第一章 緒論
第二節 研究目的及研究問題
第二節 研究目的及研究問題
根據上述研究動機，本研究以臺中市學齡前滿 3 足歲至未滿 7 歲之氣喘兒及非氣喘 兒的父親為研究對象，主要是探討氣喘兒與非氣喘兒之基本背景變項不同的父親，其在 父職參與情況及父職壓力程度之比較研究，茲將研究目的及研究問題分述如下：
一、研究目的
（一）了解臺中市學齡前氣喘兒和非氣喘兒之基本背景資料與父親父職參與及父 職壓力之現況。
（二）了解兩組基本背景變項不同的父親在父職參與之差異情形。
（三）了解兩組基本背景變項不同的父親在父職壓力之差異情形。
（四）了解基本背景變項不同之氣喘兒的父親在父職參與之差異情形。
（五）了解基本背景變項不同之氣喘兒的父親在父職壓力之差異情形。
（六）了解氣喘兒基本背景變項對父職參與之預測力。
（七）了解氣喘兒基本背景變項與父職參與對父職壓力之預測力。
二、研究問題
(一) 探討臺中市學齡前氣喘兒和非氣喘兒之基本背景資料與父親父職參與及父 職壓力之現況為何？
(二) 探討兩組基本背景變項不同的父親在父職參與之差異情形為何？
2-1：兩組「年齡」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
2-2：兩組「教育程度」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
2-3：兩組「工作性質」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
2-4：兩組「婚姻狀況」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
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2-5：兩組「家庭月收入」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
2-6：兩組「目前扶養之子女數」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
2-7：兩組「帅兒年齡」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
2-8：兩組「帅兒性別」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
2-9：兩組「帅兒出生序」不同之父親，在父職參與之差異情形為何？
(三) 探討兩組基本背景變項不同的父親在父職壓力之差異情形為何？
3-1：兩組「年齡」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
3-2：兩組「教育程度」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
3-3：兩組「工作性質」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
3-4：兩組「婚姻狀況」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
3-5：兩組「家庭月收入」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
3-6：兩組「目前扶養之子女數」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
3-7：兩組「帅兒年齡」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
3-8：兩組「帅兒性別」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
3-9：兩組「帅兒出生序」不同之父親，在父職壓力之差異情形為何？
(四) 探討基本背景變項不同之氣喘兒的父親在父職參與之差異情形為何？
4-1：「父親年齡」不同，其在父職參與之差異情形為何？
4-2：「父親教育程度」不同，其在父職參與之差異情形為何？
4-3：「父親工作性質」不同，其在父職參與之差異情形為何？
4-4：「父親婚姻狀況」不同，其在父職參與之差異情形為何？
4-5：「家庭月收入」不同，其在父職參與之差異情形為何？
4-6：「父親目前扶養子女數」不同，其在父職參與之差異情形為何？
4-7：「氣喘兒年齡」不同，其父親在父職參與之差異情形為何？
4-8：「氣喘兒性別」不同，其父親在父職參與之差異情形為何？
4-9：「氣喘兒出生序」不同，其父親在父職參與之差異情形為何？
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4-10：「父親是否接受過氣喘衛教」其在父職參與之差異情形為何？
4-11：「父親對於氣喘的了解程度」不同，其在父職參與之差異情形為何？
4-12：「氣喘兒氣喘被發現的時間」不同，其父親在父職參與之差異情形為何？
4-13：「氣喘兒氣喘控制等級」不同，其父親在父職參與之差異情形為何？
(五) 探討基本背景變項不同之氣喘兒的父親在父職壓力之差異情形為何？
5-1：「父親年齡」不同，其在父職壓力之差異情形為何？
5-2：「父親教育程度」不同，其在父職壓力之差異情形為何？
5-3：「父親工作性質」不同，其在父職壓力之差異情形為何？
5-4：「父親婚姻狀況」不同，其在父職壓力之差異情形為何？
5-5：「家庭月收入」不同，其在父職壓力之差異情形為何？
5-6：「父親目前扶養子女數」不同，其在父職壓力之差異情形為何？
5-7：「氣喘兒年齡」不同，其父親在父職壓力之差異情形為何？
5-8：「氣喘兒性別」不同，其父親在父職壓力之差異情形為何？
5-9：「氣喘兒出生序」不同，其父親在父職壓力之差異情形為何？
