研究的方法

本論文所採取的研究方法是「內容分析法」、「觀察法」及「問卷與訪談調查 法」，首先分析市面上以華語兒童為目標學生的教材，按照觀察美國兒童華語課堂 的上課情形，最後與兒童華語教師進行問卷與訪談調查，期望透過蒐集而來的資料，

整理出教師們對教材與課程設計的需求與建議，以此需求分析歸納兒童華語教材設 計之原則與大網，作為課程設計範例的依據。研究的方法敘述如下：

一、 教材內容分析法

內容分析法又稱為「文獻分析法」，透過量化的技巧及質的分析，以客觀和系 統態度，對文件內容盡心研究與分析，藉以推論產生該項文件內容的環境背景與意

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義的一種研究方法（歐用生，1991）。此法旨在：1）將文獻的內容歸納成為質化 的研究素材；2）將質化的素材轉為量化的資料；3）再將量化的資料作為推論的基 礎，來評量其他類似事件在質性上變化的可能性（王稐綸，2010）。

Merriam (1988)表示： 內容分析法以文件為主要分析對象，而文獻包括的內 涵極為多元和廣泛，可以為四類:

表

三

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1. 正式文件：如法規、檔案、記錄、條約、報告書、宣言、判決書、公報、教科 書、作業簿、考卷、報紙、雜誌、傳單、印刷文件等。

2. 私人文件：如個人的自傳、信函、日記、回憶錄、遺囑、契約、遊記、著述。

3. 數量記錄：如統計調查資料、學校預算、出缺地紀錄、成績、入學率、升學 率、次數分配等。

4. 其他：問卷，照片、視聽媒介，如錄影（音）帶、電視等。

（引自洪瑄鍞（2010）。）

本研究使用內容分析法，以正式文件為主要分析對象，筆者所蒐集參考與分析 的文獻及資料有 1）來自國內圖書館等地的語言學及心理學專書、華語與教學及教 育期刊、國內外論文集以及國內華語教學專門工作坊資料等；2）語言教材主要來 自網址的書店及圖書館。

筆者使用的華語教材共有六套，兩套為香港地區出版發行之教材，兩套大陸地 區教材，一套為台灣地區教材，一套為美國地區教材。

二、 課室觀察

本研究採取觀察法，針對美國教師進行華語課程的動機與目的、教材的選擇與 使用、上課方式、學生的情形、影響課程實施的因素與課程改進之處等研究問題，

記錄相關資料，以達到分析教師教材的需求。

實施方式是實地進入兒童華語課堂觀察教師，並且以手寫筆記方式進行記錄，

以彌補筆者錄影資料之不足。藉著從旁觀察中文教師在他們課堂上的教課點滴，我 們可以看見教學方法和教材的應用和功效為何。

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圖

三

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