研究程序

本研究之研究程序為準備、實施及完成三階段，論文準備階段包含確定研究主題、

蒐集相關文獻資料及擬定研究架構；論文實施階段先決定研究工具及選取研究樣本後，

進行問卷發放與施測；最後透過資料處理分析，撰寫結果與建議，完成論文，本研究之 研究程序圖與各階段分別敘述如下（見圖 3-2）：

一、準備階段

（一）確定研究主題

（二）蒐集相關文獻資料

（三）擬定研究架構

↓

二、實施階段

（一）發展研究工具

（二）選取研究樣本

（三）問卷發放與施測

↓

三、完成階段

（二）研究結果與建議

圖 3-2 研究程序圖。 表示「研究的程序」； ─ 表示「各階段研究過程」。

一、準備階段

（一）確定研究主題

研究者於教學現場中發現問題與指導教授討論後，確認研究動機與背景，以此擬定 研究目的與問題。

（二）蒐集相關文獻資料

確定研究主題之後，蒐集並研讀相關期刊、書籍與論文研究等資料，奠定本研究的 理論基礎。

（三）擬定研究架構

了解相關背景理論基礎後，設計研究架構，與指導教授討論確定研究範圍與對象，

再依研究計畫口試委員們給予的意見修訂研究整體架構，依此正式進行論文研究工作。

二、實施階段

（一）確定 研究工具

依據研究架構及研究目的，擬定訪談題綱進行訪談。根據訪談資料及參考相關論文 問卷編擬成問卷初稿，進行內容效度分析後，再與指導教授討論刪修問卷初稿，形成正 式問卷。

（二）選取研究樣本

根據研究目的與問題，訪談對象採便利取樣；問卷調查對象，研究者先上特教通報 網，取得與研究問題相關、完整、正確，且最新的母群資料，接著再以電話詢問資源班 教師協助網路問卷填答之意願，確定問卷調查對象。

（ 三 ）問卷發放與回收

研究者根據相關文獻及綜合訪談資料編製「高雄市國小資源班教師執行特教課程計 畫之現況與困難」調查問卷，研究者取得願意協助填答網路問卷之資源班教師聯絡方式 後，透過電子郵件（e-mail）、電話、通訊軟體（line、message）提供網路問卷的連結 網址，懇請教師協助問卷填寫與回收。

三、完成階段

（一）資料處理與分析

問卷回收後，將有效問卷進行登錄和編碼，根據研究目的和問題，採用統計套裝軟 體 SPSS for Windows18.0 版處理和分析資料。

（ 二 ） 撰寫研究結果與建議

將問卷調查結果分析彙整，依據研究目的與問題提出研究結果，並給予具體建議。

第四章 研究結果與討論

本研究利用「高雄市國小身心障礙資源班教師執行特教課程計畫之現況與困難」問 卷進行資料蒐集，並使用統計套裝軟體SPSS For Windows18.0分析數據，以探討高雄市 國小資源班教師（以下簡稱國小資源班教師）執行特教課程計畫的現況與困難，及不同 背景變項之高雄市國小資源班教師在上述問題的差異。根據研究問題，本章共分為三 節，第一節為國小資源班教師執行特教課程計畫之現況與困難調查結果分析；第二節為 不同背景之國小資源班教師執行特教課程計畫之現況與困難差異分析；第三節為國小資 源班教師執行特教課程計畫之現況與困難開放性問題探討。茲就各節分述如下。

第一節 國小資源班教師執行特教課程計畫之現況與困難 調查結果分析與討論

本研究問卷共分四向度探討國小資源班教師在執行特教課程計畫之現況與困難，分 別為對特教課程計畫之理念與態度、特教課程計畫之執行情形、特教課程計畫之影響、

特教課程計畫之執行困難的看法。

一、 國小資源班教師對特教課程計畫之理念與態度

本部分共四題，主要為了解國小資源班教師對特教課程計畫之理念與態度的看法，

從表 4-1 可見，就各題平均得分情形，按照分數高低依序為第一題：「我了解特教課程 計畫的理念與精神」、第三題：「我認為特教課程計畫應由校內教師共同討論後決定，並 於校內課發會和特推會審議」、第四題：「我同意特教課程計畫應統一利用寒暑假期間討 論與準備」、第二題：「我認為目前教育局（處）擬定之特教課程計畫表格所應包含的內 容項目適宜」，第二、四題之平均得分皆高於平均數 2.5，表示在這些題目中，國小資源 班教師的同意程度為中等；另外，第一、三題，平均得分皆高於 3，表示國小資源班教 師對了解特教課程計畫理念與精神及特教課程計畫應由校內教師共同討論後決定，並於 校內課發會和特推會審議之看法同意程度高

整體而言，國小資源班教師對特教課程計畫之理念與態度平均數為 2.74，同意程度 為中等，其中國小資源班教師對於「目前教育局（處）擬定之特教課程計畫表格所應包 含的內容項目適宜」之看法同意程度較低。