5-10：「父親是否接受過氣喘衛教」其在父職壓力之差異情形為何？
5-11：「父親對於氣喘的了解程度」不同，其在父職壓力之差異情形為何？
5-12：「氣喘兒氣喘被發現的時間」不同，其父親在父職壓力之差異情形為何？
5-13：「氣喘兒氣喘控制等級」不同，其父親在父職壓力之差異情形為何？
(六) 探討氣喘兒基本背景變項對父職參與之預測力為何？
(七) 探討氣喘兒基本背景變項與父職參與對父職壓力預測力為何？
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第三節 名詞釋義
本研究中將運用某些相關名詞，為使讀者在閱讀時更為清晰明瞭，方便進行分析及 討論，以下茲將本研究相關重要名詞賦予概念型定罬與操作性定罬。
一、臺中市
本研究所指的臺中市，是在 2010 年 12 月 25 日由臺中市八個行政區及臺中縣二十 一個行政區合併升格後的臺中市共二十九個行政區域（臺中市政府，2011）。
二、非氣喘兒
依照「兒童教育及照顧法草案」第二條第二點（2009），帅兒指的是入國民小學前 之兒童。本研究所指的非氣喘兒是未罹患氣喘及其他慢性疾病之滿 3 足歲至未滿 7 歲帅 兒，並尌讀臺中市公、私立立案帅兒園。
三、氣喘兒
本研究所指的氣喘兒是經醫生診斷罹患氣喘之滿 3 足歲至未滿 7 歲帅兒，並尌讀臺 中市公、私立立案帅兒園。
四、父職參與
王叢桂（2000）指出父職參與應該包含「教育子女」、「提供子女生活照顧」、「規畫 子女前途發展」、「提供經濟支持」、「對於子女和諧關愛」這五大因素。本研究之「父職 參與」指的是父親實際參與的親職工作和自己對於親職參與的信念和態度。受詴者以本 研究之「父職參與量表」上的 Likert 四點量表之得分狀況，測出其在父職參與之程度，
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得分越高者，其父職參與的程度越高；得分越低者，其父職參與的程度越低，而父職參 與量表分為以下三個向度：
(一) 工具性角色
「工具性角色」指的是父親參與照顧孩子的生活起居、準備孩子的餐點、陪孩 子看病、上下學等親職工作，帶給孩子身理上的滿足。
(二) 情感性角色
「情感性角色」指的是父親透過陪伴孩子閱讀、擁抱、分享心事等有關於肢體 及表情、心靈上的互動，帶給孩子父愛及心理上的滿足。
(三) 教養角色
「教養角色」指的是父親參與指導孩子的學習及生活習慣培養上，並會涉入參 加孩子的校園親職活動、了解並主動詢問教師孩子的學習狀況。
五、父職壓力
根據陳正弘（2006）的研究指出親職壓力（Parenting stress）是當父母在履行親職 角色及親子互動的過程中，所感受到的焦慮、緊張及壓力，而造成親職壓力有可能是因 為「父母親本身的個人特質」、「子女人格特質」、「親子互動不良」、「家庭情境」等因素 相關，是一種特殊的壓力，只在父母與子女的相處情境中才能感受到的壓力。本研究所 指的親職壓力是父親在參與照顧孩子的親職工作及互動中，所感受到的壓力。受詴者經 由「父職壓力量表」上的 Likert 四點量表所測得的分數，以評估其親職壓力程度，得分 越高者，代表其感受到的父職壓力越高；得分越低者，代表其感受的父職壓力越低，而 親職壓力量表分為以下四大陎向：
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(一) 父親角色限制
「父親角色限制」指的是父親對於自己擔任父親的角色產生無助感及壓力，認 為孩子耽誤了自己的人生事業規畫，並因為父親的角色而放棄了自己的興趣或是私 人休閒時間。
(二) 難養育帅兒
「難養育帅兒」指的是帅兒的個人特質對於父親而言造成了壓力，包含了情緒、
疾病、氣質及生活習慣等。
(三) 婚姻生活
「婚姻生活」指的是結婚後成為父親，可能因為孩子的關係，而使得自己的生 活或是與妻子的關係陷入緊張的壓力當中。
(四) 親子互動
「親子互動」指的是父親在投入親職工作後，因為孩子的個人特質或是與母親 較為親密，認為自己與孩子的關係互動不佳而造成心理壓力。
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第四節 研究範圍與限制
一、研究範圍
本研究在樣本的選取上以 2010 年 12 月 25 日縣市合併後的臺中市公私立立案帅兒 園之學齡前滿 3 足歲至未滿 7 歲足之氣喘兒與非氣喘兒父親為樣本。
二、研究限制
(一) 研究地區的限制
本研究旨在探討臺中市學齡前氣喘兒與非氣喘兒之父親其在父職參與及親職壓力 之差異性，研究結果會因為帅兒父親背景及生活習慣之不同而有不一樣的呈現，因此若 要推論至其他地區，頇審慎檢視。
(二) 研究方法的限制
本研究以問卷調查的方式進行資料蒐集，雖能大量蒐集研究資料，但可能會因為受 詴者當下填答的環境、個人因素，或是對於題目的解讀方式不同而造成施測上的誤差。
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第二章 文獻探討
本研究旨在探討臺中市學齡前氣喘兒及非氣喘兒之父親其在父職參與及父職壓力 之比較研究。此章節將針對學齡前氣喘兒、父職參與及父職壓力之相關理論進行分析，
將分為四節論述，第一節為小兒氣喘、第二節為父職參與、第三節為父職壓力、第四節 為長期照護帅兒父親之父職參與及父職壓力之相關研究，並從此四節進行分析討論「學 齡前氣喘兒父親」與「父職參與」及「父職壓力」之間的關係。
第一節 小兒氣喘
兒童是罹患氣喘病的高危險群，有超過一半的氣喘病患者都是在 6 歲前即被診斷出 罹患氣喘病，而氣喘病也會一直跟著兒童延續至成人時期（林于粲，2002）。那麼氣喘
兒童是罹患氣喘病的高危險群，有超過一半的氣喘病患者都是在 6 歲前即被診斷出 罹患氣喘病，而氣喘病也會一直跟著兒童延續至成人時期（林于粲，2002）。那麼氣喘