繫，告知訪談目的及內容後，再由研究 者與受訪者聯繫，在進行訪談時，也會請社工員陪同，並讓受訪者選擇受訪談的
地點，盡量讓受訪的東南亞新住民能夠較為安心、放心的接受訪談。
訪談結束後，接著要面對的是文字的資料處理與分析及撰寫研究報告，這對 研究者而言，又是另一項挑戰，要如何從密密麻麻的文字資料當中找出與研究主 題相關的資料加以分析整理，以撰寫研究報告。在這過程當中，研究者白天必須 工作，只能利用下班後的時間進行研究報告的撰寫，常常都是徹夜未眠，當發現 窗外的天色漸漸亮了，就知道該準備上班，下班了再繼續撰寫研究報告，這過程 雖然辛苦，但研究者不斷的告訴自己不能放棄，即使進度不如預期，還是要一步 一步完成。當撰寫的過程遇到困難，也隨時與指導教授保持聯繫，指導教授不但 給我學術上的指導，更給予我精神上的支持，成為研究者在撰寫研究報告過程中 最大的動力，讓研究者可以完成本研究的研究報告。
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六、 、 、 、 對未來研究者的建議 對未來研究者的建議 對未來研究者的建議 對未來研究者的建議
因本研究為質性研究，針對的研究樣本數只有十位，且訪談地區侷限於台東 縣，無法進行全面性的推論，未來欲針對此主題進行研究者，可考慮用量化的研 究方法，針對台灣地區東南亞新住民進行全面性的調查，以更了解在台灣的東南 亞新住民教導子女母語之普遍性現況。