研究流程與資料處理

一、研究流程

基於本研究的目的在於瞭解學前巡迴輔導教師親師溝通的情形、困境及因應 策略，研究流程圖及說明如下：

撰寫研究報告 資料整理及分析

正式訪談 確定訪談大綱

試訪 專家審議 擬定訪談大綱 決定研究參與者

進行文獻探討 確定研究主題

圖 3-1 研究流程圖

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(一) 確定研究主題

研究者本身於工作場閾中發現，雖然強調家長參與已是當前的教育趨勢，但 是，學前巡迴輔導親師溝通的情形卻是作法不盡相同，加上學前巡迴輔導的研究 大多為量化研究，也未有針對親師溝通的主題進行研究，為瞭解親師溝通的真實 樣貌，與指導教授討論後，確定本研究的主題。

(二) 進行文獻探討

研究者紙本資料的類型包含有圖書、期刊論文、法規、教育部特教通報網之 統計數據、研討會論文及碩博士論文。非紙本文獻則大多來自電子資料庫或網路 文獻包含：華藝中文電子期刊資料庫、國家圖書館之臺灣期刊論文索引系統、全 國博碩士論文查詢資料庫、國立臺中教育大學博碩士論文系統、華文電子中文 書、Academic Search Premier、ERIC、Google Scholar 等資料庫之中英文期刊。

(三) 確定研究參與者

本研究採立意方式取樣，在確認研究主題及研究目的後，透過電訪，徵詢符 合條件之教師，參與此研究的意願。

(四) 發展訪談大綱

依據研究目的，收集相關文獻後，發展訪談大綱，並經過專家審議後，確認 為正式訪談大綱。

(五) 資料收集

本研究採用半結構式訪談，研究者與受訪者以電話或電子郵件方式確認訪談

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時間及地點後，依研究者所擬定的訪談大綱進行訪談，環境安排以受訪者方便、

舒適為原則，並在受訪者同意下，進行全程錄音，每位參與研究的教師各自接受 1 至 2 次的訪談，每次預設訪談時間約 40-90 分鐘。資料收集期間，研究者會不 斷地檢視受訪者的訪談內容，直到訪談資料達飽和，才停止繼續訪談。

(六) 資料整理與分析

每次訪談結束後，盡可能在短時間內將錄音檔轉譯成文字檔，並針對內容進 行開放性編碼，並將資料不完整之處，清楚註記，以便下次訪談再進行追問。

(七) 撰寫研究成果

研究者根據資料分析結果，撰寫研究成果，並依據研究結果提出相關結論與 建議。

二、資料處理

本研究資料處理的步驟說明如下：

(一) 轉謄錄音資料為逐字稿

每次訪談結束後，研究者除了將錄音資料轉譯成逐字稿，在轉譯過程中，也 著重呈現受訪者的語氣及想法，另外，若有察覺錄音資料模糊，或尚待追問之內 容，則再與受訪者以電子信箱聯繫，確認訪談資料的完整性。

(二) 登錄與編碼

研究者在反覆閱讀逐字稿的過程中，會在逐字稿的一旁，標註關鍵字及主 題，以逐漸達到主題歸納的目的。

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基於資料保密原則，訪談資料中之人名、學校名稱以代碼取代，研究代碼說 明如下：

表 3-2 訪談資料代碼表 代碼 代表意義 說明

○○ 代表人名 ….之前上那個○○老師的課…

ΔΔ 代表地名或學校名稱 …我跑ΔΔ區的時候…

….就是像我在ΔΔ…

(三) 形成分析主題，歸納現象

透過重複閱讀訪談資料，研究者會在訪談資料上先註記訪談內容的重點，再 與指導教授進行討論，利用表格將訪談逐字稿，歸納成進行開放式編碼、現象歸 納及概念定義。

(四) 引證文獻，詮釋資料

最後，將研究結果與文獻進行對話，分析研究結論與文獻的異同，並試圖找 出本研究的發現。

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