根據本研究之目的、研究問題提出如圖 3-3 之研究流程圖，茲說 明如下：
壹、準備階段
1、 蒐集文獻及探討文獻 2、 確定研究問題及研究設計 3、 編製閱讀理解教學材料 4、 編製「三年級閱讀理解測
驗」
5、 選取研究對象
貳、實驗教學階段
1、 蒐集基線期(A)資料 2、 介入期(B)：教學介入 3、 蒐集維持期(C)資料
接下頁
實施測驗
承上頁 參、資料處理階段
1、 視覺分析 2、 課程回饋問卷
肆、撰寫報告階段
圖 3-3 研究流程圖 一、準備階段
（一）蒐集文獻及探討文獻
研究者蒐集國內外「故事結構教學」及「低閱讀能力學生」相關 文獻，並加以整理、歸納，希望能從過去的文獻資料中，了解各個研 究結果，並同時確定本研究的理論基礎及架構，以期能發展更佳的教 學策略。
（二）確定研究問題及研究設計
經由相關文獻資料中確定本研究的目的後，決定採取單一受試法 之「跨受試多基線實驗設計」來了解故事結構教學對提升低閱讀能力 學生閱讀理解能力成效之研究。
（三）編製閱讀理解教學材料
研究者根據本研究對象所處的年級，從坊間的閱讀測驗幼福出版 社的「三年級閱讀測驗實力評量」挑選三篇適合三年級學生，且符合 學生的經驗、興趣為原則的故事體文章作為閱讀理解教學材料。
（四）編製「三年級閱讀理解測驗」
三年級閱讀理解測驗的文章出處與閱讀理解教材同樣從坊間的閱 讀測驗如幼福出版社的「三年級閱讀測驗實力評量」、企鵝出版社的
「領先每日 10 分鐘」三年級版本、華淋出版社的「國小中年級閱讀測 驗」等出版書籍中，挑選適合三年級學生所使用的閱讀理解測驗作為
「三年級閱讀理解測驗」的篇章內容。題目經過台東大學特教系劉明 松教授檢視，以及兩位年資超過十年以上的現職國小老師檢視題目以 建立專家效度，並經由預試來進行題目的篩選。
（五）選取研究對象
根據本研究題目「故事結構教學對提升國小三年級低閱讀能力學 生閱讀理解能力成效之研究」尋找適合的國小普通班學生參與本研究 之實驗教學，因地利之便故研究者選擇澎湖縣○○國小三年級學生作 為本研究之研究對象。先由三年級各班老師依平日觀察轉介低閱讀能 力且口語表達能力正常並無感官、情緒等障礙或文化刺激不足等現象 的學生，然後進行篩選評量，確定三位國小三年級符合低閱讀理解能 力之標準。
二、實驗教學階段
（一）基線期(A)
此階段故節結構教學尚未介入，研究者在介入教學的前一週，每 一節課先帶領學生唸完指定的閱讀文章，不施以任何故事結構教學，
亦不做一般文字教學，也不針對測驗內容做任何解釋說明，對參與學 童施測該篇文章的閱讀測驗，測驗分數一題一分，總分八分，得分愈 高表示參與學童閱讀理解能力愈佳；得分愈低，表示參與學童閱讀理 解能力愈低，此階段目的是為了了解學生在沒有接受故事結構教學法 前，其閱讀理解能力的表現，收集基線期資料。
教學者帶領參與學童唸完指定文章
參與學童進行獨立閱讀
教學者對參與學童施測 三年級閱讀理解測驗 圖 3-4 基線期實驗教學流程圖
（二）介入期(B)
本實驗處理介入期間的教學活動進行五週，每次六十分鐘，每週 有兩節課，分為 B1 示範期、B2 獨立期二個小階段，B1 示範期，前三 次教學初次介紹故事結構元素，六個故事結構元素分為三次教學，每 次介紹兩個故事結構元素，以故事結構清楚的文章－「閱讀理解教學
教材」作為教材(見附錄八)，教導學生判斷故事結構元素，每一次教學 後，帶領參與學童共同完成故事結構圖，並給予一篇「三年級閱讀理 解測驗」文章，引導學生寫出該單元所教學的故事結構元素後，再施 以該篇閱讀測驗。在第四次及第七次教學當中，每次上課期間，研究 者發給參與學童一篇「三年級閱讀理解測驗」文章，並進行閱讀討論，
經由提問與回答引導學生完成故事結構圖，之後便給學生施測該篇文 章的閱讀測驗，檢視學生對於文章內容的理解程度。第八次到第十次 的三次教學則屬於 B2 獨立期階段，為了將學習的任務慢慢轉移到學 生身上，在 B1 示範期過後，由學生獨自閱讀，並獨立完成故事結構 圖，並施測該篇文章的閱讀測驗。教學過程中研究者會全程錄音，以 方便研究者觀察參與學童的表現，使研究者能進行反省教學。
研究者講解故事結構圖組成要素
發下一篇閱讀理解教學教材並帶領參與學童在文章中畫出結構所 在
研究者發給參與學童「三年級閱讀理解測驗」文章
研究者引導參與學童寫出已教學過的故事結構元素
施測該篇「三年級閱讀理解測驗」
圖 3-5 介入期 B1 示範期 1-3 次實驗教學流程圖
研究者帶領參與學童唸完「三年級閱讀理解測驗」文章
研究者向參與學童講解故事架構圖組成要素
帶領參與學童在文章中畫出問題的答案
施測該篇「三年級閱讀理解測驗」
圖 3-6 介入期 B1 示範期 4-7 次實驗教學流程圖 研究者帶領參與學童唸完三年級閱讀理解測驗文章
研究者請參與學童依照「故事結構地圖單」中的問題，
在文章中劃出問題的答案，並自行完成「故事結構地圖單」。
施測「三年級閱讀理解測驗」
研究者呈現出文章的故事結構圖 進行核對並討論
圖 3-7 介入期 B2 獨立期 8-9 次實驗教學流程圖 研究者引導參與學童寫出已教學過的故事結構元素
（三）維持期(C)
三、資料處理階段
在實驗完全結束之後，由研究者整理各實驗階段所有的資料，編 製曲線圖及資料表格，並以視覺分析進行資料處理。
四、撰寫報告階段
研究者根據資料處理分析的結果，進行研究報告的書寫，並整理 歸納出結論，也對未來的教學與研究提出建議。