研究程序

本研究為教學行動研究，實驗過程分為研究準備期、研究執行期與研究分析 期。

研究準備期以蒐集文獻、確立研究方向、分析教材內容、挑選研究工具，並 針對受試學生之家長進行說明並獲得同意、觀察學童學習表現與外顯行為、訪談 學童師長與本人，以取得圖像組織教學法介入前之相關資訊；也因本實驗依賴測 驗分數作為依據之一，另取得校內資源班教師同意，以不打擾資源班教學或增加 資源班教師負荷的情況下，資源班教師可協助提供測驗報讀或相關諮詢服務。

研究執行期正式進行教學實驗研究，其中再細分為透過質性訪談了解學習困 難；圖像組織教學法實施後的介入期，單元教學結束後利用圖像組織整理文本內

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容，並立即施語測驗；以及一個月後再次以同份試卷、同樣測驗方式的延宕測驗。

將研究準備期所獲得的訪談資料、研究執行期所獲得的測驗數據與訪談資訊，

於研究分析期進行量化的分析與質性的整理(如圖 3-3)。

圖 3-3 研究流程圖

資料來源：研究者自行整理

研究準備期 確定研究方向 蒐集文獻資料

分析教材內容 挑選圖像組織

取得研究同意 訪談觀察學童

研究執行期 質性訪談 ^{訪談家長、教師與}

受試學生

立即評量 延宕評量

月考評量

研究分析期 量化分析 介入前後分數

質性分析 訪談紀錄整理

撰寫研究報告

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一、研究準備期

研究準備階段先以確認研究方向，並進行相關文獻資料的蒐集及整理為主。

接著分析社會科教材內容，並為了讓學生得以習得、熟悉並類化，挑選出最 適當也較常使用的圖像組織工具，讓學生得以有大量練習及推論類化到其他單元 的能力。然後確認受試班級與學童，取得家長同意，並透過觀察與訪談，了解學 童的生理特質以及教學介入前的學習與行為表現。

另因實驗要求，取得校方其他同仁同意後，在不打擾其教學進行與增加負擔 的前提下，請資源班教師進行正式實驗階段的測驗報讀與相關諮詢服務。

二、研究執行期

研究執行階段正式進行教學處理，此階段分為質性訪談、立即測驗/延宕測驗 以及月考評量三階段。

(一)質性訪談

此階段為透過與教師、家長訪談，了解受試學童在教學實驗前的家庭背 景、學業成績與行為表現；也透過與學童本人的訪談，了解教學過程中學童 的學習迷思或困難點，以及學童在學習圖像組織時的收穫或挫折。

(二)立即測驗

此階段為圖像組織教學法介入階段，並根據不同單元特性提供圖像組織 中的階層圖與 T 表做為教學。教學時間為社會科文本第二~六單元，挑選單元 中文本內容結構相似的子單元，以使學童可以習得圖像組織並有機會得以熟 稔及類化。

每單元結束時根據文本特性進行圖像組織的整理，並立即測驗，以評估 圖像組織教學法是否有助於記憶與理解。測驗後進行檢討，檢討後則將試卷 收回並由研究者保存。

(三)延宕測驗

此階段為立即測驗後一個月以同份試題進行延宕測驗，但測驗前僅提供 10 分鐘複習時間，以了解圖像組織教學法是否有助於學習保留與遷移。

無論是立即測驗後延宕測驗，為避免疑似學習障礙學童因為識字與認讀能力

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不足，排除語文認讀能力差異導致的測驗偏差，疑似學習障礙學童將抽離並由資 源班教師提供報讀服務。

(四)月考測驗

透過月考評量測驗協助研究者了解圖像組織教學法是否確實有助受試學 童提高對社會科文本的閱讀理解，並透過與全班平均月考分數的比對，了解 受試者在受試群體以及全班群體的學習落點是否有拉近的趨勢。

除單元測驗數據與月考評量數據外，亦搭配質性訪談，紀錄圖像組織介入過 程學童於其他科目的學習表現與外顯行為，了解此實驗方案之介入是否有助於提 升學習表現。

三、研究分析期

研究分析階段，需進行資料處理與報告撰寫。

(一)資料處理階段

透過立即測驗、延宕測驗與月考分數的量化數據，綜合分析立即測驗、

延宕測驗與月考評量之成績數據，了解圖像組織教學法是否有助於文本閱讀 的記憶、理解、保留與遷移。

並佐以訪談教師、家長與學童之質性紀錄，以及研究過程中的觀察資料，

作為整體的描述分析。

(二)根據資料處理階段之質性與量化資料，進行研究報告分析與撰寫。