表 4-1

國小資源班教師對特教課程計畫之理念與態度描述性統計量摘要表

題目 M SD 排序

對特教課程計畫之「理念與態度」 2.74

1.我了解特教課程計畫的理念與精神。 3.02 .43 1 2.我認為目前教育局（處）擬定之特教課程計畫表格所應包含

的內容項目適宜。 2.64 .65 4

3.我認為特教課程計畫應由校內教師共同討論後決定，並於校

內課發會和特推會審議。 3.01 .60 2

4.我同意特教課程計畫應統一利用寒暑假期間討論與準備。 2.74 .67 3 註：M 是指平均數，SD 是指標準差。

二、國小資源班教師對特教課程計畫之執行情形

本部分共九題，主要為了解國小資源班教師對特教課程計畫之執行情形的看法，從 表 4-2 得知，國小資源班教師「對特教課程計畫之執行情形」平均數介於 2.44~3.33 之 間，其中，得分最高的為第十二題：「我認為教學資源（例如：教科書…）提供的時程 會影響特教課程計畫編寫的進度」，平均數為 3.33，表示國小資源班教師在此題的同意 程度較高。另外，第十題：「我認為目前教育局（處）規定特教課程計畫送局備查的時 程適宜」及第十一題：「本校課程發展委員會委員都具備審查特教課程計畫的能力」，平 均數為 2.44 與 2.48，低於平均數 2.5，表示國小資源班教師對目前教育局（處）規定特 教課程計畫送局備查的時程及課程發展委員會委員都具備審查特教課程計畫的能力之 看法同意程度低。

就平均得分來看，本部分有三題的平均得分低於平均數 2.5，有三題的平均得分介 於 2.51 至 3.00，有三題的平均得分高於平均數 3.01，總括來說，國小資源班教師整體對 特教課程計畫之執行情形，部分認同程度高，部分認同程度低。國小資源班教師對於「教 學資源（例如：教科書…）提供的時程會影響特教課程計畫編寫的進度」之看法同意程 度較高；反之，對於「目前教育局（處）規定特教課程計畫送局備查的時程適宜」之看 法同意程度較低。

表 4-2

國小資源班教師對特教課程計畫之執行情形描述性統計量摘要表

題目 M SD 排序

對特教課程計畫之「執行情形」 2.75

5.本校預定的特教課程計畫，常因學校臨時增加的活動而需重

新調整。 2.80 .70 5

6.我會依據擬定的特教課程計畫設計教學活動。 3.06 .36 3 7.我具備編寫符合學生學習需求之特教課程計畫的能力。 3.13 .46 2 8.我有充足的時間進行特教課程計畫的編寫工作。 2.50 .73 7 9.我清楚特教課程計畫完成後的檢核流程。 2.82 .54 4 10.我認為目前教育局（處）規定特教課程計畫送局備查的時程

適宜。 2.44 .73 9

11.本校課程發展委員會委員都具備審查特教課程計畫的能力。 2.48 .72 8 12.我認為教學資源（例如：教科書…）提供的時程會影響特教

課程計畫編寫的進度。 3.33 .66 1

23.編寫特教課程計畫時，我缺乏有關特教課程計畫之專業諮詢

管道。 2.74 .65 6

註：M 是指平均數，SD 是指標準差。

三、國小資源班教師對特教課程計畫之影響

本部分共七題，主要為了解國小資源班教師對特教課程計畫之影響的看法，從表 4-3 得知，國小資源班教師「對特教課程計畫之影響」平均數介於 2.50~3.42 之間，其中，

有四題的平均得分高於 3，得分最高的為第十八題：「我認為教師（若）身兼行政職務，

會影響我在特教課程計畫的編寫工作」，依序為第十六題：「我認為編寫特教課程計畫會 增加教師的工作負擔」、第十七題：「我認為編寫特教課程計畫會減少我在課程規劃與教 材準備的時間」、第十九題：「我認為教師協助校內事務，會影響特教課程計畫審查的精 緻度與執行進度」，表示國小資源班教師對這些題目的同意程度較高；得分最低的為第 十五題：「我認為編寫特教課程計畫有助於特教教師的專業成長」，平均數為 2.50，表示 國小資源班教師對編寫特教課程計畫有助於教師專業成長之看法同意程度較低。

綜合上述研究，國小資源班教師整體對特教課程計畫之影響，部分同意度高，部分 同意度低。國小資源班教師對於「教師（若）身兼行政職務或協助校內事務，會影響特 教課程計畫的編寫與審查的精緻度和執行進度」、「編寫特教課程計畫會增加教師的工作 負擔，減少課程規劃與教材準備的時間」之看法同意度較高；反之，對於「編寫特教課 程計畫有助於特教教師的專業成長」之看法同意程度較低。

表 4-3

國小資源班教師對特教課程計畫之影響描述性統計量摘要表

題目 M SD 排序

對特教課程計畫之「影響」 2.95

13.我認為編寫特教課程計畫能協助我預先做好教學準備工作。 2.88 .76 5 14.我認為準備特教課程計畫能提升我的教學效能。 2.60 .72 6 15.我認為編寫特教課程計畫有助於特教教師的專業成長。 2.50 .72 7 16.我認為編寫特教課程計畫會增加教師的工作負擔。 3.17 .76 2 17.我認為編寫特教課程計畫會減少我在課程規劃與教材準備

的時間。 3.06 .77 3

18.我認為教師（若）身兼行政職務，會影響我在特教課程計畫

的編寫工作。 3.42 .67 1

19.我認為教師協助校內事務，會影響特教課程計畫審查的精緻

度與執行進度。 3.04 .68 4

註：M 是指平均數，SD 是指標準差。

四、國小資源班教師對特教課程計畫之執行困難

本部分共四題，主要為了解國小資源班教師對特教課程計畫之執行困難的看法，從 表 4-4 得知，國小資源班教師「對特教課程計畫之執行困難」平均數介於 2.24~2.91 之

本部分共四題，主要為了解國小資源班教師對特教課程計畫之執行困難的看法，從 表 4-4 得知，國小資源班教師「對特教課程計畫之執行困難」平均數介於 2.24~2.91 之