人際互動時的某些行為傾向對人際關係所產生的影響在過去研究中已被多 所驗證（Rubin, Bukowski, & Parker, 2006）。例如：Jackson（1974）認為具有親 和傾向的人，常表現出如幫助、合作、負責、同理心等利他行為，因此有較佳 的人際關係；李珮瑄（2004）的研究也指出，若在互動過程中能表現出順從性 者，即調整自己以順從同儕，其人際關係也較良好。在這些研究中可以觀察 到，人際關係直接受到人際互動行為所影響。而人際互動行為多涉及資源的分 配。在有限的資源下，如何分配資源、展現出何種行為傾向，與人際關係緊密 相關。然而，過去研究中並未系統化的探討不同資源分配傾向與人際關係間的 關聯性。本研究將直接測量個體的社會價值傾向以反映其資源分配時的行為模 式並觀察其與人際關係間的關聯性。因此，針對目前文獻中的缺口，研究者將 在論文中回應以下三個主要目的：
了解社會價值傾向與人際關係的現況
本研究的第一個目的是要了解社會價值傾向與人際關係的現況，過去有學 者指出，社會當中的文化會影響社會價值傾向的發展（Bronfenbrenner, 1970；
Ho, 1986；McClintock, 1974），但目前為止臺灣針對社會價值傾向的相關研究尚 少，且此階段的青少年正面臨身體和心理上巨大的轉變（黃德祥，1994），相 較於兒童更重視自己的人際關係（王意媛，2012）。因此影響青少年族群人際 關係的因素更顯重要，因此本研究將同時調查社會價值傾向與人際關係來以提 供更完整的現況描述。除了了解資源分配型態與人際關係的關聯外，亦試圖釐 清影響人際關係的因素背後所涉及的心理歷程。
人際關係與社會價值傾向的關聯性
本研究的第二個目的是要進一步了解人際關係與社會價值傾向的關聯性。
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McClintock（1978）指出，社會價值傾向代表的是個體在進行對自己和他者的 資源分配時的偏好，迄今不乏對於社會價值傾向的研究。但大多數的研究是在 探討形成不同社會價值傾向的因素，例如：性別、年齡、兄弟姊妹數量、依附 關係、文化都是可能形塑社會價值傾向的原因。不同的社會價值傾向者除了在 資源分配型態的傾向上不同外，過去研究也發現其具有不同的心理特質。例 如：親社會傾向者在人格特質上較熱心助人、分工合作、樂於分享、關懷他 人、負有同理心及同情心（Penner & Finkelstein, 1998；Radke-Yarrow, Zahn-Waxler, & Chapman, 1983）。上述的利他行為會直接影響人際關係，利他行為多 者會受到大家的讚賞及喜愛。如此一來，親社會傾向者似乎可以擁有較好的人 際關係；反之，競爭傾向、個人主義傾向者較屬利己主義，在資源分配或者人 際互動行為上的考量，多以自身利益為出發點（Cremer & Van Lange, 2001），在 人際互動上喜歡競爭、勝利，或者偏向只在意自己是否獲得最佳利益，對於其 他事務均事不關己，在群體容易被認為是自私、不合群，預測可能較難擁有良 好的人際關係。然而，目前尚無學者直接檢驗社會價值傾向與人際關係間的關 聯性，因此本研究將在封閉式團體中直接測量參與者的社會價值傾向及在群體 間的社交地位來表徵人際關係，並進一步觀察兩變項間的關聯性。
選用封閉式團體的原因是因為封閉是團體能夠較明確的評估人際關係，且 頻繁的團體內互動可能會強化社會價值傾向與人際關係間的關聯性，此初探性 質的研究能夠觀察到可能的變項間關聯性。封閉式群體（closed group）係指團 體成員進入或退出、增加或減少的自由程度較低（徐震、林萬億，1984），因為 團體出入變動小，通常在團體第一次開始後便難以再加入該團體，而團體內的 團員或服務員須具備特定資格，主導權掌握在團體中，例如：班級、學校童軍 團即是封閉式群體的代表。相較於開放式群體，在封閉式群體中的特定個體間 的人際互動頻率會更加頻繁，其影響亦較大（王淳平，2004）。在國中階段的青 少年的校園關係即屬於封閉式團體的一種，這表示了國中生受到人際關係的影
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響相當大。
個人背景變項與人際關係的關聯性
本研究的第三個研究目的，則是要更細緻地觀察影響除了人際關係的各種 個人向度的變項，以期能夠與過去文獻產生更多的對話。過去針對影響人際關 係的因素有豐富的研究，其中針對性別的部分，多數研究指出女性在人際關係 層面的各項表現均優於男性，也擁有較佳的人際關係（黃惠春，2014；鄭雅 芬，2009；羅品欣，2004）；年齡部分，過去的研究並未有一致的定論，部分學 者指出人際關係在不同年齡上具有顯著差異（王文進，2009；李雅芬，2003；
李詩萍，2011；涂秀文，1999；陳星孜，2010；陳春秀，2001；溫甯鈺，
2008），但亦有學者研究指出，不同年級在同儕關係品質上並無特別差異（朱家 德，2012；郭照婉，2010；黃曉甄，2008；黃春惠，2014；魏頡，2015）；手 足部分，部分學者認為有手足的青少年，因自小便有與同儕相處的經驗，因此 較無手足者更懂得如何培養良好的人際關係（李雅芬，2003；張怡貞，1998；
黃德祥，1994）。然而研究者思考，上述的研究結果是否會因研究場域不同而 有不同的研究結果，因此研究者亦蒐集了參與者的個人背景變項，欲探討其與 人際關係的關聯性。
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